二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案單元復(fù)習(xí)第一單元 長度單位人教新課標(biāo)

1、.通過前面“比長短的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長短。本單元在此根底上,教學(xué)一些計(jì)量長度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位,初步建立1厘米和1米的長度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。教材注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程,使學(xué)生通過親身經(jīng)歷來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是教材在引出長度單位時(shí),注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程。通過讓學(xué)生理解很久以前人們用身體的一部分作為測量長度的單位,但因?yàn)槊總€(gè)人身體部分的長短不同導(dǎo)致測量同一物體時(shí),結(jié)果不一樣而產(chǎn)生認(rèn)知沖突,使學(xué)生深化感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。教材的編排注重了活動(dòng)形式的多種多樣,通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的觀念,使學(xué)生對這兩個(gè)長度單位的

2、實(shí)際“大小形成鮮明的表象,進(jìn)而可以正確運(yùn)用它們進(jìn)展估測和實(shí)測,也容易掌握單位間的進(jìn)率,為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題奠定堅(jiān)實(shí)的根底。此外本單元安排了測量線段和按要求畫線段的教學(xué),不僅讓學(xué)生穩(wěn)固了本單元知識(shí)點(diǎn),掌握了測量的根本技能,而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作才能,同時(shí)學(xué)生對線段的初步認(rèn)識(shí)也為今后研究直線奠定了根底。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會(huì)了對實(shí)際物體的長短進(jìn)展比較,掌握了“比長短的根本方法,對物體長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)。本單元的學(xué)習(xí)意在使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的長度單位厘米和米,理解厘米和米之間的關(guān)系,初步學(xué)會(huì)用厘米或米測量物體的長度。1.通過多種活動(dòng),幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。認(rèn)識(shí)長度單位,不僅

3、要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,更重要的是要理解每個(gè)長度單位的實(shí)際長度,并可以在實(shí)際中應(yīng)用。2.把握好線段的教學(xué)要求。用刻度尺量物體的長度,實(shí)際上就是量線段的長短,所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。線段對學(xué)生來講比較抽象和難以理解,要注重學(xué)生的體驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)。先通過用圖形表示來初步認(rèn)識(shí)線段,再通過畫線段活動(dòng)讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。1.注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學(xué)時(shí),老師根據(jù)實(shí)際情況,讓學(xué)生親身經(jīng)歷測量同一物體時(shí),由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,量得的數(shù)量也不一樣這一過程,確實(shí)讓學(xué)生通過切身體會(huì)來感受統(tǒng)一長度單位的必要性。2.在活動(dòng)中幫助學(xué)生形成正確的表象。教學(xué)時(shí)應(yīng)該多讓

4、學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等理論活動(dòng),按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,復(fù)原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程,理解1厘米、1米大致有多長,從而初步建立起厘米和米的長度表象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,用自己的活動(dòng)建立對人類已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。1統(tǒng)一長度單位.1課時(shí)2認(rèn)識(shí)厘米和米、用厘米和米測量.1課時(shí)3認(rèn)識(shí)線段.1課時(shí)4解決問題.1課時(shí)5練習(xí)一1課時(shí)統(tǒng)一長度單位。教材第2頁1.經(jīng)歷用不同標(biāo)準(zhǔn)測量同一物體時(shí),測量的長度不一樣的過程,體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性。2.學(xué)生在親身經(jīng)歷活動(dòng)的過程中,體會(huì)長度單位的形成過程,建立對人類已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。重點(diǎn):使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性

5、,知道長度單位的作用。難點(diǎn):讓學(xué)生用自己的活動(dòng)建立對人類已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。課件。師:同學(xué)們,新學(xué)期開場我們又換新書了,誰知道我們的新書有多長呢?學(xué)生可能會(huì)用拃量,可能會(huì)用鉛筆量,還可能會(huì)用橡皮量,等等。不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)測量結(jié)果不一樣?！驹O(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊的物體出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過自己測量發(fā)現(xiàn)所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,即使測量同一物體,結(jié)果也不一樣,激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望】師:同學(xué)們,你們知道古時(shí)候人們怎樣測量長度嗎?課件出示:1人們平伸手臂測量石頭的周長。師:你覺得這樣測量準(zhǔn)確嗎?生1:不準(zhǔn)確,大人和孩子的手臂長短不同,那么測量的結(jié)果就不一樣了。生2:不準(zhǔn)確,即使都是大人或都是孩子,手臂的長短也

