二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案－30愚公移山教學(xué)設(shè)計(jì)教案語(yǔ)文A版

1、.   教學(xué)準(zhǔn)備 1.   教學(xué)目的 1認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。2.   教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。 教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生懂得：做任何事情，只要堅(jiān)持不懈地努力做下去，就可以戰(zhàn)勝一切困難。3.   教學(xué)用具 4.   標(biāo)簽    教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)課同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)愚公移山的故事嗎?這是一個(gè)著名的成語(yǔ)故事，愚公為了排除險(xiǎn)阻，翻開(kāi)通道，率領(lǐng)全家搬走太行、王屋兩座大山。這是一項(xiàng)艱巨的工程，在有的人看來(lái)是難以

2、想象的。但是，愚公胸懷大志，不被困難嚇倒，他敢想、敢說(shuō)、敢做，終于在別人的幫助下把兩座大山搬走了。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)愚公移山的故事。二、新授一認(rèn)讀生字：1指名讀課文，注意正音。 2識(shí)字    1讀生字卡片      齊   抬   鄰   居    窮   神   2小組合作認(rèn)字組詞。   3討論記憶方法。&

3、#160;“抬“神可用舊字加偏旁的識(shí)字方法。    3寫(xiě)字    1學(xué)生討論： 學(xué)生讀課文。    二討論學(xué)習(xí)愚公為什么要下定決心移山？ 移山的工作有哪些困難？ 移山的工作最后成功了嗎？ 三初讀課文，理解大意。 1小組圍繞質(zhì)疑的問(wèn)題開(kāi)展討論。 先帶著問(wèn)題讀書(shū)，然后在組內(nèi)討論，解疑、最后在全班交流。 2你認(rèn)為愚公是一個(gè)什么樣的人？ 讀課文，把你感受到的讀出來(lái)。 愚公的精神是什么呢？3討論：假如愚公生活到如今，他會(huì)怎么做

4、？ 4。什么是寓言？根據(jù)?愚公移山?小組總結(jié)一下吧：三、練習(xí)假如愚公生活到如今，他會(huì)怎么做？ 四、總結(jié)要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯

5、正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。學(xué)了課文，你想對(duì)愚公說(shuō)些什么？ 與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與

6、其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。五、作業(yè)學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。六、板書(shū)其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì)                      30  愚公移山              齊    抬