《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板課題 單元 風(fēng)雨 課型講讀課 ( ) 自讀課（）課時(shí)單元教學(xué)目標(biāo)：1、用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有感情地反復(fù)朗讀課文，直到背下為并細(xì)心體味課文中描寫的美景。2、體會(huì)文中生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力和感染力的句子。了解比喻的含義，能判斷和運(yùn)用。了解擬人的含義，能判斷和運(yùn)用，能說出它的作用。3、把文中的所寫內(nèi)容聯(lián)系到生活實(shí)際中，借鑒文中寫法，寫出來。 4、朗讀課文，想像文中的意境，揣摩作者的寫作意圖5、有感情地朗讀這五首詩，背誦并默寫，結(jié)合自身體驗(yàn)體會(huì)詩中的思想內(nèi)容。本課教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。 2.體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。3.認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢

2、面對(duì)大自然課標(biāo)要求：1.了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。2.欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：同上（若一課時(shí)可同上）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者側(cè)面描寫風(fēng)雨及妙用比喻的寫法突出重點(diǎn)的方法討論法教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者描寫風(fēng)雨，卻不著字“風(fēng)雨”的妙處突破難點(diǎn)的方法學(xué)生合作研討法教 學(xué) 過 程設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) （一）導(dǎo)入： 望湖樓醉書 蘇軾 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。 詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫得有遠(yuǎn)有近，有動(dòng)有靜，有聲有色，有

3、景有情。讀起來，你會(huì)油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場(chǎng)突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。 那么同學(xué)們你們經(jīng)歷過這樣的風(fēng)雨嗎？今天我們就一起來看看賈平凹又是怎樣描寫風(fēng)雨的呢？（二）作者簡介（三）整體感知課文1、教師正音正字并評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)、范讀。2、學(xué)生有感情地朗讀課文，并思考下列問題（1）、本文是一篇寫景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？明確：第1段：樹林全貌；第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；第3段：斷繩羊、女孩；第4段：葡萄蔓、蒼蠅；第5段：鳥巢、鳥兒；第6段：廢紙、貓、瓦；第7段：浮萍、魚兒；第8段：老頭、孩子。（2）、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)

4、的？寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？明確：文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動(dòng)物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈（3）、課文寫“風(fēng)”，看不見一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個(gè)“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？（4）、 “樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？明確：比喻，將樹林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“

5、陷”字，生動(dòng)形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。（5）、 “一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？（6）、“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？（7）、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？（四）、合作探究，體會(huì)行文妙處1、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

6、2、讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？明確：結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。學(xué)生朗讀詩歌學(xué)生展示課前搜集的資料學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)生回答問題第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：學(xué)生回答：樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹

7、得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。學(xué)生回答：側(cè)面烘托學(xué)生回答：比喻學(xué)生賞析：“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。學(xué)生回答： 6、夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大7、比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。學(xué)生討論并回答1、同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生展示資料印象深刻初讀課文，整體感知通

8、過有感情朗讀課文進(jìn)一步理解課文內(nèi)容詳細(xì)講解側(cè)面烘托及其作用通過課文的學(xué)習(xí)將答題技巧告訴學(xué)生結(jié)合本課寫作或說話訓(xùn)練內(nèi)容：請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文 具體要求：1.抓住熟悉景物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫 2. 盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法，不少于200字。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.積累詞語.2模仿本文寫法，運(yùn)用側(cè)面襯托寫法描寫一種熟悉的景物。設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)詞語積累、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練板書設(shè)計(jì)： 風(fēng)雨    賈平凹          風(fēng)雨中的樹林子、   

9、0;       樹木、羊、葡萄蔓、 側(cè)面襯托          鳥、巷道、池塘、 風(fēng)狂雨暴          小屋、老人、孩子 表現(xiàn)兒童的純真天性可作為積累的內(nèi)容：詞語積累、精彩片段積累教學(xué)得失：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況：附：本課練習(xí)檢測(cè)試題（30分）第13課 風(fēng)雨一、雙基積累1.閱讀下面語段,完成各題。垂柳全亂了線條,當(dāng)po()舉在空中的時(shí)候,卻出奇地顯出清楚,

10、chà()那間僵直了,隨既就撲撒()下來,亂得像麻團(tuán)一般。楊葉千萬次地變著模()樣:葉背翻過來,是一片灰白;又扭轉(zhuǎn)過來,綠深得黑清。(1)給加點(diǎn)的字注音。（2分）撲撒()模()樣(2)根據(jù)拼音寫漢字。（2分）po()舉chà()那(3)語段中有兩個(gè)錯(cuò)別字,請(qǐng)找出來并改正。（2分）改為;改為。2.選詞填空。（2分）(1)槐樹上的葡萄蔓再也(A.攀附B.依附C.附著)不住了,才松了一下蜷曲的手腳,一下子像一條死蛇,嘩嘩啦啦脫落下來,軟成一堆。(2)池塘里絨被一樣厚厚的浮萍,凸起來了,再凸起來,猛地(A.舉起B(yǎng).掀起C.撩起)一角,唰地揭開了一片。3.品析下列句子的表達(dá)效果(可從

11、用詞、修辭、寫法等方面進(jìn)行品析)。(1)槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手腳,一下子像一條死蛇,嘩嘩啦啦脫落下來,軟成一堆。（2分）品析:    (2)一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來,四蹄在撐著,忽地撞在一棵樹上,又直撐了四蹄滑行,末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁,失去了白的顏色。（2分）品析:    4.綜合性學(xué)習(xí)?！帮L(fēng)暴使樹木深深扎根”這句話不僅說明了一種自然現(xiàn)象,更蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理,學(xué)完課文,你肯定會(huì)有新認(rèn)識(shí)。請(qǐng)根據(jù)下面的要求答題。(1)請(qǐng)說出這句話中蘊(yùn)含的道理。（2分）答:    (2)請(qǐng)舉一個(gè)事例來證明這個(gè)道理。（

