第三單元數(shù)學(xué)運(yùn)算定律教案--打印

1、課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)備課時(shí)間：2015.03.20 上課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第17頁(yè)例1，18頁(yè)例2。 教材分析：小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元第一小節(jié)“加法運(yùn)算定律”中的第1課時(shí)的內(nèi)容，其內(nèi)容包括：完成例1和例題2以及下面的“做一做”，練習(xí)五。     加法是數(shù)學(xué)中最基本的運(yùn)算之一。從教材的縱向聯(lián)系來(lái)看，在三年半前學(xué)生已學(xué)過(guò)加法的計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，首先，可使學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。為后面學(xué)習(xí)加法的簡(jiǎn)便方法打好基礎(chǔ)，也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法打下基礎(chǔ)。其次用不完全歸納法概括出加法交換律的文字表述形式和字母形式，一方

2、面提高知識(shí)的抽象概程度，另一方面為以后正式講用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。過(guò)程與方法：.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。情感態(tài)度與價(jià)值觀；.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：探索加法運(yùn)算定律。 難點(diǎn)：理解運(yùn)用加法運(yùn)算定律。教（學(xué)）具準(zhǔn)備 主題圖，小黑板課前預(yù)習(xí) 教科書(shū)17頁(yè)主題圖及例1例2教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（復(fù)備）一談話導(dǎo)入，揭示主題師：老師想考考大家的計(jì)算能力，大家有沒(méi)有信心啊。二、 學(xué)生自學(xué)，小組合作出示自學(xué)指導(dǎo)1. 獨(dú)立做兩組題，并比較大小 A組40+60 40+6036

3、+78 78+3638+456 456+38B組（1）69+172+2869+（172+28）（2）155+（145+207）（155+145）+207小組交流：2. 通過(guò)做題你發(fā)現(xiàn)了什么？用自己的話概括出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎。3. 用自己喜歡的方式表示出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。二 展示交流，點(diǎn)撥提升師：下面我們一塊交流一下我們的學(xué)習(xí)收獲分A組，B組進(jìn)行交流學(xué)生按照要求做題并進(jìn)行小組交流A組加法的交換律比較簡(jiǎn)單請(qǐng)每組的5號(hào)，6號(hào)講即可。兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變，這就是加法交換律。a+b=b+a疑惑或補(bǔ)充：數(shù)不變，位置換不適用于減法談話導(dǎo)入直奔主題從做題入手，不僅考察了計(jì)算能力，還讓學(xué)生在計(jì)算中觀察，探究中發(fā)現(xiàn)

4、加法交換律與加法結(jié)合律，并培養(yǎng)了學(xué)生的交流表達(dá)能力，以及學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)定律及表達(dá)這兩個(gè)定律沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵是這兩個(gè)定律在運(yùn)用中一些易錯(cuò)的地方，有些疑惑或補(bǔ)充如果學(xué)生提不出來(lái)，老師可用一些題目引導(dǎo)學(xué)生，突破關(guān)鍵點(diǎn)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（復(fù)備）三 鞏固練習(xí)，組內(nèi)互助1. 課本28頁(yè)的做一做2. 根據(jù)運(yùn)算定律在下面的里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。（1）36+28+64=（ + ）+（2）144+82+56=（ + ）+823連一連  83315          

5、   64（7337）874258             31583（6473）37  87（4258）567844       78（5644）B組加法結(jié)合律請(qǐng)每組的1號(hào)或2號(hào)講先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。（a+b）+c=a+（b+c）疑惑或補(bǔ)充：加法結(jié)合律改變了運(yùn)算順序?yàn)槭裁唇Y(jié)合？湊整十，整百數(shù)，計(jì)算簡(jiǎn)便。結(jié)合后要加小括號(hào)。獨(dú)立做，

