怎樣編寫課程綱要

1、如何撰寫課程綱要為促進教師整體把握要實施的課程目標與內容，審視課程實施資源與條件，科學規(guī)劃課程評價，實現(xiàn)有效教學，鄭州市教體局下發(fā)了鄭州市中小學教師學科課程綱要編制指導意見，并要在開學第二周對全市各中小學進行檢查。為了我市中小學下學期更好的開展此項工作，下面我從學科課程綱要的內涵和編制意義，課程綱要的構成要素，課程綱要與“教學進度表”的區(qū)別，課程綱要的敘寫格式，編制課程綱要的具體要求等幾方面談談我個人的理解。一、課程綱要及其意義（一）何為課程綱要？課程綱要是指以綱要的形式呈現(xiàn)某門課程的各種課程元素。從廣義來說，大到國家課程方案，小到教師寫的教案或活動計劃，都是課程綱要。狹義來講，課程綱要是包含

2、各種課程元素的某門學程的大綱或計劃書。這里，主要取其狹義，是指教師依據(jù)課程標準或指南和相關教材撰寫的某學期某門課程（包括校本課程）的綱要。所謂“學科課程綱要”，就是指學科教師依據(jù)學科課程標準和學科學材（教材）編制的某學期、某門課程、體現(xiàn)課程元素、指導學生“學”與教師“教”的計劃綱要。學科課程綱要與教案、教學進度表的主要區(qū)別在于：課程綱要完整地體現(xiàn)了課程元素課程目標、課程內容、課程實施與課程評價。教案往往著重關注內容與方法，教學進度表主要包括教學時間與內容安排，只有進度，沒有教學；只有課文，沒有課程；只有教師，沒有學生。教案和教學進度表都沒有完整地體現(xiàn)課程的基本元素。每位教師在新學期開學前一周必

3、須上交一份任教學科在本學期的課程綱要，并在教研組內進行交流、分享與同行評議。在新學期的第一次上課時，與學生分享課程綱要，讓學生知道本學期本學科的課程教學計劃。（二）課程綱要的意義教師撰寫課程綱要，必須考慮到課程的目標、相應的課時、學生背景分析、課程組織、實施的條件、學生評價以及各方面的總體協(xié)調等情況。正因為課程綱要的撰寫要涉及到這些方面，因此課程綱要的撰寫對教師、學生以及學校而言就有多重意義。1.有利于教師整體把握實施的課程目標與內容教師撰寫課程綱要實際上也就是對將要實施的教學進行了整體設計。實踐中，教師常常會犯這樣一種錯誤，那就是非常清楚每個章節(jié)的知識點，但也往往忽略了各章節(jié)之間的邏輯關系及

4、課程的目標，從而失去了對任教學科的總體把握。這種“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象易使教師忽略了學科的本質特征和目的所在。在撰寫本學期的課程綱要時，教師必須厘清本學期的課程在本課程中的地位與價值，明確本學期的課程內容與課程整體的邏輯關系，明確知識點與課程目標之間的邏輯關系，因此有利于教師把握課程的整體。反過來，在把握學科知識整體輪廓的基礎上，教師更清晰單個知識點的作用與意義。2.有利于教師審視滿足課程實施的所有條件教學進度表往往只從管理的角度出發(fā)，很少考慮教學實施所需的條件。課程綱要是一種規(guī)劃，也是一種對教學實施的預期，必須充分地包納了各種實施條件，如學生的知識基礎、教學儀器與其他資源、符合認知規(guī)律

5、的教學方式設計，以及作為促進學生學習的評價等。這些條件是教學順利實施的必要條件，必須在課程綱要中加以明確。教師在編制課程綱要時就是對教學所需要的各種條件的審視。如果說，教師撰寫課程綱要只涉及到教師個體對教學條件的審視，那么教研組對課程綱要的集體審議就是一種共同體的行動。課程綱要審議的一個重要方面就是評估課程綱要實施的可行性，并把審議的結果反饋給相關教師。這樣一種個體和共同體共同進行的審議活動有助于教師進一步反思教學實施的合理性，有利于教師正視教學條件的現(xiàn)狀。3.有利于學生明確所學課程的總體目標與內容框架課程綱要不僅是教師的教學設計方案，同樣也是指導學生學習的藍本。對于學生來說，課程綱要描述了學

6、習的目的地，畫出了學習線路圖，并且提供了學習的基本要求，因此，課程綱要也有利于學生明確本學期的課程教學安排，從而明確自己的學習任務，把握學習內容的邏輯框架，進而學會規(guī)劃自己的學習。我們要求教師在每一學期的第一堂課就與學生分享課程綱要，讓他們明確學習目標和學習內容，并安排好自己的學習。實踐表明，這樣一種做法對于培養(yǎng)學生的元認知能力，進而提高課程學習方面的成就，具有十分重要的作用。4.有利于學校開展課程審議與管理由于長期以來課程意識的淡薄，學校的課程管理工作比較薄弱，基本上只局限于教學進度管理教師填寫、上交教學進度表，而這種進度表往往只被當作一種用以積累的資料。在這種情況下，課程管理實際上變成了教

