試論農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的問題與對策

1、 試論農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的問題與對策 湖北省大悟縣芳畈鎮(zhèn)中心初級中學(xué) 劉晗內(nèi)容摘要：本文主要介紹當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的落后狀況：普遍對心理健康教育認識觀念模糊、專業(yè)教師匱乏、心理健康教育學(xué)科化與德育化、雜拼從教人員等現(xiàn)象，可以從加強力度宣傳促進教育觀念的轉(zhuǎn)變、構(gòu)建行之有效的機構(gòu)組織、開展心理健康教育師資培訓(xùn)、處理好德育與心理健康教育的關(guān)系、關(guān)注留守兒童，建立學(xué)校和家庭心理教育網(wǎng)絡(luò)、探索農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的途徑等方面有針對性地提出了一些改進， 我們必須正視心理健康教育在學(xué)校發(fā)展中起到的積極作用，不斷在實踐中尋找問題的癥結(jié)并加以解決，加強農(nóng)村中小學(xué)當(dāng)前心理健康教育的措施。才

2、能夠建立起符合現(xiàn)代教學(xué)理念的心理健康教育機制，促進農(nóng)村中小學(xué)校、教師、學(xué)生的全面健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 心理健康教育 現(xiàn)狀問題 對策心理健康教育是實行農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育不可缺少的一部分，心理健康教育無論是對中小學(xué)生身心健康發(fā)展的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績的提高，還是學(xué)生步入社會后的發(fā)展與成才，都起著至關(guān)重要的影響和決定作用，在學(xué)校開展心理健康教育的意義是顯而易見的。第一，它是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有利于推動教育科學(xué)化進程；第二，它有助于塑造健全人格，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力；第三，它對學(xué)校德育、智育、體育等都有積極的促進作用。它的課程目標主要是受教育者通過教學(xué)活動，心理素質(zhì)得到培養(yǎng)，心理機能得到提高，心

3、理潛能得到充分發(fā)揮，個性得到較好的發(fā)展。特別是在全面推行素質(zhì)教育的今天，心理健康作為一種時代教育理念，愈來愈引起廣大教育工作者的關(guān)注。要使學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)生的心理健康教育是萬萬不可忽視的。 由于多種原因，當(dāng)今社會在中小學(xué)生的身上不可避免的會產(chǎn)生一些心理問題，如:自卑、厭學(xué)、自私、缺乏同情心等，嚴重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。這對于我們的教育工作、對提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，將會產(chǎn)生不良的影響。如何改變這種狀況，必須剖析學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根源，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，?chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境，營造輕松和諧的心理氛圍。為此，筆者通過長期的農(nóng)村一線教育實踐和觀察，對目前我農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀做簡要分析，

4、并對農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育中存在的問題和對策來談一點看法。一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析現(xiàn)今社會，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷快速發(fā)展，社會的競爭也越來越激烈，因而造成人們所承受的壓力也越來越大。然而身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時期的中小學(xué)生也會遇到各種心理問題，如果這些問題得不到很好的教育解決，很可能會對他們的心理健康造成不良的影響，嚴重的很有可能會使他們出現(xiàn)人格缺陷或行為障礙。很多農(nóng)村地區(qū)，大部分中小學(xué)生的父母都進城打工常年不在家，他們的心理問題跟其他學(xué)生比較更加嚴重。就我校的“留守兒童”情況，我做過學(xué)生調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，父母雙方或一方長期都外出打工不在家的占有相當(dāng)比例，他們與父母缺少情感上的交流和

5、心靈上的溝通。長期不跟父母在一起，一年四季幾乎得不到父愛、母愛，對這些孩子的健康成長產(chǎn)生了極大的不利影響。在農(nóng)村看到小孩子由爺爺奶奶帶，接受不到應(yīng)有的教育、孩子心理健康和生活上沒有人關(guān)懷，這些現(xiàn)象讓我們真切的感受到了這些留守孩子對父愛母愛的心理需求。所以，農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育是當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)教育的一項重要內(nèi)容。 （一）認識不到位，觀念落后 相比學(xué)生的身體健康來說，教師和家長對學(xué)生的心理健康問題的認識是相當(dāng)模糊。農(nóng)村中小學(xué)之所以對學(xué)生心理健康教育不重視，主要因為一些傳統(tǒng)的教育觀念和認識不到位，甚至對此有錯誤的認識。學(xué)生一旦出現(xiàn)心理方面的問題及由此引起的負面現(xiàn)象時，教師、家長卻不懂得