6、做完訂正第2題的第2個(gè)講講原因通過(guò)針對(duì)性的組內(nèi)輔導(dǎo)使學(xué)困生能夠掌握基本知識(shí)通過(guò)這些題目對(duì)本課知識(shí)舉一反三，進(jìn)行內(nèi)化，并進(jìn)行拓展板書(shū)設(shè)計(jì)： 加法運(yùn)算定律 兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變，這就是加法交換律。a+b=b+a先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。（a+b）+c=a+（b+c）教學(xué)反思：當(dāng)堂檢測(cè)：1、課本18頁(yè)第2題 2、 168+28+72= 364+72+164=課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)備課時(shí)間：2013.3.22 上課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)P20頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，包括例3以及相關(guān)的練習(xí)。 教材分析：本課是在學(xué)習(xí)了加法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)好本節(jié)，能為今后靈活運(yùn)用加

7、法運(yùn)算定律做好知識(shí)上的準(zhǔn)備了培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用意識(shí)，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)、師生互動(dòng)等生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的主體探究熱情，讓學(xué)生主動(dòng)結(jié)合生活情境進(jìn)行運(yùn)算。本課設(shè)計(jì)力求突出“自主學(xué)習(xí)實(shí)踐感知”的特點(diǎn)，獨(dú)立思考，類比應(yīng)用，合作交流的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)法與教法和諧統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標(biāo)上教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力;：能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。過(guò)程與方法；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。情感態(tài)度與價(jià)值觀；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算難點(diǎn)：根據(jù)

8、具體情況選擇算法教（學(xué)）具準(zhǔn)備 課件課前預(yù)習(xí)：加法運(yùn)算定律及例3教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（復(fù)備）一：情景引入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的運(yùn)算定律，今天我們就運(yùn)用這些定律進(jìn)行計(jì)算，好不好？二、學(xué)生自學(xué)，小組合作 1、先觀察下面各題數(shù)的特點(diǎn)；再用簡(jiǎn)便算法計(jì)算下面各題： 115+132+118+85 75+168+25 425+14+186 2、小組內(nèi)交流：你是怎樣計(jì)算的？你運(yùn)用了那些運(yùn)算定律？三、展示匯報(bào)、點(diǎn)撥提升 師：那個(gè)小組的同學(xué)來(lái)結(jié)合你做的題目說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？運(yùn)用了那些運(yùn)算定律？學(xué)生先獨(dú)立試做再在小組內(nèi)交流問(wèn)題學(xué)生結(jié)合題目講解，115+132+118+85=115+85+132

9、+118=（115+85）+（132+118） =200+250=450開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接揭示課題學(xué)生能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)完成，我們就不要包辦代替，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（復(fù)備）教師總結(jié)方法：一看（看數(shù)的特點(diǎn)）、二找（湊整十整百）、三變（變運(yùn)算順序）、四算（進(jìn)行計(jì)算）四、鞏固練習(xí)，組內(nèi)輔導(dǎo) 用簡(jiǎn)便方法計(jì)算 245+180+20+155 67+25+33+75五、當(dāng)堂檢測(cè)：練習(xí)五5.6.7題六、課堂小結(jié)教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？其他學(xué)生可以質(zhì)疑：你運(yùn)用的什么運(yùn)算定律？ 在計(jì)算時(shí)你如何能簡(jiǎn)便的計(jì)算？說(shuō)一說(shuō)你的方法？ 生補(bǔ)充學(xué)生先獨(dú)立做，再在組內(nèi)交

10、流。全班根據(jù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行講解學(xué)生匯報(bào)。此環(huán)節(jié)主要是將本節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)通過(guò)小組間的互相幫助，使組內(nèi)接受知識(shí)慢的同學(xué)掌握知識(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)： 加法運(yùn)算定律的運(yùn)用 115+132+118+85 =115+85+132+118 加法交換率 =（115+85）+（132+118） 加法結(jié)合率 =200+250 =450教學(xué)反思：當(dāng)堂檢測(cè)：練習(xí)六5題課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)備課時(shí)間：2015.3.20 上課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：P21例4及相關(guān)練習(xí) 教材分析：以李叔叔看書(shū)為題材，討論連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法。教材以三位同學(xué)正在板演的插圖，展示了上述三種算法：依次減去兩個(gè)數(shù)，或者減去這兩個(gè)數(shù)的和，或者先減去第

