新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課三種課型的操作方法精品資料

1、新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課三種課型的操作方法基本課型的操作方法一、新授課新授課就是教學(xué)新內(nèi)容、新知識(shí)的課，是基本課型之一。在正常的教學(xué)進(jìn)度中，新授課占課時(shí)總數(shù)的 70%以上。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)， 主要通過(guò)新授課。新授課的質(zhì)量從根本上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（一）認(rèn)識(shí)三個(gè)問(wèn)題1、新授課的特點(diǎn)是“新”這就要求我們，要研究新方法、講出新味道、保證新收獲。在教學(xué)對(duì)象不變的情況下， 教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法。 同是語(yǔ)文課，面對(duì)議論文、記敘文、古詩(shī)文的不同文體，教學(xué)方法應(yīng)該有別；同是數(shù)學(xué)課，面對(duì)概念、公式、例題的不同形態(tài)，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同?！拔兜馈敝傅氖侵R(shí)給人帶來(lái)的美感。語(yǔ)文課，要講出它的語(yǔ)言美、音韻美、形象美、

2、情感美、哲理美、生活美等；數(shù)學(xué)課，要講出它的簡(jiǎn)單美、對(duì)稱美、整齊美、和諧美、奇異美等。新收獲就是新進(jìn)步。學(xué)生有無(wú)新進(jìn)步，是可以通過(guò)觀察、反饋等手段加以驗(yàn)證的。2、新授課聯(lián)著舊知識(shí)這就要求我們，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，消除攔路虎。知識(shí)的新舊是相對(duì)而言的。在知識(shí)的鏈條中，已學(xué)的知識(shí)為舊知識(shí)，未學(xué)的知識(shí)為新。在嚴(yán)密的學(xué)科體系中，知識(shí)的鏈條是互相扣合銜接的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可或缺，不可或斷。所以，一切新知都以舊知為基礎(chǔ)。在新授課中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)舊知， 但僅僅靠這個(gè)環(huán)節(jié)還不知以修補(bǔ)斷缺的知識(shí)鏈條。 要真正消除攔路虎， 需要做較多的工作包括課下輔導(dǎo)、集中補(bǔ)課、同學(xué)互助等。3、新知識(shí)不都是難知識(shí)這就要

3、求我們，要準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，切忌照本宣科、主次不分。新授課的內(nèi)容不都是“全新”的。因?yàn)椴还苣囊粚W(xué)科，學(xué)生都不是“一無(wú)所知”、“一無(wú)所能”的。因?yàn)樾轮R(shí)以舊知識(shí)為背景，是能夠超前學(xué)習(xí)或通過(guò)迅速掃描而粗知一惡二的。所以當(dāng)講授新內(nèi)容時(shí)， 有些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)并不“新鮮”了?！靶迈r”的地方，一是他們自學(xué)時(shí)沒(méi)有弄懂的知識(shí)， 二是理解錯(cuò)誤或不到位的知識(shí)。在新授課教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)確把握這些“新鮮”知識(shí)并將其作為教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)真對(duì)待，這樣才有可能切實(shí)提高課堂效率。（二）抓住一個(gè)關(guān)鍵在新知教學(xué)過(guò)程中， 關(guān)鍵之處是什么？就是對(duì)知識(shí)的當(dāng)堂理解。 當(dāng)堂理解不到位必然導(dǎo)致不能當(dāng)堂鞏固， 不能當(dāng)堂鞏固又必然導(dǎo)致不能階段鞏固