7、學進度管理，課程管理被嚴重窄化。課程綱要要求教師對本學期的課程教學進行全面的設計，而課程綱要確定過程中的集體審議程序保證了課程的全部元素課程目標、課程內容、課程實施和課程評價都被納入學校課程管理范疇之中。教研組和教師個體在課程綱要審議中的主體作用使得課程綱要的確定成為教師自己的事，有助于成功地避免課程管理的形式化、行政化的傾向?？傊n程綱要的撰寫不但促進了教師的專業(yè)發(fā)展，也促進了學生的學習，它不但是一種手段也是目的。從這個意義上講，無論對于老教師或新教師，它都是學科教師變經(jīng)驗型教學為專業(yè)化教學、變非理性教學為理性教學的必然要求。因此花一些時間來撰寫課程綱要是很有裨益的。二、如何撰寫課程綱要課

8、程綱要的敘寫一般有兩種格式：一種是按上述的順序呈現(xiàn)各個課程元素，一些沒有課程標準作依據(jù)的課程設計經(jīng)常采用這一種方式，如校本課程的一些課程綱要；另一種是按目標評價任務學習活動來呈現(xiàn)的，即基于課程標準來設計的課程綱要。（一）、課程綱要的撰寫具有一定的要求，它必須包括一定的構成要素。組成課程綱要的要素包括：1、一般項目：學校名稱；科目名稱、課程類型；設計教師；日期；適用年級；課時；2、課程元素：課程目標、課程內容、課程實施、課程評價；3、所需條件：為順利實施該課程所需要的條件（二）、撰寫課程綱要的關鍵環(huán)節(jié)是處理好四個課程元素。1.課程目標或意圖陳述是構成課程內涵的第一要素，制定目標的依據(jù)是對學生的研

9、究、對課程標準的解讀以及對學材及其它資源的分析把握，具體撰寫的要求有：必須全面、適當、清晰；一般用4-6點的方式來描述；涉及的目標包括三大領域與確切的認知要求/水平。2. 總體把握學材內容難點、重點。課程內容或活動安排要求重點明確、按從易到難排序；涉及選擇哪些內容與怎樣組織這些內容，或安排活動；處理好均衡與連續(xù)的關系。3. 明確表述學習活動的組織與安排。課程實施的敘寫要含有方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規(guī)模等。4.課程評價主要是對學生學業(yè)成就的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等 。課程評價應當既包括學的評價，也包括教的評價，教師要確認評價的內容與評價方式或手段。教材及其他資源

10、背景分析則針對教材的內容及相關的資源，并要求教師明確所需相關學習資源是否具備。（三）各要素撰寫的要點1、目標：目標的撰寫應體現(xiàn)“三階”，即知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。目標的敘寫應可評、可測，行為主體必須是學生；行為動詞必須可測量，可把握；行為條件、行為程度應是最低要求。目標可以分兩類，一類結果性目標（知識、技能）；二類體驗性目標（經(jīng)歷、反映、領司）。語文學科可以從“字、詞、句、篇、閱讀、情感”等入手，數(shù)學學科可以從“數(shù)與代數(shù)、空間圖形、概率與統(tǒng)計、實踐與應用”等入手。2、內容與實施：盡可能依據(jù)教材的編排，可作適當調整，但應有足夠的理由能予以證明。第一課時應該是“課程綱要”分享；全學期

11、的課時應有明確分配。內容的撰寫不同于之前的“教學進度”，內容安排等同于“教學進度”，但這還不夠，還應增加實施。實施過部分可以是給教師的建議，也可以是給學生的建議。這是針對每個單元的，如果有共性的建議則可以在內容安排下面再加以說明。這些實施建議是為了目標達成服務的，更多的可能還是要從目標上來考量。3、評價：評價應該是我們在撰寫過程中困惑最大，難度最大的。就我個人理解來看，是否可以從以下幾方面來考慮。一是最后我們想給學生何種評價；二這種評價從幾方面來考量，如何分配比值；三是每項評價的分解成哪幾項具體操作的項目。四是這樣的評價是否可以達成目標。三、撰寫課程綱要應注意的幾個問題（一）、明確綱要閱讀的對

12、象課程綱要一是給學生看的，是要讓學生明白一學期的學習目標、主要內容、老師采取的教學方法、學生可用的學習方式、最后學生得到的幾個方面的評價。二是給同年級組老師看的，是要同年級任課老師明確教學目標、內容教學安排、教學中的注意點、怎么評價學生等。三是給學校管理部門看的，是告之學校管理部門，本學期的教學情況、需要得到的幫助等，所以綱要的內容應充分考慮三方閱讀者的需求，要讓他們看得明白、看得清楚。（二）、以課程視角撰寫綱要課程綱要不同于以前的學科教學計劃，它更多的是從課程的角度來思考我們的課程，即要充分體現(xiàn)課程的四大元素（目標、內容、實施與評價）。這不是簡單地以我們之前的教學經(jīng)驗就能解決的，更多的是要我

13、們從課程標準、社會需求、學科專家建議、學生研究四個方面進行綜合考量。當我們完成課程綱要的時候，其實應該是想通了一學期，這門課程開設的基本問題。這些問題而且是指導我們每月、每周、每天、每課時的教學的。（三）、課程四大要素保持一致課程綱要最難的是所包括的四大要素要保持一致性。所以，我認為首先還是需要考慮課程標準及課程內容，結合學生研究決定課程目標。其次是內容與實施，如果我們的目標是基于課程標準與課程內容的，這幾方面顯然保持一致是也是可以做到的。而最難的其實還是評價，評價應基于目標、內容與實施三方面協(xié)同考慮。四、撰寫課程綱要對教師的要求中小學教師必須能夠高質量地編制所任學科的學科課程綱要。這是一個學