11、二個(gè)數(shù)再減去第一個(gè)數(shù)。至于哪種方法更簡(jiǎn)便，要看具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，不能一概而論。教學(xué)目標(biāo) 1.知道從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以改為減去兩個(gè)數(shù)的和。2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.培養(yǎng)學(xué)生探索、研究數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索和理解一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以減去兩個(gè)數(shù)的和。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自己探索一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以改為減去兩個(gè)數(shù)的積。教（學(xué)）具準(zhǔn)備 課件課前預(yù)習(xí)：加法運(yùn)算定律及乘法運(yùn)算定律內(nèi)容教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（復(fù)備）（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題出示P39情境圖，。學(xué)生獨(dú)立解答。（二）探索交流，解決問(wèn)題板書(shū)：2346

12、634234（66+34）觀察算式，你有什么發(fā)現(xiàn)你還能舉出這樣的幾組算式嗎？教師板書(shū)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并相應(yīng)進(jìn)行語(yǔ)言描述，初步總結(jié)減法性質(zhì)。觀察這幾組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？板書(shū)：從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減學(xué)生讀圖，根據(jù)條件，獨(dú)立解答匯報(bào)：生1：2346634生2：234-（66+34）生：第一位同學(xué)是先用這本書(shū)的總頁(yè)數(shù)先減去昨天看的，再依次減去今天看的；而第二個(gè)同學(xué)是先把兩天看的和起來(lái)，再用總頁(yè)數(shù)減去看了的。教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（復(fù)備）去兩個(gè)數(shù)，可以減去兩個(gè)數(shù)的和。誰(shuí)能試著用字母表示？板書(shū)：abc=a(b+c)（三）探索交流，解決問(wèn)題1、觀察圖（一）中的條件問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖（一）比一比哪

13、個(gè)小組的方法多？小組討論。2.觀察圖（二）的條件問(wèn)題。（四）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1、P39“做一做”1、22、練習(xí)七14（五）回顧整理，反思提高生討論回答。匯報(bào)（一）的解決方法，方法1：56+31+19=生2：56+19+24=生3：31+24+19= 生4：24+19+56=小組討論匯報(bào)100-（48+47）100-48-47板書(shū)設(shè)計(jì)： 加法的簡(jiǎn)便計(jì)算 教學(xué)反思：當(dāng)堂檢測(cè)：1、填空：436236150=436（+） 480（268+132）=4802681321000159=1000（+441） （217+443）=8952、判斷：638（43857=6384385790110991=901（

14、10991）1133664=133（3664）3456（481519）=3456481519課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)備課時(shí)間：2015.03.20 上課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)（四年級(jí)下冊(cè)）P2425頁(yè)的例5、例6。 教材分析：主題圖以植樹(shù)為背景，展示了植樹(shù)過(guò)程中同學(xué)們挖坑、種樹(shù)、抬水、澆樹(shù)等活動(dòng)的情境。例1是在主題圖的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題“負(fù)責(zé)挖坑種樹(shù)的一共有多少人？”解答這個(gè)問(wèn)題所需要的條件都在主題圖中。例2仍然是利用主題提出問(wèn)題“一共要澆多少桶水？”從解決這個(gè)問(wèn)題的兩種算法中，可以得到乘法結(jié)合律的一個(gè)實(shí)例。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、概括得出乘法結(jié)合律。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：理解并掌握乘法交

