試論農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的問(wèn)題與對(duì)策

1、 試論農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的問(wèn)題與對(duì)策 湖北省大悟縣芳畈鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) 劉晗內(nèi)容摘要：本文主要介紹當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的落后狀況：普遍對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)觀念模糊、專業(yè)教師匱乏、心理健康教育學(xué)科化與德育化、雜拼從教人員等現(xiàn)象，可以從加強(qiáng)力度宣傳促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、構(gòu)建行之有效的機(jī)構(gòu)組織、開(kāi)展心理健康教育師資培訓(xùn)、處理好德育與心理健康教育的關(guān)系、關(guān)注留守兒童，建立學(xué)校和家庭心理教育網(wǎng)絡(luò)、探索農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的途徑等方面有針對(duì)性地提出了一些改進(jìn)， 我們必須正視心理健康教育在學(xué)校發(fā)展中起到的積極作用，不斷在實(shí)踐中尋找問(wèn)題的癥結(jié)并加以解決，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)當(dāng)前心理健康教育的措施。才

2、能夠建立起符合現(xiàn)代教學(xué)理念的心理健康教育機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)校、教師、學(xué)生的全面健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 心理健康教育 現(xiàn)狀問(wèn)題 對(duì)策心理健康教育是實(shí)行農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育不可缺少的一部分，心理健康教育無(wú)論是對(duì)中小學(xué)生身心健康發(fā)展的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還是學(xué)生步入社會(huì)后的發(fā)展與成才，都起著至關(guān)重要的影響和決定作用，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的意義是顯而易見(jiàn)的。第一，它是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有利于推動(dòng)教育科學(xué)化進(jìn)程；第二，它有助于塑造健全人格，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；第三，它對(duì)學(xué)校德育、智育、體育等都有積極的促進(jìn)作用。它的課程目標(biāo)主要是受教育者通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，心理素質(zhì)得到培養(yǎng)，心理機(jī)能得到提高，心

3、理潛能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到較好的發(fā)展。特別是在全面推行素質(zhì)教育的今天，心理健康作為一種時(shí)代教育理念，愈來(lái)愈引起廣大教育工作者的關(guān)注。要使學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)生的心理健康教育是萬(wàn)萬(wàn)不可忽視的。 由于多種原因，當(dāng)今社會(huì)在中小學(xué)生的身上不可避免的會(huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，如:自卑、厭學(xué)、自私、缺乏同情心等，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。這對(duì)于我們的教育工作、對(duì)提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，將會(huì)產(chǎn)生不良的影響。如何改變這種狀況，必須剖析學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的根源，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境，營(yíng)造輕松和諧的心理氛圍。為此，筆者通過(guò)長(zhǎng)期的農(nóng)村一線教育實(shí)踐和觀察，對(duì)目前我農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀做簡(jiǎn)要分析，

4、并對(duì)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育中存在的問(wèn)題和對(duì)策來(lái)談一點(diǎn)看法。一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析現(xiàn)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷快速發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，因而造成人們所承受的壓力也越來(lái)越大。然而身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期的中小學(xué)生也會(huì)遇到各種心理問(wèn)題，如果這些問(wèn)題得不到很好的教育解決，很可能會(huì)對(duì)他們的心理健康造成不良的影響，嚴(yán)重的很有可能會(huì)使他們出現(xiàn)人格缺陷或行為障礙。很多農(nóng)村地區(qū)，大部分中小學(xué)生的父母都進(jìn)城打工常年不在家，他們的心理問(wèn)題跟其他學(xué)生比較更加嚴(yán)重。就我校的“留守兒童”情況，我做過(guò)學(xué)生調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，父母雙方或一方長(zhǎng)期都外出打工不在家的占有相當(dāng)比例，他們與父母缺少情感上的交流和

5、心靈上的溝通。長(zhǎng)期不跟父母在一起，一年四季幾乎得不到父愛(ài)、母愛(ài)，對(duì)這些孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的不利影響。在農(nóng)村看到小孩子由爺爺奶奶帶，接受不到應(yīng)有的教育、孩子心理健康和生活上沒(méi)有人關(guān)懷，這些現(xiàn)象讓我們真切的感受到了這些留守孩子對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的心理需求。所以，農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育是當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 （一）認(rèn)識(shí)不到位，觀念落后 相比學(xué)生的身體健康來(lái)說(shuō)，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)模糊。農(nóng)村中小學(xué)之所以對(duì)學(xué)生心理健康教育不重視，主要因?yàn)橐恍﹤鹘y(tǒng)的教育觀念和認(rèn)識(shí)不到位，甚至對(duì)此有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)生一旦出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題及由此引起的負(fù)面現(xiàn)象時(shí)，教師、家長(zhǎng)卻不懂得