12、2分）答:    二、美文品析(2013·江蘇模擬)閱讀文章,完成58題。臥聽風(fēng)雨汗漫先是一道閃電一下子照亮了臥室,又迅即恢復(fù)了黑暗,仿佛即開即落的巨大的白花。然后,雷聲轟然而至。繼而,風(fēng)雨大作。我從夢(mèng)中醒來,類似一尾魚從深深的海底浮出了水面。嘩嘩作響的雨聲密集得沒有一絲縫隙和缺口。雨聲與風(fēng)聲的力量相等。我的這間位于住宅樓頂層的臥室,仿佛成了危巍的河岸。河水洶涌啊!我臥于岸上,仿佛一只不穿衣服的昆蟲臥于岸上。半開著窗子,雨滴隨風(fēng)落在我的身上,仿佛水花濺在那一只昆蟲的身上。這是夏季的雨,盛大,勁健,使臥聽者愈感渺小。這是萬物拔節(jié)、繁殖時(shí)期正需開懷暢飲的喜雨啊,沛然淋

13、漓于田野、森林、草原、獸穴之上。我的雙手也許將會(huì)因這一場(chǎng)夜雨的影響而發(fā)生些微的變化吧?更粗壯一些并飽含汁液,繼而開花結(jié)實(shí),收獲十畝金黃的漢字?沒有閃電和雷鳴。不知何時(shí)窗外開始颯颯有聲,雨聲。臥室內(nèi)的寒意又重了一層。風(fēng)聲大于雨聲,這是秋夜之雨的特征?！傲舻每莺陕犛曷暋?這位聽雨的古代書生,窗外有一池荷塘?！肮裁咭霍绰犌镉?小簟輕衾各自寒”,這位聽雨的古代書生,枕邊有一位美人。而我獨(dú)臥,窗外只有幾棵法國梧桐,可以細(xì)微地辨別出樹枝相互摩擦的聲音,又一片黃葉隨風(fēng)墜入雨中的聲音,兩只小鳥在巢里低語的聲音臥聽風(fēng)雨,我感覺自己漸漸脫離了現(xiàn)實(shí),仿佛孤居于森林之中、湖水之湄,一間木屋安放著我的身體、書籍、槳、玉

14、米種子。而被秋雨淋濕了身體的兔子、烏鴉、土撥鼠等等小動(dòng)物被我的燈光吸引,紛紛跑來聚攏于木屋的四周甚至屋頂,從而證明我是一個(gè)有能力給它們帶來暖意的人一個(gè)臥聽者再次陷入的夢(mèng)境,有了秋雨的因素。風(fēng)聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于雨聲了。風(fēng)聲如獅吼虎嘯,而雨聲僅僅如琴瑟,且夾雜著雪粒,一同打擊在窗上。冬天這個(gè)鼓手在軟硬兼施地練習(xí)指法。我是蒙在鼓中的人了?季節(jié)正因一次次夜雨而不斷轉(zhuǎn)折并變幻著面目,日益冷峻。這是可以令古代的書生們夢(mèng)境馳騁并留下佳作的雨夜啊!陸游臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河便一齊涌入他的夢(mèng)中,涌出他的狼毫。辛棄疾醉里挑燈看劍,便夢(mèng)回吹角連營了。五十弦翻塞外之聲而我枕邊無酒(有飲料),無劍(有鼠標(biāo)),一個(gè)被股票、物價(jià)消磨

15、了壯志的人怎有顏面對(duì)滿紙壯語的先人?這是屬于英雄暮年的雨呵!挾帶著早年的沙場(chǎng)、野草、呼喊卷土重來,安慰著蒼蒼白發(fā)下的永遠(yuǎn)不愿疲頓安臥的烈士之心。而我,只有臥聽而已。也只有春天的雨夜能夠減少一絲我內(nèi)心的痛感和不安。沙沙沙,沒有了夏雨的肅穆、秋雨的蒼涼、冬雨的尖銳。雨聲大于風(fēng)聲,這是春夜之雨的特征。我想,雨聲是否類似于身體,而風(fēng)聲是否類似于靈魂呢?春夜之雨使身體大于靈魂并使兩者趨于和解了吧?因而臥聽之人的內(nèi)心大都應(yīng)該趨于平靜、欣悅。比如,蔣捷“壯年聽雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)”,顯然是萬念俱灰的冬雨;“少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳”,則顯然是溫醇醉人的春雨。再比如,還是陸游,在杭州的某座小樓里臥聽一夜春雨,便不再夢(mèng)鐵馬、夢(mèng)冰河,而是期待第二天早晨深巷里會(huì)出現(xiàn)賣杏花的人了。我棲居的這座樓也許太大了一些,樓外的巷子太寬闊直率了一些,所以我對(duì)賣杏花的人自杭州一路尋覓到我的樓下已經(jīng)不抱幻想。窗外的酒店里,賣玫瑰的人倒是不少。想一想陸游,他大概是一個(gè)只宜于買杏花的人吧?(摘自江南晚報(bào))5.請(qǐng)從文中分別找出一個(gè)詞概括四個(gè)雨季的特點(diǎn)。（1分）答:    6.作者由“聽秋雨”引發(fā)了怎樣的聯(lián)想和想象? （2分）答:    7.賞析文中畫線的句