15、換律和結(jié)合律的意義。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)運(yùn)用交換律驗(yàn)算乘法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：掌握用字母表示乘法交換律和結(jié)合律。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解乘法交換律、結(jié)合律，引導(dǎo)學(xué)生概括出運(yùn)算定律并進(jìn)行簡(jiǎn)算。  難點(diǎn)：能用自己的語(yǔ)言表述運(yùn)算定律。教（學(xué)）具準(zhǔn)備 課件課前預(yù)習(xí)： 教科書(shū)（四年級(jí)下冊(cè)）P2425頁(yè)的例5、例6教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（復(fù)備）一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師投影出示在例填上適當(dāng)?shù)臄?shù)或字母32+45=45+27+58+73=（+）+a+b=+a(a+b)+c=a+(+)說(shuō)出上面的運(yùn)算中，應(yīng)用了那些運(yùn)算定律？各是怎樣的？二、 小組合作，教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了加法的運(yùn)算定律，在

16、乘法計(jì)算中是否也有類似的運(yùn)算定律呢，請(qǐng)小組內(nèi)舉兩個(gè)例子證明一下，并說(shuō)一說(shuō)乘法交換律和結(jié)合律。三、 展示交流，點(diǎn)撥提升1、完成乘法交換律師根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)板書(shū)2、完成乘法結(jié)合律師根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)板書(shū)學(xué)生在小組中議一議，再匯報(bào)學(xué)生小組交流，在合作中組織探究乘法的交換律和結(jié)合律通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，激發(fā)求知欲望教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（復(fù)備）四、當(dāng)堂鞏固，組內(nèi)互助 25×8=8× ×=×125×14×8=××1425×5×2=25×（×）4×（25&#

17、215;7）=（×）×7（50×12）×=12×（×2）四、當(dāng)堂檢測(cè)1、教材第25頁(yè)做一做第一題2、教材第35頁(yè)做一做第二題五、小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)的結(jié)論可能會(huì)得出：1、 3×4=4×32、兩個(gè)數(shù)相乘，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。學(xué)生可能總結(jié)出：1、兩個(gè)數(shù)相乘，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變用字母表示：a×b=b×a2、三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。用字母表示：（a×b）×c=a×(b×c)列算式解答，并相互交

18、流提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和探究意識(shí)。讓學(xué)生展示自己探究過(guò)程，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和口語(yǔ)表達(dá)的能力。通過(guò)反饋練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。板書(shū)設(shè)計(jì) 乘法交換律 、結(jié)合律乘法交換律：兩個(gè)數(shù)相乘，交換兩 三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或個(gè)因數(shù)的位置，積不變。 先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。 a×b=b×a （a×b）×c=a×(b×c) 教學(xué)反思：當(dāng)堂檢測(cè)：1、第25頁(yè)做一做 課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)備課時(shí)間：2015.3.20 上課時(shí)

19、間： 教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)26頁(yè)的例題和“做一做”1-2題。 教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時(shí)，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力:理解和掌握乘法分配律的意義，培養(yǎng)分析、歸納的能力。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)用字母表示乘法分配律。情感態(tài)度與價(jià)值觀

20、：區(qū)分乘法分配律與結(jié)合律的不同點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解并掌握乘法的分配律難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算教（學(xué)）具準(zhǔn)備 課件課前預(yù)習(xí)： 數(shù)學(xué)上冊(cè)26頁(yè)的例題。教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（復(fù)備）一、 情景引入師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)乘法的運(yùn)算定律。二、學(xué)生自學(xué)，小組合作師：來(lái)看自學(xué)提示：學(xué)生自學(xué)，小組合作師：來(lái)看自學(xué)提示：4+2×25 4×25+2×2525×200+425×200+25×435×200+235×200+35×21. 分別計(jì)算出每組算式中兩道題的計(jì)算結(jié)果。2. 比較觀察兩