6、不可能都一樣,測量的結(jié)果也不一樣。生3:石頭的周長是固定的,可是卻因?yàn)槿耸直坶L短的不同而出現(xiàn)不同的測量結(jié)果,所以這樣測量的結(jié)果是不準(zhǔn)確的。師:是啊,同學(xué)們說得都很有道理。很久以前,人們就是這樣用身體的一部分作為測量長度的單位。你們看,像這樣測量物體的長度仍是咱們?nèi)缃癯Ｒ姷囊恍┈F(xiàn)象。課件出示:2用拃作單位測量布的長度。3用腳長作單位測量竹竿的長度。4步測教室的長度?！驹O(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生理解人們用身體的一部分作單位進(jìn)展測量的不準(zhǔn)確性,以及這種現(xiàn)象在生活中存在的普遍性,為學(xué)生學(xué)習(xí)估測解決生活中的實(shí)際問題做準(zhǔn)備】師:如今咱們就用拃作單位來量一量課桌的長,然后告訴大家你測量的結(jié)果。組織學(xué)生匯報(bào)交流不同的測

7、量結(jié)果,同時(shí)老師也用拃作單位量一量課桌的長,與學(xué)生測量的結(jié)果做比照。師:你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生可能會(huì)說:量的都是課桌的長,為什么結(jié)果不一樣呢?假如學(xué)生答不出來,老師就適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而探究:是啊,為什么量的都是課桌的長,結(jié)果卻不同呢?生:因?yàn)槲覀儝€的長短本身就不一樣。師:是嗎?咱們來比一比,看看拃的長短一樣嗎?組織學(xué)生之間互相比一比,師生之間互相比一比,得出結(jié)論:長度單位不同,才導(dǎo)致測量同一物體的結(jié)果不同。師:這就需要我們統(tǒng)一長度單位,用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來測量物體才能更準(zhǔn)確,這樣尺子就應(yīng)運(yùn)而生了。尺子上用一樣的長度表示一定的長度單位,標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,尺子便成了人們測量長度的工具?！驹O(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中使

8、學(xué)生深化感受到統(tǒng)一長度單位的必要性,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣和求知欲望】師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道怎樣才能使每個(gè)同學(xué)測量出的結(jié)果都是一樣的嗎?只有統(tǒng)一長度單位我們才能更準(zhǔn)確地測量物體,得到一樣的結(jié)果統(tǒng)一長度單位1.數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探究過程建構(gòu)起來的,但它在呈現(xiàn)時(shí),常常忽略了產(chǎn)生、開展的曲折過程,以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富,抽象思維才能還未形成,所以學(xué)習(xí)起來會(huì)感到抽象、困難。但是個(gè)體認(rèn)識(shí)應(yīng)遵循人類認(rèn)知開展的一般規(guī)律,作為小學(xué)生也不例外。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,在呈現(xiàn)時(shí),應(yīng)該按照小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,復(fù)原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的

9、建構(gòu)過程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,建立對人類已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。2.讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)過程中,建立起對長度單位的理解。讓學(xué)生參與活動(dòng)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)“測量比較探究,進(jìn)而深化認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長度單位的必要性。A類每種蔬菜大約有幾個(gè)方格長?填在右面的空格里。考察知識(shí)點(diǎn):用同一單位測量物體;才能要求:能用同一單位測量物體長度B類估測一下一支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長度?？疾熘R(shí)點(diǎn):估測物體長度;才能要求:用某一標(biāo)準(zhǔn)能正確估測物體的長度課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:6582B類:一支鉛筆的長度大約等于2根蠟筆的長度。認(rèn)識(shí)厘米和米、用厘米和米測量。教材第3、第4頁1.初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米,初步建