14、科教師必須具備的教學基本功。實踐與理論都表明，教師從寫“教案”、“教學進度表”到撰寫“課程綱要”是提高教師課程能力的一種重要途徑。第一，編制學科課程綱要是學科教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路。教師編制學科課程綱要的過程，實際上就是對本學期學科教學實施進行整體規(guī)劃設計的過程。因此，教師必須厘清本學期的課程在本學科課程中的地位與價值，明確邏輯關系，從而從整體上把握課程實施的目標與內容。    學科教師編制學科課程綱要的過程，也是對實施教學所需要的各種條件的審視過程。教師個人編制學科課程綱要只是教師個體對教學條件的審視，教研組對學科課程綱要的集體審議則是對學科課程綱要實施的可行

15、性、合理性的集體評估。這是國家課程校本化實施不可或缺的過程。   學科課程綱要不僅是教師的教學設計方案，同樣也是指導學生學習的藍本。它有利于學生明確本學期所學課程的總體目標與教學安排，從而明確自己的學習任務，把握學習內容的邏輯框架，進而學會規(guī)劃自己的學習。這是國家課程生本化實施的必然要求。    第二，編制學科課程綱要必須具備四項基本的教學素養(yǎng)。學科教師要編制高質量的學科課程綱要，一是必須回答好3個問題：你要把學生帶到哪里去，你怎樣把學生帶到那里，你如何確信你已經(jīng)把學生帶到了那里。二是必須具備3種基本教學能力：設計教學的能力

16、、實施教學的能力、評價教學的能力。回答不好這3個問題、不具備這3種基本教學能力的教師，一定不是一位合格教師，也一定不是一位好教師。三是必須把握3個前提：把握學科思想、掌握學科知識體系、明確學科課程目標。把握不好這3個前提，學科課程綱要的編制設計就無從談起。四是必須做到3個讀懂：讀懂課標和學材（教材）、讀懂學生、讀懂課堂。這是編制學科課程綱要基礎的基礎。    第三，編制和完善學科課程綱要要發(fā)揮學生的作用。課程綱要是分發(fā)給學生的，應該以學生學習為中心來編制設計，最好使用第二人稱，讓學生深切感受到自己就是學習責任的承擔者。每個學期結束時，教師都要在一個學期教學經(jīng)驗的基

17、礎上進行修訂和完善。教師要發(fā)揮學生在課程綱要設計與完善過程中的作用。    一份編制質量高并被有效使用的課程綱要，能夠規(guī)范教師的教，指導學生的學，并有助于師生關系的和諧，因而是一種低碳高效、規(guī)范教學行為、減輕不必要的學習負擔、提高教與學質量的重要保證。五、課程綱要的呈現(xiàn)：為了使大家更好地理解課程綱要的呈現(xiàn)形式，下面提供幾個案例，以供參考。案例一：小學語文課程綱要（第五冊）設計者： 課程名稱：小學語文課程類型：基礎型課程教學材料：上海市二期課改小學語文第五冊 （上海教育出版社2008年8月第7次印刷）適用年級：小學三年級第一學期授課時間：課文 48課時古詩誦讀 8課

18、時綜合練習 16課時作文 16課時機動 32課時總計 120課時 課程目標1、在閱讀和語言實踐活動中復習鞏固已學過的漢字；繼續(xù)學習336個生字，要求讀準字音、認清字形，了解在語言環(huán)境里的意思。有勤查字典，主動識字，了解字義，認清字形的習慣。2、學習用多種方法理解詞義。（舉例、查字典、近義詞替代、反義詞轉換、聯(lián)系上下文）重點練習查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的方法；了解詞語的正確搭配，嘗試運用教材中部分理解積累的詞語。3、學習圈畫句中的關鍵詞，學習抓句中關鍵詞提出問題；能聯(lián)系上下文理解句子的意思，能體會詞句的表達效果，了解比喻、擬人和反問等修辭手法，感受它們的表達效果。學習本冊教材中出現(xiàn)的常用句式，

19、繼續(xù)積累句子，部分句子能學習運用。在理解語句的過程中，體會句號和逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。4、了解承接、總分、概括與具體、并列等段落結構（自然段）。學習用摘錄關鍵詞句，根據(jù)一定的提示等方法概括自然段的主要意思；在閱讀過程中了解文章的敘述順序（承接、時間變化、地點轉換、總分），初步認識邏輯段。5、能圍繞一個意思用總分（或概括與具體）的方法寫段；能用上表示時間先后的連接詞按做某件事的先后順序把一段話寫清楚，寫連貫；學習根據(jù)單幅圖展開合理想象，寫清楚一件事情；能用日記經(jīng)常記錄自己感興趣的的生活內容，做到語句通順連貫，意思清楚，正確使用常見的標點符號。6、能在交談中注意聽清別人的意思，

20、對不明白的地方，提出詢問；能清楚明白地回答老師和同學的提問；能正確運用普通話發(fā)表自己的意見，意思清楚，語句連貫；能具體地講述所學過的故事內容，能正確地轉述別人講話的大意。7、能熟記教材規(guī)定的名句，能背誦全部古詩，能背誦部分課文，積累課文中的富有表現(xiàn)力的詞語和段落。8、能主動根據(jù)要求查找相關的資料，學習對資料進行整理；有課外閱讀的興趣，自主選擇閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量。課程內容單元序號單元專題訓練重點學習目標課文題目課時安排1童年生活朗讀課文正確流利1、在閱讀中認識生字41個，積累詞語33個,學習寫好左窄右寬的字。2、正確、流利地朗讀課文。背誦信全文、茉莉花的第4節(jié)。3、結合課文進行組詞

