新課程教師培訓的內容設計與操作

1、新課程教師培訓的內容設計與操作簡 要：新課程的教師培訓，應在整體把握培訓內容的 基礎上，精心設計內容的組合 命培訓內容的重點要求、 研制培訓內容的組合結構、形成培訓內容的速進系列、把握 培訓內容的施教原則、確定培訓內容的設計框架，同時，還 要認真探索新課程教師培訓的操作模式，實現教師教育的不 斷創(chuàng)新。：新課程；教師培訓；培訓內容；培訓操作模式 中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的 決定指出，要把提高教師實施素質教育的能力和水平作為 師資培養(yǎng)和培訓的重點。這突出了對教師 “觀念 ”與“能力”的 要求，也指明了教師教育的著力點。 基礎教育課程改革綱 要（試行）也明確要求： “中小學教師

2、繼續(xù)教育應以基礎教 育課程改革為核心內容。 ”那么， 怎樣以課程改革為核心， 精 心籌劃實施新課程所必需的培訓呢？我們在實踐中就培訓 內容的設計與運作進行了以下的探索。一、整體把握新課程教師培訓的內容構成 基礎教育課程改革綱要（試行） 明確指出， “教師進修培 訓機構要以實施新課程所必需的培訓為主要任務，確保培訓 工作與新一輪課程改革的推進同步。 ”我們認為， 綱要提 出的 “以基礎教育課程改革內容為中心 ”，其實指的是一個蘊 涵極為豐富的結構化的系統(tǒng)， “實施新課程所必需的培訓 ”， 自然也就包括了新課程涉及的方方面面，以及新課程實施者 師的專業(yè)素質的提高。如果再考慮到這次改革在組織與 實施

3、上采取的先實驗后推廣、分層推進、逐步擴大范圍的策 略。這就不能不促使我們認真思考、精心籌劃、系統(tǒng)設計， 建構一個結構合理的培訓內容體系。參照國外教師培訓內容 組合的模式 共時（態(tài)）模式、歷時（態(tài)）模式、 整合模式、 模塊化模式等等，根據新課程實施的特點和步驟，我們設計 了一個新課程教師培訓內容的框架。這個框架總體上是從解決 “觀念性”的問題入手，首先進行 “課 程”的通識培訓， 然后走向 “學科 ”的課程標準解讀， 再深入到 “教學”改革與 “課堂”重構的研究，最后落實到 “學生”學習方 式的轉變。這樣，隨著培訓工作的一步步推進， “制度 ”層面 上的宏觀要求也就逐步貫徹落實到具體的課程實施中

4、，純粹 “觀念性 ”的內容自然逐漸減少而滲透進 “操作性 ”的行為方式 之中。可表達如下： 這個內容設計的框架構建了一個逐步細化、逐步具體的培訓 內容一連續(xù)體 ”。它主要體現以下思想。（一）“課程”通常涉及從制度層面去闡釋（一般著眼于課程 設計的宏觀分析、社會必要性和社會效用的理論詮釋）與從 經驗層面去闡釋（主要考慮如何進入實際操作）的區(qū)別，二 者的聯系是間接的和不連續(xù)的。顯然，教師必須了解前者， 但他們更關心的是后者；課程培訓應當將二者結合起來。（二）課程培訓要以觀念更新去統(tǒng)領技術操作，注重整個培 訓過程中觀念的指導作用和有機滲透。因為新課程實施的特 點就是這樣：課程 “理解 ”指引著課程實

5、踐，課程觀念主導著 課程實施；教育教學改革的最高境界是提升理念。（三）觀念性的課程理念必須轉化為并落實在操作性的課程 實施， “觀念”才能真正熔入教師的意識深處，編織進教師自 我的 “圖式 ”中，成為日常教學的 “慣習 ”（布迪厄， 1972）（四）為了使 “觀念 ”與“操作 ”之間能有機聯系起來，應重視 “中介 ”的環(huán)節(jié)，操作上可以考慮：以案例來編為中介，把思 想理論同現實情境聯系起來；以學科研究為中介，把課程理 念同具體實施聯系起來；以教學設計為中介，把目標要求同 實際操作聯系起來。二、精心設計新課程教師培訓的內容組合（一）既合 “轉變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育教學能力的內容重點要求四）

6、五）研制形成把握確定大平臺、多模塊、小專題 ”的內容組合結構逐步細化、多次回歸”的內客遞進系分類指導、分別要求”的原則任務分析、策略優(yōu)化”內容設計框架螺旋上升、分層施教、需求評估、三、認真探索新課程教師培訓的操作模式 我國基礎教育的課程改革是要構建一個符合素質教育要求 的課程新體系；通過新課程的教師培訓實現觀念更新和提高 教育教學能力，應當是順理成章的事。從上個世紀后半期以 來，隨著對技術型教師現和勝任型教師教育模式的批評， “能 力為本位 ”“教師為主體 ”反“思型教師 ”建“構性學習 ”“課程行 動研究 ”等一大批新概念、 新技術進入了教師教育領域。 我們 認為 “模式 ”，作為一項活動的基本特征，在不同領域有不同 的涵義。教師培訓的模式涉及理論基礎、教學目標、操作程 序、實現條件（手段與策略） 、評價和師生角色等因素具 有概括性、 可操作性、 程序性、 結構性以及優(yōu)效性等特征 它 需要在理論與實踐的循環(huán)往復中不斷修正、補充和完善。 基礎教育課程改革是一次課程文化的深刻改革；以實施新課 程所必需的培訓為主要任務的