6、結(jié)合學(xué)生所處的自然及人文環(huán)境從心理方面分析和處理。有關(guān)“心理健康”、“心理咨詢”等一些關(guān)于心理方面的知識還了解甚少。對“心理健康教育”更是不知從何入手，不能認清“心理健康課”與其他課程的關(guān)系。很多老師認為心里健康教育是“多此一舉”，把更多的精力放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，不能夠正確的認識到心理健康教育對學(xué)生的重要性，在心理教育的問題上是喊得口號響，實際行動卻很少。 （二）心理健康教育師資力量缺乏關(guān)于對中小學(xué)心理健康心理健康的教育是一項專業(yè)性很強的教育工作，對從教的老師有嚴格的要求，必須具備相關(guān)的專業(yè)知識和技能。2011年教育部關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見中指出：“對專業(yè)知識和實際能力達不

7、到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師?！钡乾F(xiàn)在從事農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的教育者很大一部分不是專業(yè)人員。沒有專業(yè)的人才，心理健康教師大多是由教輔人員或老師兼任，他們一是在本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗不豐富，二是沒有新知識、新理念，不了解學(xué)生的思想動態(tài)，不能與學(xué)生打成一片，對癥下藥，形成共識。在心理健康教育工作中，心理健康教師責(zé)無旁貸，班主任更有不可推卸的責(zé)任，學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)生的所作所為班主任是最有發(fā)言權(quán)的，那么班主任老師如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理疾病、如何判斷學(xué)生有心理疾病，在學(xué)校中具備這樣素質(zhì)的班主任教師還是不多見的。教育者缺乏專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，沒有相關(guān)的證件就從事中小學(xué)生心理健康教育工作，這些不是專業(yè)

8、人員來對學(xué)生進行心理健康教育，其后果真是令人擔(dān)憂。  （三）雜拼心理健康教育從教人員心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，它需要從教人員具備一定的心理學(xué)理論素養(yǎng)和較出色的人際交往策略。盡管目前一些地方已開展了形式多樣的心理輔導(dǎo)和教育活動，并啟動了心理健康教育的課程研究工作，但從總體來看，由于中小學(xué)心理健康教育的工作者基本上是由非專業(yè)人員兼任，學(xué)校為滿足開課的需要，雜拼從教人員的現(xiàn)象比較嚴重，一些從教者既不知曉心理學(xué)專業(yè)知識，也不懂心理輔導(dǎo)策略與技巧，因而難以取得應(yīng)有的績效。導(dǎo)致此種形式化傾向的原因在于：一是對心理健康教育沒有正確認識，視其為可有可無的事情，而名義上的工作開展只是為了應(yīng)付

9、檢查或裝飾學(xué)校形象，因而心理健康教育機構(gòu)形同虛設(shè)，徒有虛名；二是沒有形成一整套規(guī)范化的學(xué)校心理健康教育體系，對學(xué)校心理健康教育的機構(gòu)設(shè)置、組織規(guī)劃、實施途徑和從教人員的素質(zhì)等未做規(guī)范要求，同時缺乏必要的檢評制度，從而使心理健康教育失控甚至失效。教育部關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見中指出：“對專業(yè)知識和實際能力達不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師?！币蚨?，那些雜拼心理健康教育人員的現(xiàn)象必須制止，以提高心理健康教育的規(guī)范性、科學(xué)性和有效性。（四）心理健康教育實為德育課德育教育和心理健康教育是不能相互取代的。中小學(xué)在開展心理健康教育的過程中出現(xiàn)了德育化的傾向，主要原因就是沒有將心理健

10、康教育專業(yè)化。心理健康教育的德育化傾向嚴重。很多學(xué)校將心理健康教育與思想品德教育混淆起來，把心理健康教育當(dāng)作是一種思想政治工作，認為沒有必要單獨進行心理健康教育。他們把德育教育和心理健康教育看做一回事，心理健康教育的關(guān)鍵是關(guān)注學(xué)生的心理健康成長和發(fā)展，它的主要作用是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)能力，面對挫折能夠積極樂觀的去面對，有良好的自我調(diào)控能力，有效提高學(xué)生心理健康水平和自我發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格。心理健康教育與德育是有諸多差異的：就目的來說，心理健康教育側(cè)重于解決心理健康問題，重在塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，而德育側(cè)重于思想品德教育，重在提高學(xué)生的道德素質(zhì)，形成