21、、造句及比較詞語、積累詞語和句子等練習；4、有觀察周圍生活的興趣，體會童年生活的樂趣。5、能根據(jù)畫面展開想象（小豬學好樣）， 給每幅圖配上二三句話，再連起來寫一段話。1 信 2 茉莉花 *3 我畫什么4 刮臉 5 給媽媽的禮物 6 童年的朋友152熱愛科學愛護生物1、在閱讀中認識漢字42個，積累詞語39個。學習寫好左右結構的字。2、正確、流利地朗讀課文；嘗試做到不出聲、不動唇地默讀。3、結合課文進行組詞、選詞填空及比較句子、把句子寫完整等練習。4、熱愛科學、珍愛植物動物，善于觀察，勤于思考，感受保護地球、保護環(huán)境的重要。5、練習寫段：觀察別人做某件事（如燒菜、吹泡泡），按先后順序并用上合適的表

22、示動作的詞語，把做的過程一步一步寫清楚。7 照片上的馬活了 8 新型電影 9 網(wǎng)上呼救*10 爸爸，我恨死了你的獵槍 11 去年的樹 12 生死相隨的海鷗153熱愛自然珍愛生命預習課文1、在閱讀中認識生字41個，積累詞語41個。學習寫好左中右結構的字。2、學習預習課文：把課文讀正確；不認識的字查字典；劃出不理解的詞句，自己想辦法解決或向別人請教。3、結合課文進行按要求積累詞語和句子、選詞填空、造句、照樣子改寫句子等練習。4、根據(jù)單元內容，學習搜集圖片或文字資料向同學介紹。5、從這兩個作文題中選擇一個練習寫段：觀察秋天里的植物，通過一段話，把一種或幾種植物在秋天里的變化寫清楚，或按一定的順序，把

23、菊花的顏色，形狀、大小等方面寫清楚（我眼中的秋天、菊花）。13 旅行家樹14 瀑布15 天鵝的故事 16 海底世界 17 小狗杜克 *18走路的奧秘154名人小時候1、在閱讀中認識生字38個，積累詞語43個。學習寫好上下結構的字。2、繼續(xù)學習預習課文，能自己想辦法解決學習中遇到的困難。3、結合課文進行按要求積累詞語和句子，認識描寫人物語言時，提示語在句子中的不同位置。4、根據(jù)單元內容，學習用上課文中的幾個詞語向同伴介紹有關內容。5、學習名人善于思考、勤學好問、刻苦鉆研的好品質。6、練習寫段玩：選擇一種自己喜歡的玩具，把玩具的樣子和怎樣玩的過程寫清楚。19 “神童”的秘訣20 梅蘭芳練功*21

24、不替你刷鞋22 愛迪生孵小雞23 牛頓在暴風雨中24 第一次登臺演出155世界風情理解詞語1、在閱讀中認識漢字43個，積累詞語41個。注意寫好上中下結構的字。2、嘗試用各種方法理解詞語。3、結合課文進行組詞、填空或仿說句子、仿寫句子等練習。4、了解世界各地風情，感受勞動人民的智慧、勤勞和勇敢。5、練習寫段假如我會飛：展開想象，通過一段話把自己想飛到哪里，到那里看見什么或干什么寫清楚。26 令人神往的日內瓦27 悉尼歌劇院28 迪斯尼樂園29 一座銅像*30 圣誕老人的故鄉(xiāng)156智慧故事1、認識生字34個，積累詞語45個。學寫半包圍結構的字的字。2、理解課文中出現(xiàn)的新詞，積累詞語45個。3、結合

25、課文學習聽寫句子，能用指定的詞語造句。能通過朗讀體會句子的情感色彩。4、體會智慧的重要性，懂得遇事要沉著冷靜，善于思考。5、練習寫短文聰明的：挑選一個聰明人，通過一件事，把這個人聰明在哪里寫出來。31 飯錢32 鎮(zhèn)定的女主人33巧取報酬*34公儀休拒收禮物35 會搖尾巴的狼36 離奇鉆石案157走近名家默讀課文邊讀邊思1、在閱讀中認識生字32個，積累詞語39個。學寫全包圍結構的字。2、默讀課文，邊讀邊思，了解課文內容，理解詞語，發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題。3、結合課文理解字詞的意思；學習用關聯(lián)詞寫句、學寫比喻句和聽寫句子等。4、走近名家，閱讀名家作品，5、練習寫短文一件可笑的事：先用一兩句話交代

26、事情發(fā)生的時間、地點、人物和起因，然后按先后順序把事情的經(jīng)過寫下來，注意寫清楚“可笑”在哪里。37 雨后38 葡萄是酸的*39 但愿人長久40 貓是老虎的先生41 爬山虎的腳42 金香木花158生活中的科學1在閱讀中認識生字38個，積累詞語44個。學寫筆畫較少的字。2繼續(xù)學習默讀課文，邊讀邊思，了解課文內容，發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題。3繼續(xù)復習多音字，辨別形近字、同音字、音近字；在理解的基礎上能主動地積累詞語；。4、感受生活中無處不在的科學知識。5、練習寫短文護蛋的故事：參加一次“護蛋”活動；按事情的發(fā)展順序，把護蛋的準備、經(jīng)過和結果寫清楚，嘗試寫出護蛋過程中的心情。43 看月食44 用冰點火

