《搭石》教學(xué)設(shè)計

1、搭石教學(xué)設(shè)計搭石教學(xué)設(shè)計松門小學(xué) 葉佩芬教學(xué)目標1、 學(xué)會本課生字新詞，能聯(lián)系上下文或動作演示，理 解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語。2、 正確地朗讀課文，初步感知課文，了解什么是搭石3、 邊讀邊聯(lián)想，初步感受文章的語言美，畫面美。教學(xué)難點感受文章的語言美和畫面美。教學(xué)過程搭石教學(xué)設(shè)計松門小學(xué) 葉佩芬教學(xué)目標1、 學(xué)會本課生字新詞，能聯(lián)系上下文或動作演示，理 解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語。2、 正確地朗讀課文，初步感知課文，了解什么是搭石3、 邊讀邊聯(lián)想，初步感受文章的語言美，畫面美。教學(xué)難點感受文章的語言美和畫面美。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，揭示課題：1、 點

2、課件，出示劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)2、 師：這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)（板書：劉章） 它是一個美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁 郁蔥蔥的樹木，還有清澈見底、潺潺而流的小溪。但劉章爺 爺每每回憶起自己的家鄉(xiāng)，覺得最美的還是小溪中的搭石 （板書：搭石）3、 師：這節(jié)課就讓我們走近這平凡而又美麗的搭石。 （讀題）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1、 學(xué)生自由朗讀課文。（要求把字音讀準確，課文讀 通順）2、 檢查生字詞（點課件，出示生字詞）（1）先自由練讀（2）指名一人讀一行，糾錯。（3）去掉拼音讀。（4）相機指導(dǎo)“暴、序、惰”的書寫（5）師：大家來看看這些詞語的意思你都懂嗎？ （隨機 解決學(xué)生不懂的詞義）3、

3、指名分節(jié)朗讀課文。 師：現(xiàn)在老師來檢查一下同學(xué)們有沒有把課文讀通順， 請五位同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)一邊仔細聽，一邊思考什么是搭石，搭石給你留下了什么印象？（相機結(jié)合教學(xué)多音字“行”的讀法，因為“一行人” 既可讀成“yi xing ren”,也可以讀成“yi hang ren” 要根據(jù)語言環(huán)境而定，所以在讀文結(jié)合教學(xué)）三、整體感知，初識搭石：（一）1、師：明白什么是搭石了嗎？2、誰用課文中的句子來說說。（齊讀這句話） 點課件：（隨圖出示句子：進入秋天，天氣變涼 這就是搭石）3、看圖：這就是搭石，鋪在小溪里，可以讓人們從上 面踏過。4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（也從 文中找出有關(guān)語

4、句讀讀）點課件：（出示句子：山洪過后，人們出工、收工 必須脫鞋綰褲。）A、師：“綰”什么意思？做做綰袖子的動作，“綰褲” 就是 ，那“脫鞋綰褲”就是（脫掉鞋子，卷起褲腳）B、這句話就是說，如果沒有搭石，山洪過后，人們出 工，必須，收工必須，趕集必須，訪友必須 ，一句話，人們來來往往都必須C、師：這一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會到什么？（麻煩、天冷了著涼）5、師生接讀（師：所以進入秋天，天氣變涼（二）1、師：對呀！這就是搭石，了解了什么是搭石。那讀 了課文以后，搭石又給你留下了什么印象？（給人帶來了方 便，美）2、師：在劉章爺爺?shù)男哪恐写钍鞘裁矗?（板書：家鄉(xiāng) 的一道風(fēng)景）3、師：想不想去欣賞

5、這道風(fēng)景，現(xiàn)在就讓我們跟著劉 章爺爺，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)去走走搭石 吧！請大家默讀課文2、3、4三個小節(jié)，用波浪線畫出家鄉(xiāng) 的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（學(xué)生默讀）4、現(xiàn)在我們來交流交流，你看到了哪些畫面？讀出文 中相關(guān)語句。（上了點年紀的人修理搭石、一行人走搭石、 兩人面對面走搭石、背老人走搭石等情景）四、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)（品讀“看得見”的美）1 這些走搭石的畫面中，你最喜歡的是哪一幅畫面？2 點課件：（出示句子：每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感）3 師：反復(fù)地讀這兩句話，讀著讀著，想想有什么樣 的感受？你是從哪些地方感受到的？（學(xué)生自由反復(fù)讀）4、學(xué)生交