10、立對1厘米的印象,初步建立1米的長度觀念。2.讓學(xué)生會(huì)使用刻度尺測量較短物體的長度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí),開展學(xué)生的空間觀念。3.使學(xué)生知道1米的實(shí)際長度,知道1米=100厘米。4.通過實(shí)際測量活動(dòng),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用米尺測量較長物體的長度。重點(diǎn):讓學(xué)生初步建立對1厘米的印象,初步建立米的長度觀念,知道1米=100厘米。難點(diǎn):能用刻度尺測量較短物體的長度,用“米作長度單位測量較長物體的實(shí)際長度?？潭瘸?、米尺、圖釘、信封、鉛筆、蠟筆、粉筆、小紙條、課件。師:今天咱們做一個(gè)猜謎游戲,老師手里拿的信封中有一支筆,請你猜一猜里面是一支什么筆?學(xué)生可能會(huì)有多種猜測,根據(jù)學(xué)生猜的情況進(jìn)展互動(dòng)對話。假如學(xué)生

11、猜鉛筆,老師把一支鉛筆放進(jìn)信封中,鉛筆露出來了。師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?會(huì)是鉛筆嗎?生:不會(huì),鉛筆比信封長。假如學(xué)生猜粉筆或蠟筆,老師分別把粉筆和蠟筆放進(jìn)信封中,比一比。師:為什么猜粉筆或蠟筆呢?生1:因?yàn)橄灩P比信封短。生2:粉筆比信封短,裝在信封中就看不到。師:提醒謎底看!原來是一支蠟筆,這支蠟筆終究有多長呢?這就需要有統(tǒng)一的工具來進(jìn)展實(shí)際測量才能準(zhǔn)確知道。誰知道測量長度的工具是什么?生:尺子。師:對,要用尺子量,我們必須知道尺子上的刻度所表示的實(shí)際意義,那就是長度單位,今天這節(jié)課老師就和大家一起認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米,并用厘米和米去測量。板書課題:認(rèn)識(shí)厘米和米、用厘米和米測量【設(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生

12、感興趣的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,為新課教學(xué)做準(zhǔn)備,同時(shí)在輕松的游戲中培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識(shí)】1.認(rèn)識(shí)長度單位“厘米。師:如今我們認(rèn)識(shí)一下簡單的測量工具刻度尺,請大家都拿出尺子,認(rèn)真觀察一下,然后再說說你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生觀察后交流匯報(bào)。尺子上有“厘米,有小格,有數(shù)字0,1,2,3還有“cm等。師:尺子上的“厘米就是國際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長度單位,用字母“cm來表示。1厘米有多長呢?從刻度“0到“1這一段長度就是1厘米。你還能在尺子上找到1厘米的長度嗎?啟發(fā)學(xué)生找一找,說一說。如:從刻度“3到“4這段長度是1厘米等?！驹O(shè)計(jì)意圖:尺子是學(xué)生非常熟悉的學(xué)具,通過尺子認(rèn)識(shí)厘米,既直觀,又便于學(xué)生

13、體會(huì)1厘米、幾厘米的實(shí)際長度】師:請同學(xué)們找出幾種長1厘米的物品。手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘?shù)拈L度等。師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米,那么2厘米有多長呢?請同學(xué)們在尺子上找出2厘米的長度,然后用手比一比。學(xué)生觀察尺子,交流。如尺子上從刻度“0到“2的長度是2厘米,從刻度“3到“5的長度是2厘米等?！驹O(shè)計(jì)意圖:在尺子上認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米,親身體驗(yàn)1厘米的長度,幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念】2.用厘米測量。師:課件出示教材第4頁“做一做請仔細(xì)觀察圖中的鉛筆長多少,說一說測量物體長度時(shí)應(yīng)該注意什么。生1:鉛筆長8厘米。生2:測量物體長度時(shí),要從尺子的0刻度量起,物體的末端對準(zhǔn)的刻度是幾就說明該物體的長