4、由堂堂欠賬導(dǎo)致周周欠賬、 月月欠賬和年年欠賬。 所以當(dāng)堂理解應(yīng)該成為新知教學(xué)的核心任務(wù)。1、當(dāng)堂理解的策略學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解， 經(jīng)歷不同的發(fā)展階段， 具有不同的發(fā)展水平，應(yīng)針對(duì)他們?cè)谔囟A段的實(shí)際情況， 提出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解所應(yīng)該和可能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。究竟某一種知識(shí)需要強(qiáng)化多少次學(xué)生才能到達(dá)應(yīng)有理解水平，需要認(rèn)真研究，做到心中有數(shù)。2、當(dāng)堂理解的標(biāo)準(zhǔn)（1）初步理解相當(dāng)于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“識(shí)記” 。一是“識(shí)”：知道客觀事物是什么或叫什么，即辨認(rèn)、識(shí)別以確定事物的名稱；一是“記” ，即鞏固在大腦中，能準(zhǔn)確地回憶和提取。文字、符合、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是到達(dá)這種理解。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：能背誦、能默寫(xiě)能描述、能說(shuō)

5、明；能確認(rèn)、能識(shí)別、能選擇、能提起。（2）深入理解相當(dāng)于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“領(lǐng)會(huì)” 。知道客觀事物的為什么，揭示客觀事物的本質(zhì)及其聯(lián)系， 把握材料的意義和中心思想。 概念、原理、法則等的學(xué)習(xí)必須到達(dá)此種理解。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：能復(fù)述、能變換、能分解、能壓縮、能擴(kuò)展；能理解、能運(yùn)演、能比較；能舉例、能闡發(fā)、能分析、能概括；能類(lèi)比、能推論、能引伸；能聯(lián)系、能貫通、能探幽、能發(fā)微。3、理解標(biāo)準(zhǔn)的使用以上列舉的各項(xiàng)理解指標(biāo)， 同時(shí)也是教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，具有很大的實(shí)用價(jià)值。例如， “能復(fù)述”是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。作為教學(xué)目標(biāo)，它是讓每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確復(fù)述某一內(nèi)容； 作為教學(xué)方法，是在具體 教學(xué)實(shí)

6、踐中，針對(duì)某一內(nèi)容的教學(xué)由學(xué)生復(fù)述一番；作為考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，是通過(guò)口頭復(fù)述或書(shū)面復(fù)述的反饋檢測(cè)來(lái)了解學(xué)生理解的情況。從當(dāng)堂理解的角度說(shuō)， 作為教學(xué)方法， 這些理解標(biāo)準(zhǔn)為我們進(jìn)行有效教學(xué)提供了有力的技術(shù)支持。有效教學(xué)的目的就是讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)，達(dá)到應(yīng)有的理解程度， 從而使所學(xué)知識(shí)保持較高水平的可利用性、可辨別性和清晰性。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要選擇不同的教法，從多角度、多側(cè)面強(qiáng)化其認(rèn)識(shí)。有了這些方法，我們就可以在這方面有所作為。（三）掌握三種策略1、當(dāng)堂記憶記憶是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。有3 種類(lèi)型：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶強(qiáng)化而為短時(shí)記憶，短時(shí)記憶強(qiáng)化而為長(zhǎng)時(shí)記憶。課堂教學(xué)過(guò)程中的記憶主要是

7、瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶，通過(guò)課下的復(fù)習(xí)鞏固才能達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶。 但實(shí)際上，能夠使瞬時(shí)記憶有意轉(zhuǎn)化為短時(shí)記憶的課堂并不多見(jiàn)。主要原因有三：一是老師為趕進(jìn)度，沒(méi)給學(xué)生留下反思記憶的時(shí)間； 二是有的學(xué)生注意力不集中， 更沒(méi)有記憶意識(shí)；三是由于平時(shí)作業(yè)可以自由看書(shū)， 所以養(yǎng)成了不愿記憶的習(xí)慣。 因此，為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠按照知識(shí)掌握的規(guī)律有效緊系，必須強(qiáng)化短時(shí)記憶；而強(qiáng)化短時(shí)記憶的主要措施就是當(dāng)堂記憶。當(dāng)堂記憶需要注意：（ 1）要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，力爭(zhēng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。（ 2）要指導(dǎo)記憶的思路、方法和技巧，避免空洞要求。（ 3）要采取多種方式，加強(qiáng)反饋，督促激勵(lì)。（ 4）課上課下相結(jié)合，有的內(nèi)容當(dāng)堂可