6、結(jié)合學(xué)生所處的自然及人文環(huán)境從心理方面分析和處理。有關(guān)“心理健康”、“心理咨詢”等一些關(guān)于心理方面的知識(shí)還了解甚少。對(duì)“心理健康教育”更是不知從何入手，不能認(rèn)清“心理健康課”與其他課程的關(guān)系。很多老師認(rèn)為心里健康教育是“多此一舉”，把更多的精力放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，不能夠正確的認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)學(xué)生的重要性，在心理教育的問(wèn)題上是喊得口號(hào)響，實(shí)際行動(dòng)卻很少。 （二）心理健康教育師資力量缺乏關(guān)于對(duì)中小學(xué)心理健康心理健康的教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的教育工作，對(duì)從教的老師有嚴(yán)格的要求，必須具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。2011年教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)中指出：“對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不

7、到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師?！钡乾F(xiàn)在從事農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的教育者很大一部分不是專業(yè)人員。沒(méi)有專業(yè)的人才，心理健康教師大多是由教輔人員或老師兼任，他們一是在本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，二是沒(méi)有新知識(shí)、新理念，不了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能與學(xué)生打成一片，對(duì)癥下藥，形成共識(shí)。在心理健康教育工作中，心理健康教師責(zé)無(wú)旁貸，班主任更有不可推卸的責(zé)任，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生的所作所為班主任是最有發(fā)言權(quán)的，那么班主任老師如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理疾病、如何判斷學(xué)生有心理疾病，在學(xué)校中具備這樣素質(zhì)的班主任教師還是不多見(jiàn)的。教育者缺乏專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，沒(méi)有相關(guān)的證件就從事中小學(xué)生心理健康教育工作，這些不是專業(yè)

8、人員來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，其后果真是令人擔(dān)憂。  （三）雜拼心理健康教育從教人員心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它需要從教人員具備一定的心理學(xué)理論素養(yǎng)和較出色的人際交往策略。盡管目前一些地方已開(kāi)展了形式多樣的心理輔導(dǎo)和教育活動(dòng)，并啟動(dòng)了心理健康教育的課程研究工作，但從總體來(lái)看，由于中小學(xué)心理健康教育的工作者基本上是由非專業(yè)人員兼任，學(xué)校為滿足開(kāi)課的需要，雜拼從教人員的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一些從教者既不知曉心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，也不懂心理輔導(dǎo)策略與技巧，因而難以取得應(yīng)有的績(jī)效。導(dǎo)致此種形式化傾向的原因在于：一是對(duì)心理健康教育沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，視其為可有可無(wú)的事情，而名義上的工作開(kāi)展只是為了應(yīng)付

9、檢查或裝飾學(xué)校形象，因而心理健康教育機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，徒有虛名；二是沒(méi)有形成一整套規(guī)范化的學(xué)校心理健康教育體系，對(duì)學(xué)校心理健康教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置、組織規(guī)劃、實(shí)施途徑和從教人員的素質(zhì)等未做規(guī)范要求，同時(shí)缺乏必要的檢評(píng)制度，從而使心理健康教育失控甚至失效。教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)中指出：“對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師?！币蚨切╇s拼心理健康教育人員的現(xiàn)象必須制止，以提高心理健康教育的規(guī)范性、科學(xué)性和有效性。（四）心理健康教育實(shí)為德育課德育教育和心理健康教育是不能相互取代的。中小學(xué)在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中出現(xiàn)了德育化的傾向，主要原因就是沒(méi)有將心理健

10、康教育專業(yè)化。心理健康教育的德育化傾向嚴(yán)重。很多學(xué)校將心理健康教育與思想品德教育混淆起來(lái)，把心理健康教育當(dāng)作是一種思想政治工作，認(rèn)為沒(méi)有必要單獨(dú)進(jìn)行心理健康教育。他們把德育教育和心理健康教育看做一回事，心理健康教育的關(guān)鍵是關(guān)注學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)和發(fā)展，它的主要作用是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)能力，面對(duì)挫折能夠積極樂(lè)觀的去面對(duì)，有良好的自我調(diào)控能力，有效提高學(xué)生心理健康水平和自我發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格。心理健康教育與德育是有諸多差異的：就目的來(lái)說(shuō)，心理健康教育側(cè)重于解決心理健康問(wèn)題，重在塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，而德育側(cè)重于思想品德教育，重在提高學(xué)生的道德素質(zhì)，形成

