小數的意義導學案及反思精品資料

1、第四單元第 1 課時授課教師：化樹山時間2014、4、3小數的意義導學案學 習在初步認識一位和兩位小數的基礎上，進一步把認數范圍擴展到三位小數，明確小數表示的是分母是目標10，100， 1000， , 的分數，并了解小數的計數單位及單位間的進率。課 堂樂學互動、主動探究學法建議流程導入一、已初步認識了小數，你能以元作單位，把下面數先寫成分數，再寫成小數嗎？(1)1 角=( ) 元=() 元(2)3角=( ) 元=() 元(3)9分=( ) 元=()展示一獨學(1) 把 1 米平均分成10 份，每份是1分米。1分米是 ( ) 米，還可以寫成0.1米。合 作3分米是 ()米，還可以寫成（）米。探究

2、(2)把 1 米平均分成100 份，每份是1厘米。1厘米是 ( ) 米，還可以寫成0.01米。3厘米是 ()米，還可以寫成 ()米。18 厘米是 ()米，還可以寫成 ()米。獨學：任務一和任務二對學：對子互查并交流組內預展：展示一：板書呈現題的重點內容，結合板書講解3 ）東王身高1米30厘米，寫成小數是（）米。展示二展示二：板書呈現題議一議：的重點內如果把 1 米平均分成1000 份呢？其中 167容，結合板份用分數表示： （），小數表示 （）書講解說一說分母是（）、（）、（） 的分數可以用小數表示。小數的計數單位是 （表揚表現）好的組、 ()、 () . 分別寫作（）、（）、（） 每相鄰兩個

3、計數單位之間的進率是（）。達 標測 評分數：（）（）小數（）（）完成書中做一做的題小數的意義教學反思東新學?；瘶渖秸J真審題獨立思考抽號檢查及時鼓勵本節(jié)課的教學目標是使學生在現實情境中， 初步理解小數的意義， 明 確小數表示的是分母是 10，100，1000，, 的分數，并了解小數的計數單位及單位間的進率。本節(jié)課的難點是理解小數的意義。 這不僅因為小數的意義具有一定程度的抽象性，學生建構對小數的理解， 需要積累豐富的感性認識， 經歷由具體到一般的歸納過程；而且小數作為一種特殊的分數， 它的概念是建立在分數概念基礎之上的，但由于學生尚未系統(tǒng)地認識分數， 這些顯然都會影響到他們對小數意義的理解。針對

4、這一現狀，我在教學中充分考慮學生的已有的認知經驗， 以米尺為橋梁，找出分數與小數的契合點，讓學生主動建構小數概念。三年級下冊學生對一位小數有了一定的認識，但時至今日學生難免會有所遺忘，為此，在第一個環(huán)節(jié)，我借助米尺讓學生認識一位小數，并在此基礎上去認識兩位小數、 三位小數這種無形遷移，不但利于新知識的研究， 而且使本來跨度較大的分段的教學融合為一體，從而可以更具體、 更有效地幫助學生理解小數的意義。在第二個“探索兩位小數”環(huán)節(jié)時，教學安排上主要有兩個特點：一是利用米尺強化用“米”作單位的分數表示 1 厘米或幾厘米的思考過程，引導學生由 1 分米是十分之一米想到 1 厘米是百分之一米，由 1 厘

5、米是百分之一米想到幾厘米是百分之幾米， 幫助他們在一系列的數學思考中，突破“用百分之幾米表示幾厘米”這一學習難點。二是讓學生及時的進行觀察、比較、歸納。在把1 厘米和幾厘米改寫成用米作單位的分數和小數后， 我要求學生觀察、 比較寫出的分數和小數有什么共同點，并及時總結出：“這些兩位小數都表示百分之幾” 。這樣的歸納，使小數的認識過程更加順暢。第三個環(huán)節(jié)探索三位小數時， 主要是注意給學生留出更多獨立思考、 自主探索的空間。引導學生由兩位小數類推出三位小數， 在類推中逐步明確三位小數的含義。第四個環(huán)節(jié)概括小數意義時， 我引導學生在觀察、 比較的基礎上抽象概括出小數的意義，并注意引導學生適當拓展已有的認識， 幫助他們相對完整的掌握小數的意義。從而設計出了兩個板塊的導學案教師課堂上對學生的展示進行恰當的評價激發(fā)學生內在的學習欲望。在今后的教學中還應多多對學生進行賞識性評價。不足之處：1、備學生時，備得不夠充分，導致課堂上出現 160 毫米用小數表示出現兩種小數“