8、做初步記憶嘗試，課下再進(jìn)一步強(qiáng)化。（5）當(dāng)堂記憶可隨時(shí)進(jìn)行，也可納入課堂小結(jié)的范疇。2、當(dāng)堂運(yùn)用即在課堂上應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。 它既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和保持程度的基本，也是使學(xué)生加深理解、鞏固知識(shí)、掌握技能、發(fā)展智力的重要手段。當(dāng)堂運(yùn)用， 就是指一般意義上的課堂練習(xí)。其基本要求是：（1）練習(xí)要有針對(duì)性；要立足基礎(chǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，鞏固基礎(chǔ)。（ 2）練習(xí)的難易要適度，容量要適度，時(shí)間要適度。（ 3）題型要多樣，完成的方式要多樣，反饋的方式要多樣。（ 4）出示任務(wù)要規(guī)范，完成過(guò)程要規(guī)范，監(jiān)督反饋要規(guī)范。3、當(dāng)堂小結(jié)即在課堂的結(jié)束步驟中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)。其基本任務(wù)是： 第一，盤(pán)點(diǎn)知識(shí)，心中有數(shù)，

9、確保學(xué)生課后能清晰回憶。第二，梳理知識(shí)，加深理解，確保學(xué)生課后能系統(tǒng)回憶。第三，歸納知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其基本要求是：（ 1）精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真落實(shí)；不能臨渴掘井，隨意操作。（ 2）以學(xué)生為主體，切忌由老師包辦代替或草草收?qǐng)?。?3）整體把握，重點(diǎn)突出，思路清晰，框架具體。二、復(fù)習(xí)課（一）復(fù)習(xí)課的任務(wù)1、復(fù)習(xí)知識(shí)既要注意對(duì)基本概念、 基本要點(diǎn)、基本規(guī)律、基本原理等知識(shí)的復(fù)習(xí)，也要注意對(duì)原則規(guī)則、方法步驟等知識(shí)的復(fù)習(xí)。前者主要是理解，也需要記憶；后者首先是記憶，其次是運(yùn)用。前者幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高認(rèn)知水平； 后者幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高基本技能。2、完善知識(shí)在第一次學(xué)

10、習(xí)時(shí)， 由于各種原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤、 學(xué)習(xí)偏頗或?qū)W習(xí)不全面、不到位等，所以需要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。3、挖掘知識(shí)有的知識(shí)靠一次學(xué)習(xí)是不可能完全理解的， 因此在第一次學(xué)習(xí)時(shí)， 不能展開(kāi)也不宜展開(kāi)， 不能挖掘也不宜挖掘， 這個(gè)工作需要在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行。所以復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)， 需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘教材，拓展教材，以加深理解。4、總結(jié)知識(shí)一是總結(jié)知識(shí)規(guī)律，進(jìn)一步加深理解；二是總結(jié)答題規(guī)范和方法技巧，提高應(yīng)用水平；三是總結(jié)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步反思和調(diào)整自己，以便更加有效地學(xué)習(xí)。（二）復(fù)習(xí)課的原則1、系統(tǒng)性原則要指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)。所謂系統(tǒng)總結(jié)，就是在對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的基

11、礎(chǔ)上， 加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)彼此聯(lián)系的認(rèn)識(shí)， 使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的、準(zhǔn)確的、完整的印象。2、重點(diǎn)性原則要在系統(tǒng)完整的基礎(chǔ)上又重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，要突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，并對(duì)它們進(jìn)行挖掘延伸，避免簡(jiǎn)單重復(fù)；要突出對(duì)薄弱環(huán)節(jié)和易錯(cuò)試題的分析研究與糾正。3、針對(duì)性原則要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況組織教學(xué)。 在具體施教中， 首先要采取多種方式調(diào)查學(xué)情或先回憶、或先回答、或先測(cè)試等，讓后再根據(jù)具體情況進(jìn)行點(diǎn)撥講解、思考探究或強(qiáng)化訓(xùn)練等。4、主體性原則要引導(dǎo)、組織學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過(guò)程，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多思考、多實(shí)踐。（三）復(fù)習(xí)課的方法1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)法系統(tǒng)復(fù)習(xí)法就是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法，它依據(jù)教材