14、度是幾厘米。師:同學(xué)們,我們通過尺子認(rèn)識(shí)了一位新朋友厘米,請大家拿出老師給大家準(zhǔn)備的小紙條,測量一下長度是多少厘米。學(xué)生操作,老師巡視,注意觀察學(xué)生的測量方法是否正確。師:有沒有同學(xué)愿意把你測量的方法和結(jié)果與大家交流一下?學(xué)生可到前面演示,對從“0開場量的方法給予肯定性評價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖:理解用同樣的工具測量同一件物品,測量結(jié)果的一致性,體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性。通過交流,給學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的時(shí)機(jī),幫助學(xué)生掌握測量的技能】3.認(rèn)識(shí)1米。師:測量比較短的物體,一般我們用“厘米作單位。測量比較長的物體,該怎么辦呢?這就需要我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的測量工具米尺出示米尺。在測量比較長的物體或間隔 時(shí),

15、通常用“米作單位,“米也是國際上通用的一個(gè)長度單位,“米可以用字母“m表示。如今請同學(xué)們用自己的方式描繪一下1米有多長。學(xué)生可能有多種答復(fù),如學(xué)生邊用兩手比畫邊說,學(xué)生邊比畫自己的身高邊說,學(xué)生說出課桌的長是1米,等等,老師要給予鼓勵(lì)。師:同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,1米有多少個(gè)1厘米?說一說你是怎樣知道的。給學(xué)生充足的數(shù)的時(shí)間,再交流。生1:一個(gè)格一個(gè)格地?cái)?shù),1米是100厘米。生2:從1到10之間有10個(gè)小格,是10厘米,10厘米、10厘米地?cái)?shù)。師:通過剛剛大家數(shù)的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)米尺上有100個(gè)1厘米,那就是說1米=100厘米。板書【設(shè)計(jì)意圖:通過米尺認(rèn)識(shí)“1米的實(shí)際長度,既直觀又簡便。用自己的方式描繪

16、,有利于開展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷“米和“厘米之間關(guān)系的探究過程,加深對知識(shí)的理解】師:在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了長度的單位“厘米,知道了1厘米大約是一個(gè)手指那么寬;認(rèn)識(shí)了長度單位“米,知道了課桌的長大約是1米。還知道了測量較短的物體用“厘米作單位,測量較長的物體用“米作單位,要記住1米=100厘米。還學(xué)會(huì)了如何正確測量出物體的長度。認(rèn)識(shí)厘米和米、用厘米和米測量測量較短的物體:厘米cm測量較長的物體:米m1. “猜謎是學(xué)生喜歡的非常有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)。猜信封中裝著什么筆,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的“筆的長度的生活經(jīng)歷,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,猜的過程是思維和空間觀念開展的過程。2. 1厘米是今

17、后學(xué)習(xí)測量和估測的重要根底,利用多種形式豐富學(xué)生對1厘米實(shí)際長度的體驗(yàn),幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。A類量黑板的長,哪種量法是正確的?在下面的括號(hào)里畫“?？疾熘R(shí)點(diǎn):測量物體長度的方法;才能要求:能正確測量物體的長度B類在括號(hào)里填上“米或“厘米?？疾熘R(shí)點(diǎn):“厘米和“米的認(rèn)識(shí);才能要求:結(jié)合生活實(shí)際正確選擇適宜的長度單位課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:第2種量法正確B類:米米米厘米教材習(xí)題第4頁“做一做上面看一看,鉛筆長8厘米。下面略認(rèn)識(shí)線段。教材第5、第6頁1.讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量。2.通過理論活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作才能、合作