6、流后，能用一個字概括你的感受嗎？（美）5、你從哪些地方體會到它的美？ （“協(xié)調(diào)有序”和“清 波漾漾、人影綽綽”隨機點紅）預(yù)設(shè)（一）從“協(xié)調(diào)有序”體會到美（課件點紅：協(xié)調(diào)有序） 師：怎樣的動作算協(xié)調(diào)有序？（聯(lián)系下文來理解） （1）師：下面請第一小組同學(xué)加入到走搭石的行列中， 咱們合作著讀一讀，要跟上我的節(jié)奏，要知道我們現(xiàn)在在搭 石上走，跟不上就有掉入水中的危險，準備好了嗎？師引讀，生接讀（注意節(jié)奏漸快）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié) 調(diào)有序！前面的后面的前面的 后面的前面的后面的前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像（2）讓我們繼續(xù)走在搭

7、石上，這邊兩組走前面，那邊兩 邊走后面。（注意節(jié)奏的變化）師：前面的后面的前面的后前面的后面的抬起腳來抬起腳來 沒有一個人搶先，沒有一個人突然止步，也沒有人掉入 水中，該是有人在指揮吧！面的（是呀！沒有人指揮，卻那么的有秩序，那么的默契， 這樣的動作就叫做原來這樣的動作就叫做）預(yù)設(shè) （二） 從“清波漾漾、 人影綽綽”體會到美 還從哪里體會到美？（課件點紅：清波漾漾，人影綽綽）（1）閉上眼睛想象一下這畫面 （指名說說你看到了一幅 怎樣的畫面）（2）能帶上你的想象讀讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）6、師：是呀！這一行人在搭石上走的情景，既像是一幅美麗的畫，它更像是一首清麗的小詩，看！（點課件：） 誰能

8、讀出詩一般的韻味（學(xué)生推薦一名學(xué)生讀、學(xué)生互 評、齊讀）7、引讀師：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天 走在這搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一遍遍地數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石呀，他怎能忘記這情景， 讀（課件點回到原來文中語段）五、小結(jié)：師：這一行人在搭石上走出了音樂美，圖畫美，和詩一 般的韻味，這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。其實在搭石 上還有許多看得見的美和看不見的美，我們下節(jié)課繼續(xù)去細 細交流體會。六、完成課堂作業(yè)1、2、3教學(xué)反思本文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活 氣息。它以“搭石”為媒介，描繪了農(nóng)村生活中充滿

9、溫情的 幾個鏡頭，文字雖不艱深，其間傳遞的情感卻是豐富的，這 為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。加上本文語言美、 畫面美、人性美的特點，確立了圍繞著“搭石留給你怎樣的 印象？哪些地方讓你體會到了美？”讓學(xué)生反復(fù)讀，充分交 流和感悟。在教學(xué)過程中，我以“風(fēng)景”一詞為切入點，將 自然之美和人性之美全部融合在“風(fēng)景”中，緊緊圍繞“搭 石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”主線展開教學(xué)，通過對重點詞 的理解，朗讀指導(dǎo)，想象畫面，適時的語言渲染等語文訓(xùn)練 手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景。在教學(xué)中，我盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個美的情境，從一開始 通過描述劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，將學(xué)生引入一個美的情境中，為 本文的教學(xué)打下一個基

10、礎(chǔ)。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是引 導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會蘊涵 的情景美。讓學(xué)生想象畫面，自悟時體會情味，通過多種形 式的讀書活動加深對語言文字的感悟。 使學(xué)生在感受美、 欣 賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。上完課，我深刻地認識到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前美好 的設(shè)想，真正在上的過程中還會有許多需要老師在課堂上進 行適時的指導(dǎo)、點撥、深入思考。就像這節(jié)課，由于我沒有 很好地處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，使課留下了遺憾。如：一、在學(xué)生交流看到的畫面以后，我急于讓學(xué)生進入我 預(yù)設(shè)的“一行人走搭石”的情景，所以沒等學(xué)生交流完，就 馬上出示相關(guān)的文字。如果像謝老師說的，等學(xué)生先把看到 的畫面交流完，加上一句：“我們不妨先走進一行人走搭石 這幅