12、呈現(xiàn)的知識(shí)體系循序進(jìn)行。（1）導(dǎo)學(xué)式教師先提出要求， 然后師生共同回顧， 接著選擇典型例題講解或組織研討。這種復(fù)習(xí)方法適合于對(duì)難度較小或大家比較熟悉的知識(shí)的復(fù)習(xí)。因?yàn)?，“師生共同回顧”?shí)際上就是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生群答，而群答就可能濫竽充數(shù)者， 所以一定要是連薄弱學(xué)生都能明確理解和會(huì)員的知識(shí)才宜使用此法。（2）自主式教師先提出要求，然后學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究，最后測(cè)試、反饋、點(diǎn)撥。這種方法適合對(duì)難度較大的知識(shí)的復(fù)習(xí)，但必須指導(dǎo)、組織和管理到位，不得放任自流。 獨(dú)立學(xué)習(xí)到什么程度才合作探究，合作探究到什么程度才進(jìn)行反饋，都要認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)還要注意：測(cè)試要定時(shí)定量，反饋要全面準(zhǔn)確，點(diǎn)撥要精要得體。（3）

13、綱要式指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)概括成綱要、表格、圖示、口訣等，以加強(qiáng)理解和記憶。這種方法適合系統(tǒng)歸納、總結(jié)式復(fù)習(xí)和對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。具體的編寫(xiě)繪制工作， 可在統(tǒng)一指導(dǎo)下由全體學(xué)生集體操作， 也可以獨(dú)立或分組進(jìn)行。集體操作的方式，有利于集中智慧，加深印象，但不利于人人參與；獨(dú)立于分組的方式，有利于人人參與，但還需及時(shí)全面反饋了解，并加以認(rèn)定。（4）競(jìng)賽式學(xué)生競(jìng)選章節(jié)主持人， 然后組織全班同學(xué)競(jìng)猜、 競(jìng)答、爭(zhēng)論、研討等。這種方法比較有趣味，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，可以一用。但要注意：第一，要有具體的操作規(guī)則和激勵(lì)措施；第二，對(duì)學(xué)生主持人設(shè)計(jì)的試題，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶彶?；第三，要合理調(diào)控，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥。（5）

14、訓(xùn)練式按課本結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)系列試題，以做題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化。這種復(fù)習(xí)方法，以訓(xùn)練帶動(dòng)復(fù)習(xí)，適合于在系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后進(jìn)行。（6）自測(cè)式引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生出題互測(cè)?？捎袔追N變式：一人出題全班作答，或幾人出題全班作答，或我出你答或我們出你們答等。（7）資料式針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)復(fù)習(xí)資料，并進(jìn)行驗(yàn)收、評(píng)比。這種方法比較適合高年級(jí)的學(xué)生。 編寫(xiě)的過(guò)程也是研究攻關(guān)的過(guò)程。 編寫(xiě)時(shí)要立足教材，博取多家，認(rèn)真比較，擇其精華。2、專題復(fù)習(xí)法（ 1）教材重組打破教材體系，選擇新的角度，整合知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。（ 2）技能為綱以答題規(guī)范與技巧為專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，如如何審題和構(gòu)思等。（ 3）試題探究以對(duì)典型試題的研究帶動(dòng)對(duì)知識(shí)的