27、45 動物的休眠46 紅色的報春花*47 愛動腦筋的帕斯卡48 智燒敵艦15課程實施1、注重學習習慣、問題意識培養(yǎng)和學法的指導。 教學中，除了繼續(xù)鞏固主動、獨立識字，認真書寫，專心傾聽的習慣外，從本冊起，還應著重培養(yǎng)學生勤查字典了解字義，認真預習，集中注意默讀，邊默讀邊思考，勤于提問的習慣。同時，教師還應引導學生養(yǎng)成主動讀書看報，收聽廣播的好習慣。同時，教學中教師應鼓勵學生對文本質疑，向教師提問。應注意教給學生提問的方法，如指導學生學習怎樣圈畫關鍵詞句，抓住關鍵詞句來提問；抓住看似矛盾的內容來提問。教師還應指導學生怎樣進行課前的預習，怎樣集中注意默讀等。2、從單元的整體出發(fā)制定各課時的具體教學

28、目標。教學應注意從“單元”這一整體的高度來統(tǒng)籌、合理地制定單元總課時中每一課時的具體教學目標，在各課時的教學目標之間建立內在的聯(lián)系，形成一條螺旋上升的學習鏈，從而改善學生的學習方式，激發(fā)學生學語文的積極性，提高學生的語文學習能力，較好解決教學內容多與課時緊缺之間的矛盾。如，第三單元的課文雖然題材相似，細細分析可以發(fā)現(xiàn)每篇教材有各自的特點：13旅行家樹和16課海底世界是寫景狀物的文章，課文寫法相似，均由問題引發(fā)，從幾個方面介紹了一個事物；14瀑布寫景小詩；15天鵝的故事、17小狗杜克寫的是動物，但并非寫動物生活習性，而是寫了動物真實感人的故事； 18走路的奧秘是學生的習作，看似是寫動物的，其實寫

29、的是學生觀察螞蟻走路的校園生活。教學中，可以對本單元課文的教學順序作如下調整：13、16，14、15、17、18，由于13課與16課，15課與17課在內容敘述、結構安排等方面有著一定的共性，因此可以先上13、16課、再上15、17課，14和18可以單獨教學。需要注意的是，13-16兩篇寫景文章教學中了解有關植物、海洋方面的知識不是我們語文課的主要任務，應把學習的重點放到對寫景狀物這一類文章的篇章結構特點，描寫方法的學習、了解上； 15-17課兩篇寫動物的文章也不是學動物知識，應以了解講述故事為基礎，滲透復述課文的方法的訓練，并從具體的語言學習中感受動物也是有情感的。3、精心設計有效的語文課堂練

30、習，促進學生在學習的過程中加深體悟。語文課堂教學中的練習是指教師為幫助學生理解積累語言，讀懂文章內容，了解文章主旨，感受表達方式，學習遷移運用而精心設計的聽、說、讀、寫的言語實踐活動。語文課堂練習設計的目的指向必須明確，應針對學生學習的重點與難點，學習最近發(fā)展區(qū)，緊扣對文中關鍵字、詞、句的理解和體悟來精心設計。 如鎮(zhèn)定的女主人一課教學時，可以圍繞文中“吩咐”一詞，設計這樣一個語言實踐活動：女主人到底吩咐保姆干什么？默讀課文的36小節(jié)，聯(lián)系課文有關內容說一說。學生要能講清女主人吩咐的話，就必須仔細閱讀課文，邊讀邊圈畫有關內容。在學生獨立閱讀抓住相關內容說了一段話后，教師可以引導：想想在當時緊急的

31、情況下，哪些內容是必須要對保姆說的？從而使學生關注當時“情況緊急”不容女主人說一大堆話，同時根據(jù)“吩咐”一詞的意思命令他人去做某事，因此女主人不必向保姆解釋為什么要拿牛奶。學生在這樣的語言實踐活動中，既認真地去讀文思考，又練習運用了聯(lián)系上下文的閱讀理解的方法，同時通過互動交流加深了對“吩咐”一詞的理解，領悟到說話必須符合當時的情況，從而提高語言感受能力和運用能力。4、樹立篇章意識，引導學生在閱讀過程中感受了解文章是怎樣表達的。在閱讀教學中，不僅要引導學生了解內容，感受文章住址，吸收積累優(yōu)秀的、典范的書面語言，還要十分關注引導學生感受、了解文章的敘述順序（承接、時間、地點、總分等），引導學生了解

32、作者是怎樣選取材料，怎樣運用語言文字的，從而初步學習和感悟寫人記事、寫景狀物文章的最基本的表達的方法，為寫作打好基礎。如，學習海底世界一文時，可引導學生關注作者運用了總分的敘述方法一一介紹了海底世界的豐富多彩；學習愛迪生孵小雞一文時，可引導學生關注作者是怎樣把“孵小雞”的過程寫清楚的。5、重視仿說、仿寫，關注片段訓練，要求凸現(xiàn)基礎性。“模仿”是少年兒童學習語言，接受社會實踐，走向成熟和社會化的必經(jīng)橋梁。通過模仿，學生逐步將別人的的寫作技巧化為自己的寫作本領。剛進入三年級的學生內部言語發(fā)展還較弱，不善于將看到的、聽到的事物連貫地表達出來，“言之無序”“言之缺理”是這個年齡段學生的通病。因此經(jīng)常性