11、良好的道德規(guī)范行為，以提高社會(huì)認(rèn)可度；就內(nèi)容來(lái)說(shuō)，心理健康教育側(cè)重學(xué)生的自我意識(shí)、認(rèn)知能力輔導(dǎo)、情感輔導(dǎo)、意志力輔導(dǎo)、個(gè)性塑造、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及交往輔導(dǎo)；德育側(cè)重于學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，學(xué)習(xí)社會(huì)的規(guī)范，使學(xué)生能明辨是非、善惡、美丑，追求符合社會(huì)廣泛認(rèn)識(shí)的思想與品行；就方法來(lái)說(shuō)，心理健康教育的途徑有開(kāi)設(shè)心理健康教育課程、小組咨詢、個(gè)別心理咨詢、結(jié)合班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育等等；德育側(cè)重自上而下的傳授，通過(guò)各種教學(xué)方式向?qū)W生傳達(dá)道德理念，增加學(xué)生的認(rèn)同感以致內(nèi)化。所以說(shuō)在教育方式方法上要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)和咨詢等方面的策略、方法、技巧的運(yùn)用，一定要切記禁忌機(jī)械話教育。我們決不

12、能把心理健康教育和德育教育相互代替。由于現(xiàn)在農(nóng)村心理健康教育老師十分匱乏，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育實(shí)施過(guò)程中德育化傾向也非常嚴(yán)重，這一問(wèn)題也值得社會(huì)的關(guān)注。（五）心理健康教育因科學(xué)化而僵化關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育有很多途徑和方法，在方法上還講究要靈活多樣和特別的針對(duì)性，要著重以心理輔導(dǎo)為主，并且根據(jù)不同對(duì)象的不同心理問(wèn)題的具體情況，選擇合適的輔導(dǎo)方法。但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，在缺乏專業(yè)師資或師資力量薄弱的現(xiàn)狀下，開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)科化、知識(shí)化傳授。片面的強(qiáng)調(diào)心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)，將心理健康教育當(dāng)課上，向?qū)W生直接講授有關(guān)的名詞、概念、原理，把心理健康教育變成心理學(xué)常識(shí)課，讓學(xué)生們

13、死記硬背，目前的農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育課的上課模式幾乎與普通課科目等同，老師用填鴨式的照本宣科將各種心理健康知識(shí)機(jī)械灌輸給學(xué)生，目的僅僅在于讓學(xué)生知道有這么一回事就行，沒(méi)有將心理健康知識(shí)付諸實(shí)踐來(lái)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好素質(zhì)以及健全人格。這種用心理健康教育的教育方法來(lái)不僅不利于學(xué)生的心理健康，而且很有可能會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅不能幫助學(xué)生解決相關(guān)的心理健康教育問(wèn)題，很有可能還會(huì)影響他們的心理健康發(fā)展，因而給學(xué)生帶來(lái)一系列負(fù)面效應(yīng)，這樣的教育方法不僅不會(huì)起到好的效果，反而會(huì)適得其反，所以教育者在選擇教育方法的時(shí)候一定要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題找一個(gè)好的方法，只有這樣才能有效的幫助學(xué)生解決心理健康方面的問(wèn)題。 （

14、六）家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育的方法不正確根據(jù)筆者對(duì)所在區(qū)域的農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生并不是因?yàn)榧依锷顥l件不好而產(chǎn)生心理影響，而是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，從而導(dǎo)致對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不理解并且抵抗的情緒。不喜歡學(xué)習(xí)只是作為一種外在現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)。加上許多農(nóng)村父母思想觀念還是比較傳統(tǒng)的，他們的文化層次相對(duì)較低，法律意識(shí)還比較淡薄，往往只采用簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決孩子的心理問(wèn)題，缺少與孩子的交流和溝通，再加上他們把自己未能實(shí)現(xiàn)的愿望及家庭的希望也寄托在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，這對(duì)學(xué)生的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理問(wèn)題，如情感脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問(wèn)題，甚至于干脆棄學(xué)。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，考試頻

