二年級上冊語文說課稿17.難忘的潑水節(jié) 人教部編版

1、.17難忘的潑水節(jié)一、說教材1.?難忘的潑水節(jié)?記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡送周總理的場面描寫中，在周總理潑水的描寫中，文章的結(jié)尾，更是表達了人們的沖動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學(xué)生更好地感受熱烈的氣氛。2.重、難點 重點：理解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，有感情地朗讀課文。難點：體會 周總理和傣族人民地深沉感情。 3.課時安排：2課時二、說教學(xué)目的1.新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個性化的行為。要重視學(xué)生在閱讀過程中獨特的情感體驗，開場重視培養(yǎng)學(xué)生積極的、安康的閱讀情趣。由此，我確立了“情感和態(tài)度目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣

2、族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。2.根據(jù)教材的知識構(gòu)造特點和小學(xué)生好奇心強的特點，確立“知識和才能目的：會認(rèn)15個生字，會寫8個生字，對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。三、說學(xué)生情況二年級學(xué)生具有好奇、愛探究、易感染的心理特點，容易被新穎的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完好的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，到達情感的共鳴。另外，學(xué)生掌握了不少的識字方法，而且自學(xué)識字才能很強。通過課前的預(yù)習(xí)，多數(shù)已經(jīng)解決識字問題，只個別學(xué)生個別字有障礙。這都是學(xué)習(xí)本課的有利因素。四、說教法、學(xué)法1.創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境，讓學(xué)生主動融

3、入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。在導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動進入文本，從而體會到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。a自主探究?文課程標(biāo)準(zhǔn)?出：“語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，識字過程中，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，真正成為學(xué)習(xí)的主人。b朗讀感悟?文課

4、程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。好文章要三讀：初讀讀通細(xì)讀讀懂品讀讀美。?難忘的潑水節(jié)?這課記敘的是一個充滿溫情的感人故事，一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美妙、最桔祥的日子。1961年的潑水節(jié)，因為親愛的周總理和他們共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日，因此，它是最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)，要使學(xué)生融入文章之中，要使老師、學(xué)生、文本三者的情感產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗。五、說教學(xué)過程一 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課師出示掛圖，讓學(xué)生觀察：說說你看到了什么？ 從插圖中你感受到了什么？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，師相機引出新課，板書課題：難忘的潑水節(jié)讓學(xué)生讀課

5、題，想想：為什么難忘？二 新課教學(xué)1.聽錄音范讀，初步感受課文內(nèi)容。2.初讀課文，并畫出生字新詞。學(xué)生自讀3.全班拼讀生字。4.討論交流：你是怎樣記住生字的？5.再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。全班齊讀6.并考慮：1961年地潑水節(jié)是怎么過的？ 為什么這一年的潑水季節(jié)人難忘？新課標(biāo)第二學(xué)段要求學(xué)生學(xué)會默讀，如今就該在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)默讀考慮了。指名讀一讀有關(guān)段落7.師結(jié)合學(xué)生所讀詞句，給予重點提示和指導(dǎo)。如：1插圖中發(fā)現(xiàn)：周總理穿著什么？傣族人民穿著什么？他們表情怎樣？在此教學(xué)階段，理解“滿面笑容，并練習(xí)說一句話。2周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？課文中是怎樣描寫的？強調(diào)重點詞：端、拿、蘸

6、、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福，用“一邊一邊練習(xí)說話。8.師指導(dǎo)朗讀第一自然段突出“潑水節(jié)，第二自然段強調(diào)“特別、“周恩來總理和“一起，第三自然段重點讀好最后一句“周總理來了。最后兩個自然段，“幸福哇、“難忘啊要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可必第一句讀得更慢，好似完全沉浸在幸福的回憶之中。三讀中感悟指名分段讀課文，同學(xué)邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。 “書讀百遍，其義自見。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進展情感交流最直接的方式。“課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗。當(dāng)學(xué)生有了心得后，再讀相關(guān)的段落感情就充分真摯了。四課堂小結(jié)從

7、課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系？心連心，師板書強調(diào)1961年的潑水節(jié)是傣族人民幸福、難忘的節(jié)日，師板書。五布置作業(yè)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,

8、二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。六、板書設(shè)計課本、報刊雜志

9、中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。11、難忘的潑水節(jié)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可