33、讓學生仿照課文中比較典型的段落形式（主要是總分、承接、并列）來寫段，有助于指導學生把話寫連貫、有條理。如學習照片上的馬活了一文，可以讓學生仿照課文第3節(jié)，用“先接著最后”這些連接詞把吹泡泡的過程寫清楚。再如，學習一座銅像一文后，可以引導學生模仿課文第1節(jié)介紹小于連調皮可愛的樣子的寫法，學習用先概括后具體的方法來介紹自己的一位同學的某個特點等。在習作要求上應注重凸現(xiàn)基礎性，既能圍繞一個意思把話寫完整，寫清楚，寫明白，注意句子前后連貫、有條理、合邏輯，為以后的篇章寫作打基礎。課程評價1、評價原則評價包括日常性、階段性、總結性三種，以日常性評價為主。日常性評價一般不采用考查或考試的方式，以定性（作業(yè)

34、評語）為主?？疾榛蚩荚囍饕糜陔A段性和總結性評價。階段性考查一般按兩單元課程內容設計題目。考查或考試采用百分制、等第制等定量評價方式。2、評價方式書面語測試、口語測試、語文綜合實踐活動等。書面語測試主要用于階段性和總結性評價?？谡Z和語文綜合實踐活動主要用于日常性評價。3、評價內容學生在語文學習中相對于預期學習目標的達成度。學生參與語文學習活動的表達和交流的表現(xiàn)。學生課外進行語文學習的態(tài)度、行為、習慣、方法等。案例二 ：小學數(shù)學五年級下學期課程綱要課程名稱九年義務教育五年制數(shù)學第十冊設計者日期適用年級五年級 總課時77課時左右課程類型必修課程學校學生、教材及其他資源背景分析本學期是小學畢業(yè)的最后

35、階段，學習任務是比較重的。一方面，我們的學生比其他學校畢業(yè)班的學生小1歲，少讀一年小學；另一方面，這學期的學習內容有“圓”、“百分數(shù)”、“比例”、“圓柱、圓錐和球”、“簡單的統(tǒng)計（二）”、“整理和復習（小學所學的數(shù)學內容）”，學習內容比較多。因此，知識點的落實到位和課堂教學的有效性就顯得猶為重要，除此之外，還將對部分教學內容進行有效的整合，以提高教學的質量課程目標1、數(shù)與代數(shù)：理解百分數(shù)的意義，比較熟練地進行有關百分數(shù)的計算和應用；理解比和比例的意義和基本性質，會解比例和用比例知識解答應用題；會看比例尺，理解正反比例的意義，能判斷兩種量是比是成正或反比例；2、空間與圖形：認識圓、扇形、圓柱、圓

36、錐；理解對稱概念，會判斷對稱圖形；會正確解答圓的周長、面積，圓柱的表面積、體積，圓錐的體積及其應用；3、統(tǒng)計與概率：初步學會數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，會看和制作簡單的統(tǒng)計表，會應用較復雜的求平均數(shù)的方法，會看和制作含有百分數(shù)的復式統(tǒng)計表，會初步制作簡單統(tǒng)計圖；4、實踐活動：結合“生活數(shù)學”課題研究進行一些實踐活動。培養(yǎng)與人合作交流的能力；5、通過系統(tǒng)的整理復習，加深對小學階段所學知識的理解和掌握，更靈活的計算，發(fā)展思維能力和空間觀念，提高綜合運用的能力和解決問題的能力學習主題/活動安排學習主題：本冊相關內容實施內容課時安排圓的認識7課時左右百分數(shù)15課時左右比例12課時左右圓柱、圓錐11課時左右

37、簡單的統(tǒng)計7課時左右整理與復習25課時左右實施對策：1、數(shù)與代數(shù)方面：通過解決實際問題進一步培養(yǎng)數(shù)感，增強運算意義的理解；重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化和優(yōu)化；讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關系，并運用所學知識解決問題的過程；避免繁雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，加強方法的指導；2、空間和圖形：加強直觀教學，注重教具和課件的合理運用；注重與現(xiàn)實世界相聯(lián)系；注重學生通過觀察、操作、推理等手段來認識幾何體和平面圖形，發(fā)展學生的空間觀念；3、統(tǒng)計與概率：注重所學內容與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，使學生有意識地經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，根據(jù)數(shù)據(jù)做出簡單的判斷與預測，并進行交流，避免單純的統(tǒng)計量的計算；

38、4、實踐活動：綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，并能與他人進行合作交流。重視復習整理能力的培養(yǎng)；5、創(chuàng)造性的使用教材，對教材進行合理的整合，提高教學的效率。6、重視學習興趣的培養(yǎng)數(shù)學思想方法的滲透；7、面向全體學生，重視學生的個別輔導；每個知識點落實到位有效性評價(一)學生數(shù)學學習過程的評價（1）當堂對學生學習狀態(tài)進行點評，得分加入文明儲蓄卡中；（2）利用信息交流平臺針對學生的特性與家長定期進行交流；（3）學生書寫錯題分析報告；（4）收集的有關資料，合作完成一次實踐活動，撰寫活動報告或數(shù)學小論文；（5）單元學習進行復習整理(二)學生的基礎知識和基本技能評價（1）卷面測試：概念平均錯誤

39、在20%以內，口算、簡算平均錯誤率5%以內，速度每分5題以上；度量、畫圖平均錯誤率在20%以內，綜合運用解決問題錯誤率在25%以內；能否從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題；能否探索出解決問題的有效方法，能否表達解決問題的過程；（2）進行一次計算能力檢測。應主要考察學生對數(shù)與運算意義的理解和應用。包括以下幾個方面：能否運用數(shù)與計算的知識描述并解決實際問題；是否能夠運用合理的計算策略正確地進行運算；是否有對計算結果進行估算和驗算的習慣；能否有效地利用計算器探求規(guī)律；（3）進行一次作業(yè)展覽，對作業(yè)的錯誤率加以控制；（4）學生自評和互評和教師、家長的評價相結合，給每位學生做出綜合評定，也可以讓和社區(qū)有關人