18、意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。重難點(diǎn):學(xué)會(huì)量線段、畫線段。毛線、尺子、課件。師:同學(xué)們,拿出我們已經(jīng)準(zhǔn)備好的毛線,隨意放在課桌上。你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生觀察得出:這條毛線是彎的。老師拿起毛線,兩手把它拉緊,提問:看看如今怎么樣了?學(xué)生發(fā)現(xiàn)它變直了。師:我們把用兩手拉直見到的這一段叫做線段,板書:線段這就是我們今天要研究的問題?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生用手拉一拉、比一比,體驗(yàn)并得出線段“直的特點(diǎn),為新課的教學(xué)打下根底】1.認(rèn)識(shí)線段。師:你能說說線段有什么特點(diǎn)嗎?學(xué)生通過比較,確認(rèn)線段是直的。師:線段可以這樣表示課件出示線段的圖形,看看線段還有什么特點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段有兩個(gè)端點(diǎn)師:我們用手掐住毛

19、線的兩頭,兩頭也叫兩端,兩端的點(diǎn)叫做端點(diǎn),線段有兩個(gè)端點(diǎn)。如今同學(xué)們能完好地說一說線段有什么特點(diǎn)了嗎?線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)師:想一想在我們的身邊哪些地方有線段。生:黑板邊、桌子邊、書邊,等等,都可以看成是線段。師:請同學(xué)們翻開教材第5頁,量一量教材上三條線段的長度,注意測量方法要正確喲!學(xué)生嘗試測量,老師巡視指導(dǎo),組織交流,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到線段的可測量性?！驹O(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中使學(xué)生感受到線段的特點(diǎn):直的、可測量、有兩個(gè)端點(diǎn),加深對線段的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成線段的表象】2.畫線段。師:你想畫一條線段嗎?我們來試試畫一條長3厘米的線段。學(xué)生利用工具嘗試畫線段,老師巡視,幫助有困難的學(xué)生。師:說說你是怎樣

20、畫出3厘米長的線段的。生1:從尺子的0刻度開場,畫到刻度3的地方就是長3厘米的線段。生2:可以先畫一條直線,然后用尺子從直線上截取3厘米長的線段,畫好兩端的端點(diǎn),把多余的線擦掉就可以了?！驹O(shè)計(jì)意圖:學(xué)生積累了對線段的認(rèn)識(shí)后,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫線段。經(jīng)歷畫線段的過程后,自己得出并掌握畫線段的方法】師:今天我們又學(xué)習(xí)了新的知識(shí),誰能給大家介紹一下?學(xué)生互相補(bǔ)充,說說對線段的認(rèn)識(shí)。線段有兩個(gè)端點(diǎn)、直的、具有可測量性認(rèn) 識(shí) 線 段1.在講解線段的認(rèn)識(shí)時(shí),直接給出幾條線段的直觀圖,告訴學(xué)生這些都是線段。通過讓學(xué)生動(dòng)手量出線段的長度,使其理解到線段是可以量出長度的。然后通過線段與曲線的比照,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)線段的

21、直觀特征。2.線段是幾何的初步知識(shí),它的概念比較抽象,學(xué)生是第一次接觸到這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小,抽象思維才能還比較低,所以我們采用直觀的方式來說明什么是線段。比較嚴(yán)格的定義到高年級(jí)再予以介紹。3.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),并且積極參與知識(shí)的形成過程。自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在合作交流中互相補(bǔ)充、修正,獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。A類1.哪些是線段?在括號(hào)里畫“。2.下面圖形各是由幾條線段組成的?考察知識(shí)點(diǎn):線段的特點(diǎn);才能要求:認(rèn)識(shí)線段,掌握線段的特點(diǎn)B類按要求畫一畫。1畫一條2厘米長的線段。2畫一條比3厘米長1厘米的線段?？疾熘R(shí)點(diǎn):根