15、系統(tǒng)復(fù)習(xí)和深度挖掘。（4）比較鑒別通過(guò)比較，區(qū)分異同，加深理解，掌握規(guī)律，正確運(yùn)用。（ 5）錯(cuò)題處理第一步，分類(lèi)整理；第二步，查找原因；第三步，反復(fù)強(qiáng)化。三、講評(píng)課（一）講評(píng)課的基本問(wèn)題1、講評(píng)課的地位講評(píng)課，即以評(píng)講學(xué)生作業(yè)、練習(xí)、試卷為主要目的的課。典型的講評(píng)課，是評(píng)講階段考試試卷的講評(píng)課。如果說(shuō)新授課是學(xué)習(xí)知識(shí)， 復(fù)習(xí)課是鞏固知識(shí)的話， 那么講評(píng)課則是通過(guò)對(duì)試卷的講評(píng)實(shí)現(xiàn)對(duì)前兩個(gè)階段學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。 通過(guò)評(píng)價(jià)，確認(rèn)正確的學(xué)習(xí)，糾正偏頗的學(xué)習(xí)，保證后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以，講評(píng)課的課時(shí)雖然不多，但在課堂教學(xué)中的作用不可低估。2、講與評(píng)的關(guān)系在講評(píng)課中，講與評(píng)是辨證統(tǒng)一的。評(píng)是對(duì)學(xué)生而言的，講是對(duì)知

16、識(shí)而言的。立足于評(píng)，才能展開(kāi)來(lái)講；評(píng)得到位，才能講得徹底。只評(píng)不講，評(píng)價(jià)不具體；只講不評(píng)，講解無(wú)方向。有的講評(píng)課，老師只講試卷和試題答案，這就是只講不評(píng)的常見(jiàn)做法。這種方法所以不當(dāng)，就在于它沒(méi)有以評(píng)為前提。 即使對(duì)出錯(cuò)較多的試題， 也不能只講不評(píng)。因?yàn)?，出錯(cuò)的是答案，二錯(cuò)誤原因卻可能是因人而異。3、講與評(píng)的主體講與評(píng)不都是老師的事情。老師要講，但更要讓學(xué)生講。根據(jù)新課程的基本理念，學(xué)生要先講，老師要后講。學(xué)生的講，主要講過(guò)程、講方法、講原因、講感受、講經(jīng)驗(yàn)等，但也可講知識(shí)、講規(guī)律。學(xué)生講的作用主要在于暴露存在的問(wèn)題，生成教學(xué)目標(biāo)。老師的講，主要是講知識(shí)、講規(guī)律、講規(guī)范，但也可講過(guò)程、講方法、講

17、原因等。老師講的作用不在灌輸，而在確認(rèn)，在點(diǎn)撥，在拓展，在深化，在歸納，在總結(jié)，在激勵(lì)，在指導(dǎo)。4、講與評(píng)的任務(wù)（1）知識(shí)講解的任務(wù)講知識(shí)的內(nèi)涵與外延，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的理解、鞏固和運(yùn)用；講知識(shí)的縱橫聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的理解、鞏固和運(yùn)用；講知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)， 在提升思維品質(zhì)的同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)主干知識(shí)的理解和運(yùn)用；講知識(shí)載體（試題的題干、材料）的特點(diǎn)和審題思路，在深化學(xué)生對(duì)解題規(guī)律的認(rèn)識(shí)中， 強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用。（2）評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，以表?yè)P(yáng)前進(jìn)者，激勵(lì)后進(jìn)者，讓全體學(xué)生都滿懷信心地學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的方法，以規(guī)范學(xué)習(xí)行為，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓全體學(xué)生都科學(xué)高效地學(xué)習(xí)；