11、良好的道德規(guī)范行為，以提高社會認可度；就內(nèi)容來說，心理健康教育側(cè)重學(xué)生的自我意識、認知能力輔導(dǎo)、情感輔導(dǎo)、意志力輔導(dǎo)、個性塑造、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及交往輔導(dǎo)；德育側(cè)重于學(xué)生的社會認知，學(xué)習(xí)社會的規(guī)范，使學(xué)生能明辨是非、善惡、美丑，追求符合社會廣泛認識的思想與品行；就方法來說，心理健康教育的途徑有開設(shè)心理健康教育課程、小組咨詢、個別心理咨詢、結(jié)合班級團體活動開展心理健康教育、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育等等；德育側(cè)重自上而下的傳授，通過各種教學(xué)方式向?qū)W生傳達道德理念，增加學(xué)生的認同感以致內(nèi)化。所以說在教育方式方法上要重點強調(diào)心理輔導(dǎo)和咨詢等方面的策略、方法、技巧的運用，一定要切記禁忌機械話教育。我們決不

12、能把心理健康教育和德育教育相互代替。由于現(xiàn)在農(nóng)村心理健康教育老師十分匱乏，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育實施過程中德育化傾向也非常嚴重，這一問題也值得社會的關(guān)注。（五）心理健康教育因科學(xué)化而僵化關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育有很多途徑和方法，在方法上還講究要靈活多樣和特別的針對性，要著重以心理輔導(dǎo)為主，并且根據(jù)不同對象的不同心理問題的具體情況，選擇合適的輔導(dǎo)方法。但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，在缺乏專業(yè)師資或師資力量薄弱的現(xiàn)狀下，開展心理健康教育的時候片面的強調(diào)學(xué)科化、知識化傳授。片面的強調(diào)心理健康教育課程的開設(shè)，將心理健康教育當(dāng)課上，向?qū)W生直接講授有關(guān)的名詞、概念、原理，把心理健康教育變成心理學(xué)常識課，讓學(xué)生們

13、死記硬背，目前的農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育課的上課模式幾乎與普通課科目等同，老師用填鴨式的照本宣科將各種心理健康知識機械灌輸給學(xué)生，目的僅僅在于讓學(xué)生知道有這么一回事就行，沒有將心理健康知識付諸實踐來指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好素質(zhì)以及健全人格。這種用心理健康教育的教育方法來不僅不利于學(xué)生的心理健康，而且很有可能會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，不僅不能幫助學(xué)生解決相關(guān)的心理健康教育問題，很有可能還會影響他們的心理健康發(fā)展，因而給學(xué)生帶來一系列負面效應(yīng)，這樣的教育方法不僅不會起到好的效果，反而會適得其反，所以教育者在選擇教育方法的時候一定要結(jié)合實際問題找一個好的方法，只有這樣才能有效的幫助學(xué)生解決心理健康方面的問題。 （

14、六）家長、學(xué)校對學(xué)生心理健康教育的方法不正確根據(jù)筆者對所在區(qū)域的農(nóng)村學(xué)生進行調(diào)查，學(xué)生并不是因為家里生活條件不好而產(chǎn)生心理影響，而是因為對學(xué)習(xí)不感興趣，從而導(dǎo)致對家長產(chǎn)生不理解并且抵抗的情緒。不喜歡學(xué)習(xí)只是作為一種外在現(xiàn)象表現(xiàn)出來。加上許多農(nóng)村父母思想觀念還是比較傳統(tǒng)的，他們的文化層次相對較低，法律意識還比較淡薄，往往只采用簡單的方法來解決孩子的心理問題，缺少與孩子的交流和溝通，再加上他們把自己未能實現(xiàn)的愿望及家庭的希望也寄托在孩子的學(xué)習(xí)成績上，這對學(xué)生的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理問題，如情感脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題，甚至于干脆棄學(xué)。由于課業(yè)負擔(dān)很重，考試頻

