物理教學(xué)中怎樣落實課程三維目標(biāo)

1、教學(xué)方法與典型案例分析物理教學(xué)中怎樣落實課程三維目標(biāo)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的亮點之一就是在物理課程基本理念的基礎(chǔ)上，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定了物理課程的三維目標(biāo)。對物理課程的三維目標(biāo)如何理解，特別是在課堂教學(xué)中怎樣落實三維課程目標(biāo)，這是擺在我們廣大物理教師面前的一個嶄新的課題。課程的三個維度既有各自的內(nèi)涵，又存在著密切的聯(lián)系，它們是從不同側(cè)面對課程總目標(biāo)的解析，同時任何一個維度都不可能獨立于其他維度而加以貫徹，必須以一個有機的整體滲透到課程實施的每一個環(huán)節(jié)之中。具體地來說，知識與技能需要在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下和學(xué)習(xí)過程中得到落實，而方法的形成、過程的體驗則必須以知識

2、為載體，在學(xué)習(xí)知識的過程中才能形成自身的情感態(tài)度與價值觀。三者互相滲透，相輔相成，是一個統(tǒng)一的整體。那么，在課堂教學(xué)中怎樣落實三維課程目標(biāo)呢？讓我們看一看測定物質(zhì)密度一課中的幾個教學(xué)片段，也許對大家會有所幫助。教學(xué)片段：“測物質(zhì)的密度”一課中液體密度的測定板書：問題：如何鑒別物質(zhì)？四、測量物質(zhì)的密度1.實驗原理：= m/V 2.量筒的正確使用3.測液體的密度教師：通過自學(xué)我們已經(jīng)知道了量筒的使用方法，并且懂得了如何進行讀數(shù)。下面我們將要利用這個（指板書）原理來測定生活中幾種常見的液體的密度。老師為同學(xué)們提供的是牛奶、醫(yī)用酒精和醬油。先請同學(xué)們猜一猜這三種液體的密度是比水的密度大呢還是比水的密度

3、??？學(xué)生：（有的猜比水大，有的猜比水?。┙處煟壕烤拐l的猜想是正確的呢？讓我們首先通過實驗來實際測一測三種液體的密度。請同學(xué)們先商量一下，你們組想測三種液體中的哪一種液體的密度，商量好后，請大家參照屏幕上提出的三點要求來進行實驗。老師還需要幾位同學(xué)當(dāng)小助手，幫助老師分發(fā)器材和收集數(shù)據(jù)，誰愿意？（教師確定助手，各組確定課題，助手分發(fā)器材，學(xué)生分組實驗）教師：現(xiàn)在小助手已經(jīng)把各組的實驗數(shù)據(jù)收集上來了，讓我們來看看各組的實驗結(jié)果。（大屏幕顯示）各小組測得的液體密度的大小與我們剛才的猜想一致嗎？學(xué)生：不完全一致。教師：在這三種液體中，哪一種液體的密度在前面的學(xué)習(xí)中我們就已經(jīng)知道了？學(xué)生：酒精。教師：是多

4、少？學(xué)生：0.8×103kg/m3。教師：從表格中的數(shù)據(jù)可以看出我們測得的酒精的密度都跟標(biāo)準(zhǔn)值有差異。下面就請測定酒精密度的兩個小組匯報一下自己的實驗過程，看看他們是怎樣做的。學(xué)生：（第一小組：兩位同學(xué)上臺匯報。一位演示操作過程，一位講解實驗過程。）我們組是先測體積后測質(zhì)量。具體做法是：首先用量筒測出酒精的體積V，然后用天平稱出燒杯的質(zhì)量m杯,再將酒精倒入燒杯中用天平稱出它們的總質(zhì)量m總，則酒精的質(zhì)量m就等于m總m杯，最后根據(jù)密度的定義式= m/V計算出酒精的密度。學(xué)生：（第二小組匯報）我們組是先測質(zhì)量后測體積。即利用天平先測出燒杯和酒精的總質(zhì)量m總1，然后將部分酒精倒入量筒測出酒精