40、員參與評價過程。評價方式應當多種多樣，既可用書面考試、口試、活動報告等方式（三）教師教學行為評價（略）案例三：人教版八年級語文下學期課程綱要課程名稱：九年義務教育人教版八年級語文下冊適用年級：八年級 總課時：75課時左右課程類型：必修課程課程目標：1、積累并默寫生字新詞，能復述課文大意，在反復誦讀的基礎上，背誦名篇名段。2、運用自主、合作、探究的學習方法探討并說出對生活，對自然，對民俗，對社會的看法。3、通過開展綜合性實踐活動，讓學生搜集資料，大膽創(chuàng)新、展示成果，交流心得。4、積累文言詞語，背誦一定量的文言實詞，表述詩歌意境，讓作出簡單的賞析和評價。5、每周至少兩次練筆（讀書筆記，作文），通過

41、作文指導課，學生知道“寫什么”和“怎么寫”。課程內容：根據(jù)普通中學語文課程標準（實驗）的要求，采用人民教育出版社八年級語文下冊課程內容進行教學。其課程內容包括：第一單元：(共11課時)1、藤野先生（3課時）2、我的母親（3課時）3、我的第一本書（1課時）4、列夫.托爾斯泰(2課時)5、再塑生命（1課時）綜合性學習：獻給母親的歌（2課時）第二單元：（共12課時 ）6、雪(3課時)7、雷電頌（2課時）8、短文兩篇(2課時) 9、海燕（2課時） 10.組歌（2課時） 綜合性學習：尋覓春天的足跡（2課時）第三單元：（共10課時）11、敬畏自然（3課時）12、羅布泊，消失的仙湖（1課時）13、旅鼠之謎（

42、1課時）14、大雁歸來（1課時）15、喂出來（2課時）綜合性學習：科海泛舟（2課時）第四單元：(共11課時) 16、云南的歌會（3課時）17、端午的鴨蛋（2課時）18、吆喝（2課時）19、春酒（1課時）20、俗世奇人（2課時）綜合性學習：到民間采風去（2課時）第五單元: （共14課時）21與朱元思書（2課時）22、五柳先生傳（2課時）23、馬說（2課時）24、送東陽馬升序（3課時）25、詩詞曲五首（3課時）綜合性學習：古詩苑漫步(2課時)第六單元：（共14課時）26、小石潭記（2課時） 27、岳陽樓記（3課時）28、醉翁亭記（3課時）29、滿井游記（2課時）30、詩五首（2課時）綜合性學習：背

43、起行囊走四方（2課時）課程實施：1、  通過朗讀、速讀、默讀學生能迅速抓住課文內容要點，概括文章梗概。2、  開展各項綜合性學習，讓學生自己動手搜集資料。說出自己的觀點和感悟。3、  為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓學生通過自學、對學、群學進而愛上學習。4、  開展作文指導課，讓學生在寫作中有素材可寫，有方法可循。5、  每周至少兩次練筆（讀書筆記，作文），通過作文指導課，學生知道“寫什么”和“怎么寫”。6、  面向全體學生，對不同層次的學生采取不同的指導策略。7、  文言文單元要讓學生反復誦讀，對于經(jīng)典名篇要熟讀成誦。8、

44、  積累文言詞語，背誦一定量的文言實詞，表述詩歌意境，讓作出簡單的賞析和評價。課程評價：（一）學生學習過程的評價：1、  對學生當堂進行評價，可通過提問次數(shù)，背書卡的使用情況進行評價。2、  在學校積極與班主任交流學生學習情況，利用校信通與家長交流學生在校學習狀況。3、  認真組織綜合性實踐，在實踐活動中檢驗學生的知識儲備。4、  利用小組長進行過程評比。（二）學生的基本知識與基本技能評價：1、  卷面檢測，通過期中等階段性抽測，以獲得學生知識的儲備?；A字詞，詩詞背誦，語段分析，寫作訓練等。2、  進行至少一次基本功展示，

45、如我是小小書法家硬筆書法比賽。3、  進行一次讀書報告會和讀書筆記展評。4、  學生自評和互評相結合，教師、家長的評價相結合，給每位學生做出綜合評定，評價方式應當多種多樣，即可用書面考試、口試、活動報告等方式（三）教師教學行為評價：1、教學面向全體學生，提問覆蓋面廣。2、體現(xiàn)新課程理念，教師為主導，學生為主體。3、教學采用自主、合作、探究的學習方式，學生學習興趣高。4、課堂氣氛活躍，教學有風格。案例四：八年級數(shù)學下冊課程綱要課程名稱：八年級 下冊課程類型：必修課教學材料：北師大版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學授課時間：36-40課時授課教師：授課對象：一、課程目標：標準從知

46、識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面對課程總目標作出了進一步的闡述。下就八年級下冊各章，將目標定位如下：第一章一元一次不等式和一元一次不等式組通過具體實例建構不等式并探索不等式的基本性質，會解一般不等式并能將解集在數(shù)軸上的表示，通過具體實例滲透一元一次不等式、一元一次方程和一次函數(shù)的內在聯(lián)系最后研究一元一次不等式組的解集和應用。第二章分解因式通過具體實例分析分解因式與整式的乘法之間的關系揭示分解因式的實質，能利用分解因式的幾種基本方法進行分解因式。第三章分式通過分數(shù)的有關性質的回顧能表述出分式的概念、性質和運算法則，并在此基礎上學習分式的化簡求值、解分式方程及列分式方程解應用題第