22、據(jù)線段的特點(diǎn)畫線段;才能要求:會(huì)畫指定長度的線段課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:1.2. 4610B類:圖略教材習(xí)題第5頁“做一做1.第2個(gè)和第3個(gè)是線段。2.連接每兩個(gè)點(diǎn)畫線段,一共畫出了3條線段,畫出的圖形是三角形。如右圖。第6頁“做一做1.圖略。提示:先測量圖中線段的長度,再按指定長度畫線段。2.如圖。解決問題。教材第7頁1.使學(xué)生穩(wěn)固對長度單位“厘米和“米的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。2.培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識(shí)和才能,逐步形成一定的技能。3.引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識(shí)。難點(diǎn):養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步進(jìn)步估測才能。課件。師:同

23、學(xué)們,我們學(xué)過哪些長度單位?生:厘米和米。師:一般情況下,“厘米用來表示較短物體的長度或間隔 ,“米表示較長物體的長度或間隔 。你能舉出例子嗎?假如學(xué)生舉出的例子適宜就要給予表揚(yáng)肯定;假如學(xué)生沒有說出恰當(dāng)?shù)睦?老師可以說:“老師的食指伸出來給學(xué)生看寬是1厘米;咱們的課桌長是1米,也就是100厘米。師:今天這節(jié)課我們就一起來研究什么情況下用“厘米作單位,什么情況下用“米作單位?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過舉例既能幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合詳細(xì)事物幫助學(xué)生進(jìn)一步理解1厘米、1米的概念,又能為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備】師:出示課件,教材第7頁插圖你覺得一根旗桿的高度是13厘米還是13米啊?你是怎么想的?把想法說給大

24、家聽聽。生1:操場上的旗桿,比我還高,我就1米多一點(diǎn),旗桿肯定不是13厘米,應(yīng)該是13米。生2:我看了看尺子上的13厘米,比兩個(gè)手掌寬一點(diǎn)兒,旗桿的高度應(yīng)該是13米。生3:操場上的旗桿比小樹都高,所以高度應(yīng)該是13米。師:同學(xué)們都找到了用來作比較的事物,跟旗桿的高度進(jìn)展比照,排除了13厘米,選擇了旗桿的高度是13米,非常棒!小結(jié):中選擇適宜的單位時(shí),應(yīng)該結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,用熟悉的事物作比較,然后進(jìn)展區(qū)分、判斷,這樣才能選出適宜的單位?！驹O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生說出想法其實(shí)是幫助學(xué)生建構(gòu)形式,從而使學(xué)生明白不能靠感覺解決問題,要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,選取有可比性的事物作比較,然后確定正確的答案】師:通

25、過今天的學(xué)習(xí),我發(fā)如今日常生活中多觀察多積累的同學(xué),在解決問題時(shí)說得有理有據(jù),真棒!希望今后大家都能做生活中的有心人,運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。解 決 問 題1.引導(dǎo)學(xué)生對長度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象,能正確地運(yùn)用“米進(jìn)展估測。2.鼓勵(lì)學(xué)生交流,給學(xué)生創(chuàng)造分享、互相學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),提升學(xué)生生活經(jīng)歷,培養(yǎng)學(xué)生良好的概括才能和語言表達(dá)才能,豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)歷。A類用尺子可以是米尺、卷尺等量一量你家中各種物品的長度,并把它們記錄下來?？疾熘R(shí)點(diǎn):測量物體長度;才能要求:能用工具較準(zhǔn)確地測量物品的長度B類在括號(hào)里填上“米或“厘米?？疾熘R(shí)點(diǎn):估測物體長度;才能要求:結(jié)合生活經(jīng)歷并具有一定

26、的估測才能課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:略B類:厘米米米厘米教材習(xí)題第7頁“做一做厘米厘米米練習(xí)一。教材第810頁1.在建立長度觀念的根底上,培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識(shí)和才能。2.初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度限整厘米數(shù)。3.初步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)會(huì)用刻度尺測量、畫線段限整厘米數(shù)。重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量、畫線段限整厘米數(shù)。難點(diǎn):在建立長度觀念的根底上,培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識(shí)和才能。課件。師:同學(xué)們,時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼我們已經(jīng)把第一單元?長度單位?學(xué)完了,相信大家都有自己的收獲吧!你愿意與大家分享嗎?【設(shè)計(jì)意圖:通過談話激發(fā)學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)過程,與大家分享自己的收獲,梳理知識(shí)構(gòu)造