5、的體積V，再用天平稱出燒杯和燒杯中剩余酒精的質(zhì)量m總2，則酒精的密度為=（m總1m總2）/V。教師：兩種實驗方案相比，哪一種更好一些呢？學(xué)生：我認(rèn)為第二種實驗方案更好一些，實驗誤差較小。這是因為第一種方案先測酒精的體積，后測酒精的質(zhì)量，由于量筒中不可避免地殘留了一些酒精，導(dǎo)致質(zhì)量測量值偏小，從而使計算出的酒精密度偏小，誤差較大。教師：作完實驗后要注意反思我們的實驗過程，對測得的實驗數(shù)據(jù)要進行認(rèn)真分析，找出誤差產(chǎn)生的原因，并進一步改進和完善我們的實驗方案。下面讓我們來觀察一下用牛奶和醬油作實驗的小組所得到的數(shù)據(jù)。哪一小組測得的密度值較準(zhǔn)確？學(xué)生：第三小組測得的牛奶的密度較準(zhǔn)確一些，因為他們進行了

6、多次測量，并且用平均值作為測量結(jié)果。教師：為什么要取平均值？學(xué)生：因為取平均值可以減小誤差。教師：非常好！那么，就請同學(xué)們算一算牛奶和醬油密度的平均值。學(xué)生：（計算）牛奶密度的平均值為1.02g/cm3;醬油密度的平均值為1.22g/cm3。教師：通過剛才的實驗同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了如何測量液體的密度。下面請同學(xué)們運用所掌握的知識和技能測量形狀不規(guī)則的固體的密度。案例分析：上述片段中教師選擇了“三種”液體作為測量對象，使學(xué)生明確了測量密度的原理，學(xué)會了量筒的使用，進一步熟悉了天平的使用，掌握了相關(guān)的實驗操作技能，從知識與技能的維度來看，學(xué)生的收獲是很大的。從過程與方法的維度來看，學(xué)生經(jīng)歷了實驗設(shè)

7、計和實際測量的過程，學(xué)會了記錄實驗數(shù)據(jù)，會用科學(xué)術(shù)語描述實驗結(jié)果，知道了通過求平均值減小誤差的方法，這些通過親身經(jīng)歷探究的過程，在實際運用中總結(jié)出的方法，比起紙上談兵被動接受所獲得的方法無疑要強得多。上述片段中最精彩的部分在于學(xué)生的評估與交流。學(xué)生在介紹自己研究過程的時候是多么的滿懷喜悅，充滿自信，而在評價其他的小組方案的時候，又是那么的鐵面無私，說的有條有理，敢于提出與別人不同的見解，這些都是情感態(tài)度與價值觀方面得到的體驗與收獲。教學(xué)片段：“測定物質(zhì)的密度”一課中“固體密度的測定”教師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們合作得很好，研究的氣氛很濃，相信同學(xué)們的匯報一定會非常精彩。為了加強直觀，使同學(xué)們聽得明白，匯

8、報時請帶上你們的實驗器具，匯報時注意說明以下三點：第一，你們小組測得的實驗數(shù)據(jù)是多少？第二，你們小組在測體積過程中遇到了什么困難，你們是怎樣解決的？第三，給你們測量體積的方法取一個名字。另外，我們請兩位同學(xué)記錄各小組的實驗數(shù)據(jù)（學(xué)生舉手。教師確定）。4.測形狀不規(guī)則的固體的密度第1組：我們測出的胡蘿卜的密度是1.15g/cm3。因為這個胡蘿卜的體積太大了，量筒裝不下，因此，我們只取其中的一小塊，先用天平測出它的質(zhì)量m，在用量筒測出它的體積V，然后用質(zhì)量m除以體積V就得到了它的密度。我們采用的這種方法叫做“采樣法”。教師：這種方法還有沒有可進一步完善的地方呢？學(xué)生：它們所取的胡蘿卜太小，若盡可能

9、大一些，則測得的質(zhì)量和體積會更準(zhǔn)確些，但前提是胡蘿卜的體積和質(zhì)量應(yīng)在量筒和天平的測量范圍內(nèi)。第2組：我們測出的蠟燭的密度是0.816g/cm3。我們先用天平測出蠟燭的質(zhì)量m，在用量筒測量蠟燭的體積時發(fā)現(xiàn)蠟燭是漂浮在水面上的，于是我們用一根細線將一塊金屬拴在蠟燭的下方，然后將金屬塊全部浸入量筒的水中，測出金屬塊與水的總體積V1, 接著我們將金屬塊與蠟燭全部浸入量筒的水中，測出金屬塊與蠟燭和水的總體積V2,再用V2減去V1,求出蠟燭的體積V，最后根據(jù)密度的定義式= m/V 計算出蠟燭的密度，我們給自己的實驗方法取了一個名字，叫做“下墜法”。第3組：我們測出的蠟燭的密度是0.871 g/cm3。首先