15、繁，加上教師教育方法失當(dāng)，又缺乏心理健康指導(dǎo)，使學(xué)生處于恐怖和焦慮當(dāng)中。在農(nóng)村全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村中小學(xué)還是片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式，方法仍較簡(jiǎn)單，學(xué)校教育存在“重智育輕德育，知行不一”的問(wèn)題，學(xué)生心理問(wèn)題未引起足夠重視。一部分學(xué)生在學(xué)校故意與老師作對(duì)，不聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，這些現(xiàn)象都能看出學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題。然而老師對(duì)這些現(xiàn)象很有可能沒(méi)在意不了解，直接下結(jié)論對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，甚至認(rèn)為學(xué)生品質(zhì)有問(wèn)題，學(xué)生和家長(zhǎng)在這方面認(rèn)識(shí)也缺乏，學(xué)生因此更厭學(xué)，家長(zhǎng)也沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，時(shí)間久了，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)明顯下降。因此，應(yīng)該呼吁全社會(huì)關(guān)注學(xué)生心理健康教育問(wèn)題。（七）師生關(guān)系、家長(zhǎng)關(guān)系和同伴關(guān)系

16、的不協(xié)調(diào)師生關(guān)系、家長(zhǎng)關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致當(dāng)今中小學(xué)生理不健康的主要原因,其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當(dāng)前的應(yīng)試教育導(dǎo)致了師生關(guān)系的異化,要克服這些我們應(yīng)該做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系,按照人際關(guān)系中的互動(dòng)的規(guī)律去做。其中,人類(lèi)的生理適應(yīng)最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng),而人類(lèi)的生理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。二、在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策 （一）加大對(duì)學(xué)生心理健康教育的宣傳，創(chuàng)造良好氣氛2000年初，教育部召開(kāi)會(huì)議，會(huì)議指出要讓各個(gè)地區(qū)落實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的任務(wù)。因此事教育部還出臺(tái)了很多有關(guān) “減負(fù)”的規(guī)定與措施。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更要減輕學(xué)生在心理

17、上的負(fù)擔(dān)。各個(gè)地區(qū)學(xué)校老師要跟家長(zhǎng)相互配合幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，讓孩子有個(gè)快樂(lè)的童年。因此要呼吁全社會(huì)共同關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。 （二）開(kāi)展教研活動(dòng)，創(chuàng)立健全組織機(jī)構(gòu)當(dāng)前，學(xué)校心理健康教育在組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)上，工作職責(zé)分工不明確、內(nèi)容不具體，組織管理不規(guī)范，造成工作中毫無(wú)頭緒顯得被動(dòng)；在教研活動(dòng)中，各個(gè)學(xué)校設(shè)置心理健康教研組很少，因而想要看到專門(mén)對(duì)心理健康教育問(wèn)題組織的教研活動(dòng)也很難，因此當(dāng)前各個(gè)學(xué)校必須要建立健全組織機(jī)構(gòu)，只有這樣才能更好的解決學(xué)生心理健康方面問(wèn)題。（三）從實(shí)際情況出發(fā)，明確農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)和主要內(nèi)容 在國(guó)家沒(méi)有頒布統(tǒng)一的實(shí)施綱要前，各個(gè)學(xué)校要

18、可以借鑒一些心理健康教育發(fā)展好的學(xué)校，借鑒他們的心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容體系，并且要根據(jù)自己所在學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，明確切實(shí)可行的心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，從而達(dá)到提高農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。  （四）加強(qiáng)心理健康教育觀念，轉(zhuǎn)變意識(shí)要想順利實(shí)施心理健康教育，首先，我們必須要轉(zhuǎn)變心理健康教育者的教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀，以提高心理素質(zhì)為基礎(chǔ)。在人的種種素質(zhì)中，心理素質(zhì)是最基礎(chǔ)的，它也是最關(guān)鍵的，如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，自身的其他素質(zhì)的發(fā)展也將受到心理素質(zhì)的影響。因此，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在對(duì)學(xué)生教育的教育過(guò)程中，老師必須自覺(jué)增強(qiáng)心理健康教育的意識(shí)，要切合實(shí)際維護(hù)學(xué)生的心理健康，并且提高學(xué)生的心理素質(zhì)。 （五）對(duì)心理健康教育者進(jìn)行培訓(xùn)工作，提高他們實(shí)施心理健康教育的水平和能力教師專業(yè)水平程度是制約農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育全面開(kāi)展關(guān)鍵問(wèn)題。在心理健康教育的時(shí)候教育者必須具備大量的心理學(xué)常識(shí)和專業(yè)技術(shù)作基礎(chǔ)，然而當(dāng)今的農(nóng)村教師所具備的專業(yè)水平和知識(shí)也是非常有限的。因此，對(duì)農(nóng)村教師開(kāi)展心理健康教育培訓(xùn)工作勢(shì)在必行，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生心理健康教育這項(xiàng)工作實(shí)施的效果。從當(dāng)前的情況看，要想在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行系統(tǒng)