15、繁，加上教師教育方法失當(dāng)，又缺乏心理健康指導(dǎo)，使學(xué)生處于恐怖和焦慮當(dāng)中。在農(nóng)村全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村中小學(xué)還是片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式，方法仍較簡單，學(xué)校教育存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，學(xué)生心理問題未引起足夠重視。一部分學(xué)生在學(xué)校故意與老師作對，不聽從老師的教導(dǎo)，這些現(xiàn)象都能看出學(xué)生心理出現(xiàn)問題。然而老師對這些現(xiàn)象很有可能沒在意不了解，直接下結(jié)論對學(xué)生進行批評，甚至認為學(xué)生品質(zhì)有問題，學(xué)生和家長在這方面認識也缺乏，學(xué)生因此更厭學(xué)，家長也沒能及時發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問題，時間久了，學(xué)生的成績也會明顯下降。因此，應(yīng)該呼吁全社會關(guān)注學(xué)生心理健康教育問題。（七）師生關(guān)系、家長關(guān)系和同伴關(guān)系

16、的不協(xié)調(diào)師生關(guān)系、家長關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致當(dāng)今中小學(xué)生理不健康的主要原因,其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當(dāng)前的應(yīng)試教育導(dǎo)致了師生關(guān)系的異化,要克服這些我們應(yīng)該做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系,按照人際關(guān)系中的互動的規(guī)律去做。其中,人類的生理適應(yīng)最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng),而人類的生理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。二、在農(nóng)村中小學(xué)進行心理健康教育的對策 （一）加大對學(xué)生心理健康教育的宣傳，創(chuàng)造良好氣氛2000年初，教育部召開會議，會議指出要讓各個地區(qū)落實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的任務(wù)。因此事教育部還出臺了很多有關(guān) “減負”的規(guī)定與措施。重點強調(diào)在減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)的同時，更要減輕學(xué)生在心理

17、上的負擔(dān)。各個地區(qū)學(xué)校老師要跟家長相互配合幫助學(xué)生解決心理問題，讓孩子有個快樂的童年。因此要呼吁全社會共同關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康教育問題。 （二）開展教研活動，創(chuàng)立健全組織機構(gòu)當(dāng)前，學(xué)校心理健康教育在組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)上，工作職責(zé)分工不明確、內(nèi)容不具體，組織管理不規(guī)范，造成工作中毫無頭緒顯得被動；在教研活動中，各個學(xué)校設(shè)置心理健康教研組很少，因而想要看到專門對心理健康教育問題組織的教研活動也很難，因此當(dāng)前各個學(xué)校必須要建立健全組織機構(gòu)，只有這樣才能更好的解決學(xué)生心理健康方面問題。（三）從實際情況出發(fā)，明確農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的目標和主要內(nèi)容 在國家沒有頒布統(tǒng)一的實施綱要前，各個學(xué)校要

18、可以借鑒一些心理健康教育發(fā)展好的學(xué)校，借鑒他們的心理健康教育的目標和內(nèi)容體系，并且要根據(jù)自己所在學(xué)校學(xué)生的實際情況，明確切實可行的心理健康教育的目標和內(nèi)容，從而達到提高農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的針對性和實效性。  （四）加強心理健康教育觀念，轉(zhuǎn)變意識要想順利實施心理健康教育，首先，我們必須要轉(zhuǎn)變心理健康教育者的教育觀念，樹立正確的教育觀，以提高心理素質(zhì)為基礎(chǔ)。在人的種種素質(zhì)中，心理素質(zhì)是最基礎(chǔ)的，它也是最關(guān)鍵的，如果沒有良好的心理素質(zhì)，自身的其他素質(zhì)的發(fā)展也將受到心理素質(zhì)的影響。因此，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在對學(xué)生教育的教育過程中，老師必須自覺增強心理健康教育的意識，要切合實際維護學(xué)生的心理健康，并且提高學(xué)生的心理素質(zhì)。 （五）對心理健康教育者進行培訓(xùn)工作，提高他們實施心理健康教育的水平和能力教師專業(yè)水平程度是制約農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育全面開展關(guān)鍵問題。在心理健康教育的時候教育者必須具備大量的心理學(xué)常識和專業(yè)技術(shù)作基礎(chǔ)，然而當(dāng)今的農(nóng)村教師所具備的專業(yè)水平和知識也是非常有限的。因此，對農(nóng)村教師開展心理健康教育培訓(xùn)工作勢在必行，因為它直接關(guān)系到學(xué)生心理健康教育這項工作實施的效果。從當(dāng)前的情況看，要想在較短時間內(nèi)對農(nóng)村中小學(xué)教師進行系統(tǒng)