27、】師:今天,咱們首先回憶所學(xué)知識(shí),把自己的收獲、體會(huì)、快樂分享給每一個(gè)人,好嗎?生1:我知道為什么要統(tǒng)一長度單位。因?yàn)榧偃玳L度單位不統(tǒng)一,那么即使是測量一樣的物體,測量的結(jié)果也可能不一樣。生2:我知道了“厘米和“米是國際上常用的長度單位。生3:我知道了手指的寬度大約是1厘米。生4:我知道課桌的長度大約是1米。師:同學(xué)們說得都很好,可是有一點(diǎn)大家沒有注意到,總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,我們盡量按課本呈現(xiàn)的先后順序進(jìn)展才不容易漏掉喲!大家再想一想還有什么要補(bǔ)充的。生1:測量較短物體的長度時(shí),用“厘米作單位;測量較長物體的長度時(shí),用“米作單位。生2:我還學(xué)會(huì)了,結(jié)合日常生活中常見的事物、積累的生活經(jīng)歷,就能運(yùn)

28、用所學(xué)的知識(shí)解決很多生活中的問題。生3:我知道了1米=100厘米。師:再想想,你會(huì)不會(huì)測量線段的長度啊?線段有什么特點(diǎn)呢?誰來告訴大家。生:線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn),并且是可測量的。師:這樣一小節(jié)一小節(jié)地回憶,才能說得更全面,否那么就把這一點(diǎn)丟了,是吧?師:同學(xué)們總結(jié)得很好,老師希望今后學(xué)完每一個(gè)單元,大家就這樣積極主動(dòng)地對所學(xué)知識(shí)進(jìn)展整理,這也是我們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分。今后面臨的檢驗(yàn)還很多,同學(xué)們需要繼續(xù)努力啊!【設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)會(huì)自己梳理知識(shí),逐步建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),為今后解決生活中的實(shí)際問題奠定根底】師:課件出示本單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖想想自己的收獲有這么多嗎?缺乏之處就要抓緊時(shí)間彌補(bǔ),勤奮

29、刻苦地學(xué)習(xí)才能趕上來?！袄迕缀汀懊资莾蓚€(gè)最根本的長度單位,假如學(xué)生對這兩個(gè)長度單位的實(shí)際“大小形成了比較鮮明的表象,就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)展估測和實(shí)測,也容易掌握單位之間的進(jìn)率。所以在整理單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展多種形式的回憶、復(fù)習(xí),才能有效地幫助學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固訓(xùn)練。A類把下面各長度按從長到短的順序填一填。8米72厘米1米80厘米1厘米10米考察知識(shí)點(diǎn):長度的大小;才能要求:認(rèn)識(shí)詳細(xì)長度的大小B類量一量下面線段的長度,按要求答復(fù)以下問題。1最短的線段是,長厘米。2最長的線段是,長厘米。3三條線段之和是厘米?？疾熘R(shí)點(diǎn):測量線段長度;才能要求:會(huì)用刻度尺測量線段長度課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類

30、:10米>8米>1米>80厘米>72厘米>1厘米B類:1最短的線段是1,長1厘米。2最長的線段是2,長3厘米。3三條線段之和是6厘米。教材習(xí)題第810頁“練習(xí)一1.估計(jì):3厘米估計(jì):4厘米測量:3厘米測量:4厘米2. 814503.大約5支鉛筆長1米大約4根筷子長1米4.跳繩比1米長小貓比1米矮椅子比1米長5.略6.三角形:3厘米2厘米4厘米長方形:3厘米2厘米3厘米2厘米單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。正方形:2厘米2厘米2厘米2厘米發(fā)現(xiàn):長方形的對邊都相等;正方形的四條邊都相等。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意