10、用天平測出蠟燭的質(zhì)量m，然后在蠟燭中穿入鐵絲，再放入盛水的量筒里測出它的體積V，但是，這個體積中含有鐵絲的體積。為了減小誤差，所用的鐵絲越細越好，并且插入蠟燭越淺越好。我們的這種方法叫“下壓法”。第4組：我們組測出的蠟燭的密度為0.882 g/cm3。前面兩個小組測出的蠟燭的體積誤差較大。我們也是先測出蠟燭的質(zhì)量m，然后再測出蠟燭的體積V，但是發(fā)現(xiàn)蠟燭在水中不能下沉，所以我們就用酒精代替水，然后把蠟燭放入量筒測出它的體積V，再用公式= m/V求出蠟燭的密度。我們給這種方法叫“代替法”。教師：第四小組同學(xué)的想法很好，可以使蠟燭在液體中下沉。但是要注意蠟燭與酒精有一定的相溶性，如果能找到一種既能使

11、蠟燭下沉，又和蠟燭不相溶的液體那就更好了，也就是說，液體的密度要盡可能小于固體的密度，且固液不相溶。第5組：我們測出的蠟燭的密度是0.876 g/cm3。我們首先把蠟燭切成一個長方體，用刻度尺測出它的長、寬、高，并算出它的體積V，然后用天平測出它的質(zhì)量m，再根據(jù)= m/V，利用上述數(shù)據(jù)即可算出蠟燭的密度。教師：你們的實驗名字是什么？學(xué)生：測量法和計算法。教師：科學(xué)探究是沒有止境的，沒有最好，只有最好?？茖W(xué)的發(fā)展就是一個從實踐到認(rèn)識再到實踐再認(rèn)識的過程。第6組：我們小組測的是大頭針的密度，它的密度為7.82 g/cm3。我們首先用天平測出50枚大頭針的質(zhì)量m，然后將這些大頭針全部放入盛有適量水的

12、量筒中，測出大頭針的體積V，再利用密度的計算公式求出大頭針的密度。實驗中我們運用了“積少成多”的方法。教師：第六小組把測量長度時運用的積少成多的方法遷移到本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這種把新與舊知識聯(lián)系起來的方法值得提倡。學(xué)生：我們記錄了全班同學(xué)的實驗數(shù)據(jù)，算的的胡蘿卜密度的平均值是1.135 g/cm3，蠟燭密度的平均值是0.873 g/cm3，大頭針密度的平均值是7.83 g/cm3。案例分析：上述教學(xué)片段，由于教師巧妙地選取了具有不同特征的物體作被測物質(zhì)，很自然的激起學(xué)生的思考，比如說如何選取測量的樣本，如何測形狀不規(guī)則物體的體積，學(xué)生通過親歷實驗和深入的思考，進一步明確了質(zhì)量和體積的關(guān)系，加深了對密

13、度公式內(nèi)涵的理解，認(rèn)識到密度是物質(zhì)的基本屬性之一，形成了對密度知識深層次的理解，實現(xiàn)了知識與技能的教學(xué)目標(biāo)。該片段更為精彩的是方法教育，突出體現(xiàn)了過程與方法目標(biāo)，老師有意識地選取了胡蘿卜、蠟燭和大頭針作為被測物品，讓學(xué)生測定它們的密度，這就為學(xué)生采用不同的測量方法埋下了伏筆，使學(xué)生在實踐中摸索出了不同的測量方法。比如，學(xué)生自己總結(jié)命名的下墜法、采樣法、下壓法、代替法、積少成多法、測量法、計算法等等，并且通過交流讓大家分享成果，我想由學(xué)生自己總結(jié)出的這些方法，對每位學(xué)生甚至每位老師都是一種很好的方法教育。學(xué)生采用的這些方法的確很有創(chuàng)意，有些可能是老師在備課時也未曾想到的。比如將量筒里面的水換成酒精來測量蠟燭的體積就非常有創(chuàng)意。我們始終應(yīng)該相信，學(xué)生中蘊藏著無窮的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵是我們?nèi)绾伟阉_發(fā)出