21、道算式的特點(diǎn)和計(jì)算結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？3. 用自己的話把你的發(fā)現(xiàn)表述出來(lái)，在小組中相互交流。教師巡視指導(dǎo)，三展示匯報(bào)，點(diǎn)撥提升哪個(gè)小組愿意來(lái)展示你們的想法？學(xué)生根據(jù)教師提供的探究步驟，在練習(xí)本上獨(dú)立算一算，看一看，想一想，并把自己的想法在小組中交流為學(xué)生提供問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（復(fù)備）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：4+2×254×25+2×2525×200+425×200+25×435×200+235×200+35×2師：你們還能舉例寫(xiě)出這樣的幾組算式來(lái)嗎？算一算，再

22、比較。師提問(wèn)，師：能把你們的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，并用字母表示嗎？師板書(shū)： a+b×ca×c+b×c a×c+b×ca+b×c師總結(jié)：這叫做乘法的分配律。四、鞏固練習(xí)，組內(nèi)輔導(dǎo)完成課本第26頁(yè)的做一做。五、當(dāng)堂檢測(cè)課本27頁(yè)第4題生可能會(huì)匯報(bào)出：1. 每組中的兩道算式的計(jì)算結(jié)果都相等。2. 每組中的兩道算式的數(shù)字都相同，只是運(yùn)算符號(hào)和順序不同。3. 每組中都有一道算式先求和，再求積。也都有一道算式先求積，再求和。4. 我們發(fā)現(xiàn)：先把兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘與先把它們同這個(gè)數(shù)分別相乘再相加，結(jié)果是相同的。生分別匯報(bào)展示自己寫(xiě)的算式和計(jì)算的結(jié)果。學(xué)生

23、匯報(bào)時(shí)可能會(huì)說(shuō)出;1.兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加，結(jié)果不變。a+b×ca×c+b×c當(dāng)兩個(gè)數(shù)分別同一個(gè)數(shù)相乘，再相加時(shí)，也可以把這兩個(gè)數(shù)先相加求和，再同這個(gè)數(shù)相乘，結(jié)果也不變。a×c+b×ca+b×c學(xué)生觀察算式特點(diǎn)，在小組中議一議，進(jìn)行錯(cuò)題輔導(dǎo)。讓學(xué)生在小組中充分的交流，通過(guò)合作發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，并進(jìn)行歸納匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和良好的探究品質(zhì)。學(xué)生用自己的語(yǔ)言把探究的規(guī)律表達(dá)出來(lái)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè)，使他們獲得學(xué)習(xí)的成功感。在知識(shí)的應(yīng)用中進(jìn)一步檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步明確乘法分配律的意義。板書(shū)設(shè)

24、計(jì)： 乘法分配律1、4+2×254×25+2×252、25×200+425×200+25×43、35×200+235×200+35×2教學(xué)反思：當(dāng)堂檢測(cè)：課本28頁(yè)第6題課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)備課時(shí)間： 上課時(shí)間： 主備人：于延紅教學(xué)內(nèi)容：P44例4、例5 教材分析：例4以王老師買羽毛球拍和羽毛球?yàn)轭}材，提出了三個(gè)問(wèn)題。其中前兩個(gè)問(wèn)題，用乘法解答。計(jì)算時(shí)可以靈活運(yùn)用乘法結(jié)合律，或者把因數(shù)25用100÷4代換，使計(jì)算簡(jiǎn)便。第三個(gè)問(wèn)題與例3類似。可見(jiàn)整個(gè)例題具有一定的綜合性。例5畫(huà)面是幾位科學(xué)家在野外考察的情景，圖下有37月份的月歷，并標(biāo)出了科考隊(duì)的出發(fā)日期、計(jì)劃返回日期和實(shí)際返回日期，然后提出問(wèn)題“這次科學(xué)考察一共花了多少時(shí)間？”教材介紹了按月計(jì)算、按周計(jì)算的兩種思路，以及相應(yīng)的列式計(jì)算過(guò)程。教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生理解和掌握把一個(gè)數(shù)乘兩位數(shù)，改成連續(xù)乘兩個(gè)一位數(shù)的簡(jiǎn)便算法。2.、進(jìn)一步熟練學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)