18、評(píng)價(jià)學(xué)生的能力， 以強(qiáng)化基本技能，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，糾正學(xué)習(xí)失誤，讓全體學(xué)生都得到有效提升。（二）講評(píng)課的基本要求1、基本情況介紹介紹與本次考試有關(guān)的情況， 讓學(xué)生對(duì)次考試有一個(gè)整體的了解， 這是講評(píng)課不可或缺的內(nèi)容。 介紹情況就是概略地評(píng)， 應(yīng)在對(duì)試題正式講評(píng)之前集中進(jìn)行。主要包括以下內(nèi)容：（1）試題情況介紹包括試題數(shù)量、內(nèi)容范圍、試題難度等。對(duì)于試題難度，除了說(shuō)明預(yù)設(shè)的難度以外， 更重要的是統(tǒng)計(jì)出每道題的錯(cuò)誤率， 作為具體講評(píng)的起點(diǎn)。（2）考試結(jié)果概述包括年級(jí)及格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分；班級(jí)及格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分。（3）存在問(wèn)題說(shuō)明主要指出學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、 答題規(guī)范與技巧、

19、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在的共性問(wèn)題。對(duì)于一般性問(wèn)題，扼要說(shuō)明即可，對(duì)于比較重要的問(wèn)題，可以展開(kāi)剖析，重錘敲打。（4）“亮點(diǎn)學(xué)生”名單包括：總分班級(jí)前幾名，單項(xiàng)班級(jí)前幾名；總分進(jìn)步較大者，單項(xiàng)進(jìn)步較大者。獲取這些信息， 需要做認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查工作，備課時(shí)將學(xué)生的姓名寫(xiě)在教案上，上課時(shí)給予贊許或表?yè)P(yáng)。2、信息采集方法（1）全面統(tǒng)計(jì)法可借助電腦進(jìn)行操作。其優(yōu)點(diǎn)是：范圍廣、數(shù)據(jù)準(zhǔn)、效率高；不足之處是對(duì)學(xué)生的了解不具體。（2）抽樣調(diào)查法在自己執(zhí)教的班級(jí)中抽取一定數(shù)量的學(xué)生試卷，進(jìn)行逐項(xiàng)調(diào)查分析，并做好記錄。其優(yōu)點(diǎn)是：了解一手材料，有助于評(píng)講時(shí)有的放矢；不足之處是，不夠精確，勞神費(fèi)時(shí)。（3）兩者結(jié)合法兼用全面統(tǒng)計(jì)

20、法和抽樣調(diào)查法。 對(duì)于精確度要求比較高的項(xiàng)目， 如年級(jí)及格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分；班級(jí)及格率、 優(yōu)秀率、最高分、最低分等，可以借助電腦做精細(xì)調(diào)查； 對(duì)于試題難度既可以借助電腦精確分析，也可以采用抽樣調(diào)查的方法前者用于了解整體情況，后者用于設(shè)計(jì)班級(jí)講評(píng)教案； “亮點(diǎn)學(xué)生名單”必須用定量的方法對(duì)學(xué)生答卷進(jìn)行全面了解；對(duì)于“學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、答題規(guī)范與技巧等方面存在的共性問(wèn)題” ，宜利用抽樣調(diào)查的方法加以解決。（三）講評(píng)課的基本原則1、針對(duì)性原則要在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地講評(píng)， 根據(jù)試題的錯(cuò)誤率分為不講、 略講、詳講的等不同類(lèi)型，以區(qū)別對(duì)待；不能不分主次地從頭講到尾。2、主體性原則要激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生深入思考、積極討論、認(rèn)真發(fā)表、大膽質(zhì)疑、細(xì)心運(yùn)作等；不能不組織、不發(fā)動(dòng)、不指導(dǎo)、不管理、不反饋，老師一講到底。3、理?yè)?jù)性原則要結(jié)合教材信息、題干信息、材料信息等提取知識(shí)、剖析試題、組織答案，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教材、理解教材，有效地識(shí)別信息、提取信息、遷移知識(shí)；不能離開(kāi)教材考綱和題干材料等泛泛而談。 （理?yè)?jù)性原則也叫“充足理由”原則）4、類(lèi)化性原則要重點(diǎn)講思路、 講意圖、講方法、講規(guī)律、講技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，善于讀文讀圖讀表，善于組文繪圖制表，讓學(xué)生感到真切、印象深刻、心領(lǐng)神會(huì)、觸類(lèi)旁通。5、強(qiáng)化性原