二年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Module 9 Unit 1 It's winter外研社

1、.Module 9 Unit 1 Its winter.教案2一、教學(xué)目的知識(shí)技能目的A. 能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀單詞spring，summer，autumn，winter，wear，jacket，sweater。B. 能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀并能運(yùn)用句型“We wear/We dont wear去描繪一年四季所穿的及不穿的衣服。素質(zhì)教育目的通過(guò)描繪一年四季及一年四季所穿的及不穿的衣服的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)照顧自己，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的才能。學(xué)習(xí)策略以真實(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法為主，結(jié)合其他教學(xué)方法，通過(guò)四人小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。二、教學(xué)重點(diǎn)1. 能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀單詞spring，summer

2、，autumn，winter，wear，jacket，sweater。2. 能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀并能運(yùn)用句型“We wear/We dont wear. 去描繪一年四季所穿的及不穿的衣服。三、教學(xué)難點(diǎn)1.The pronunciation of “autumn, gloves.2.運(yùn)用“We wear/We dont wear描繪一年四季所穿的及不穿的衣服。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，單詞卡片，錄音機(jī)。五、教學(xué)過(guò)程Step 1 Pre-task1. Greetings2. “A is for apple.“What do you like?利用韻句調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3. Teache

3、r takes out some word cards and revise “shirt, T-shirt, coat, dress. Then asks students “Do you know when we wear shirt?and “When we wear coat?.4. Present new word: wear穿。利用單詞卡片，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)引出新單詞wear，有利于新舊知識(shí)的銜接。5. Task: Today, we will talk about the seasons and clothes.今天我們將學(xué)習(xí)一年四季及描繪一年四季所穿的和不穿的衣服。采用任務(wù)型語(yǔ)

4、言教學(xué)途徑，直接提出任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)展學(xué)習(xí)。Step 2 While-task1. 放課件，出現(xiàn)春天的美麗風(fēng)光，學(xué)生看著課件學(xué)習(xí)：1Words: spring 春天，jacket 夾克2Sentences: Its spring. We wear jackets. We dont wear T-shirt.Students say it one by one.2. 夏天的風(fēng)光學(xué)習(xí)。1Words: summer夏天 sunglasses太陽(yáng)鏡2Sentences: Its summer. We wear T-shits and sunglasses. We dont wear jacket

5、s.Ask some students to read.3. 播放秋天的風(fēng)光學(xué)習(xí)。1Words: autumn秋天 sweater毛衣 glove手套2Sentences: Its autumn. We wear sweaters. We dont wear gloves.Students say it group by group.4. 出示冬天的風(fēng)光學(xué)習(xí)。1Words: winter冬天2Sentences: Its winter. We wear coats and gloves. We dont wear shirts.Read in louder and lower voice.運(yùn)用

6、多媒體教學(xué)，所創(chuàng)設(shè)的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，既能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，又能進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)采用不同的形式進(jìn)展操練、穩(wěn)固所學(xué)的單詞、句型，讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得形式單一。5. Game: Students say the sentences one by one in low voice.傳遞句子的游戲既能檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。6. Guess the seasons: 老師描繪一年四季所穿的衣服，學(xué)生根據(jù)老師的描繪來(lái)猜季節(jié)。師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能。7. Practise: Look, find and say “We wear/We dont wear.8.Lea

7、rn the text:1 Listen, point and find “spring, summer, autumn, winter.2 Read after the tape.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音，指圖、跟讀的好習(xí)慣。Step 3 Post-task1. Sum up:老師自編韻句與學(xué)生一起朗讀Spring，spring是春天，jacket，jacket身上披；Summer，summer是夏天，sunglasses眼鏡戴；宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在

8、明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。Autumn，autumn是秋天，sweater，sweater身上穿；觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼

9、兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)

10、詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。Winter，winter是冬天，gloves，gloves雙手套。老師通過(guò)自編的韻句，歸納總結(jié)今天所學(xué)的新單詞，便于學(xué)生識(shí)記。2. 小組總結(jié)性評(píng)價(jià)。六、作業(yè)我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起

11、,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事