47、四章相似圖形通過對兩條線段的比和成比例線段等概念的學習，全面探索相似三角形、相似多邊形的性質與識別方法。第五章數(shù)據(jù)的收集與處理掌握概念，并能運用第六章證明一學會命題的相關概念、分類及應用二、課程內容：根據(jù)數(shù)學課程標準（實驗）的要求，采用北師大版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學課程內容進行授課，其課程內容包括：1、第一章一元一次不等式和一元一次不等式組不等關系                  1課時不等式的基本性質  

48、        1課時不等式的解集              1課時一元一次不等式            2課時一元一次不等式與一次函數(shù)  2課時一元一次不等式組         

49、 3課時 2、第二章分解因式分解因式                  1課時提公因式法                2課時運用公式法            

50、    2課時復習小結                  1課時  3、第三章分式分式                      2課時分式的乘除法  

51、;            1課時  分式的加減法              2課時  分式方程                  3課時  復習小結 

52、                 2課時4、 第四章相似圖形線段的比2     黃金分割                1課時     形狀相同的圖形     

53、     1課時     相似多邊形              1課時     相似三角形              1課時        

54、 探索三角形相似形的條件   2課時    測量旗桿的高度           1課時    相似多邊形的性質       2課時    圖形的放大與縮小       2課時    復習小結    &

55、#160;          2課時  5、第五章數(shù)據(jù)的收集與處理每周干家務活的時間       1課時    數(shù)據(jù)的收集               1課時    頻數(shù)與頻率    

56、60;          2課時    數(shù)據(jù)的波動               2課時   復習小結                 1課時 

57、0;6、第六章證明一你能肯定嗎               1課時     定義與命題              2課時     為什么它們平行         

58、0; 1課時     如果兩條直線平行       1課時     三角形內角和定理的證明 1課時     關注三角形的外角       1課時     復習小結          

59、;     1課時三、課程實施建議教學方式：充分利用便捷的班班通系統(tǒng)，采用生生互動、師生互動的授課方式啟發(fā)學生學習。學習方式：利用導學案，采用學生自學和小組討論的方式進行合作探究式學習。課外延伸：開展研究性課題四、教學評價：1、評價指標：（1）過程評價：課堂表現(xiàn)、作業(yè)、研究型學習（2）結果性評價：紙質測試2、評價方式及處理結果： （1）過程評價，三個方面統(tǒng)一指標，按等級評定 （2）結果性評價按100制評分。每節(jié)課爭取百分之八十的達標率，未達標的同學課下重點輔導。案例五：校本課程經(jīng)典誦讀課程綱要學校名稱：課程名稱：經(jīng)典誦讀課程類型：語言

60、文字類主講教師：教學材料：選編經(jīng)典弟子規(guī)等內容為主；輔以名言、對聯(lián)、諺語、古詩詞名句、歇后語等內容。授課時間：一學年，每周一課時授課對象：二年級全體學生 一、課程開發(fā)背景    1、經(jīng)典文學深厚的文化底蘊有待繼承與發(fā)揚：我國幾千年歷史留下了豐富的文化遺產(chǎn)，我們應該取其精華、去其糟粕，結合時代精神加以繼承和發(fā)展，做到古為今用。根據(jù)我們的調查，大部分學生對祖國與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，古文化常識嚴重不足。文學作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質工具的特殊性。民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。在外語學習熱潮不斷升溫的今天，許多教師、學

61、生、家長忽視了母語的學習，這對于傳承中華五千年的文化必將有所影響。時代發(fā)展呼喚經(jīng)典誦讀，這也必將成為對教育的要求。    最近剛剛頒布實施的國家“十一五”文化發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出：“在中學語文課程中適當增加傳統(tǒng)經(jīng)典范文、詩詞的比重，中小學各學科課程都要結合學科特點融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容。”這一重要精神，明確地指出了今天我們創(chuàng)建具有中國特色的社會主義教育，不能離開中華民族深厚的歷史傳統(tǒng)文化。    2、素質教育的和課程改革的需要：經(jīng)典文學作品的思想意義深遠，尤其是在“重禮明德”方面更是值得今人傳承的。誦讀如弟子規(guī)等經(jīng)典，必將對學生學會

62、如何做人、如何做事的方向上給予指導，對于引導學生形成正確的人生觀、價值觀有深遠的意義。    語文課程標準強調在語文教學過程中，要適當增加閱讀量，并明確提出讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情懷”，也指出：“語文教學要重視對學生古典文化積累、書寫的指導，引導學生積累豐富的經(jīng)典文化，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的學習習慣。”。古文中的經(jīng)典恰恰可以滿足學生的閱讀需求。重視古典文化積累，誦讀經(jīng)典，這是素質教育的要求，也是新課程的要求?！敖?jīng)典誦讀”校本課程必將成為新一輪基礎教育課程改革的重要組成部分之一。    3、學校辦學思想與校園文化的體現(xiàn)：我校的“關懷教育”辦學思想有比較深廣的內涵，不僅僅停留在德育的層面上。我們倡導的“五項關懷”，即“關懷自己，學會自立；關懷他人，學會體貼；關懷知識，學會學習；關懷自然，學會和諧；關懷社會，學會負責。”古典文學經(jīng)典作品中的許多思想也折射出做人、做事的道理，對于形成良好的人格起到重要的作用，與“關懷教育”辦學思想殊