第二節(jié)明確問題

1、明確問題教材：（鳳凰國標(biāo)教材）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 通用技術(shù)（必修1）文檔內(nèi)容：明確問題章節(jié)：第四章發(fā)現(xiàn)與明確問題 第二節(jié) 明確問題課 時：第1課時作 者：徐李強 上饒市廣信二中一、教學(xué)目標(biāo)1. 知識與技能：（1）能結(jié)合案例明確問題的內(nèi)容，比較和判斷問題的價值；（2）能根據(jù)設(shè)計對象和現(xiàn)有工作條件列出具體的設(shè)計要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。2. 過程與方法：（1）通過展示，培養(yǎng)表達(dá)和觀察能力；（2）進(jìn)行實際操作，培養(yǎng)實踐能力；（3）通過明確問題的內(nèi)容、價值的分析討論，培養(yǎng)科學(xué)思維能力和探究能力。3. 態(tài)度情感與價值觀：（1）培養(yǎng)環(huán)保意識，節(jié)約意識；（2）培養(yǎng)以客觀事實為依據(jù)，分析解

2、決問題的科學(xué)方法和態(tài)度；（3）發(fā)揚團(tuán)隊合作精神；培養(yǎng)競爭意識。二、教學(xué)重點（1）能夠明確問題的內(nèi)容和價值；（2）明確要解決這些問題所受到的限制。三、教學(xué)難點（1）問題的價值比較和辨析。（2）比較和判斷問題的價值。四、教學(xué)方法講授法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、合作探究法、小組討論法。五、設(shè)計思想1. 教材分析這節(jié)內(nèi)容是蘇教版技術(shù)與設(shè)計1第四章第二節(jié)的內(nèi)容，它由“明確問題與價值，明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計任務(wù)、設(shè)計計劃”三部分組成。本節(jié)共有兩個課時組成，本課時重點講第一部分“明確問題與價值，明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計任務(wù)”，它是在發(fā)現(xiàn)問題基礎(chǔ)上展開的，對于能不能明確這個問題，有沒有深

3、入探究的價值等做出了分析與判斷。因為本課時關(guān)系到設(shè)計的切入點，同時對技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新做出了前期性的評估，為此它的地位很重要，不容忽視。明確問題是繼發(fā)現(xiàn)問題后，技術(shù)設(shè)計的下一個重要階段，是全書分階段探討設(shè)計過程的開始，是學(xué)生獨立設(shè)計項目、獨立進(jìn)行設(shè)計活動關(guān)鍵一步。它對學(xué)生理解設(shè)計一般過程、建立發(fā)展問題認(rèn)識問題形成對問題敏感性，以揭示明確任務(wù)具有重要作用。本課時內(nèi)容有助于提高學(xué)生的認(rèn)識能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運用，且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容，對于學(xué)生的分析能力與知識的積累要求比較高。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生重新認(rèn)識技術(shù)問題的價值，初步學(xué)會從技術(shù)的角度明確問題，提高學(xué)生的認(rèn)識能力和分

4、析能力。2. 設(shè)計理念明確問題的設(shè)計，要關(guān)注 “載體”的選擇。首先能充分利用好教材上的“載體”，對于相關(guān)的素材作一個統(tǒng)一的了解，如明確問題中的“能否設(shè)計一個能回收天空中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品？”與“怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？”這兩個例子，從中解析與理解明確問題要把握的三大要素。對于問題的價值，根據(jù)課本中的6種常見判別方式進(jìn)行多方面的探究，是非常有必要的嘗試。對于課本中的臺燈設(shè)計活動作為一個重點載體進(jìn)行發(fā)揮，讓學(xué)生在這一模擬的環(huán)境中去體會明確問題的價值，了解從中受到的限制，從中讓學(xué)生得到較好的思維鍛煉。3. 教學(xué)策略設(shè)計通過明確問題的典型案例為切入點，學(xué)生認(rèn)識到明確問題的重要性而

5、展開，進(jìn)而提出明確問題的內(nèi)容和價值。通過分析與學(xué)生日常生活聯(lián)系比較緊密的案例，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)、生活等角度，明確問題的內(nèi)容與價值。再由教師引導(dǎo)，學(xué)生分組討論的方式，回答在生活中發(fā)現(xiàn)問題的價值。有能力的小組，可以提出多種價值拓展以及遇到的限制條件。針對學(xué)生提出的具有一定代表性的問題，讓學(xué)生說明與分析，在此過程中體會明確問題的意義與價值，并歸納總結(jié)出明確問題的要求和如何突破限制。本課時主要通過案例、圖片展示進(jìn)行啟發(fā)式、自學(xué)式教學(xué)，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，又通過事實讓學(xué)生自己得出結(jié)論，體會明確問題的價值、受到限制等等問題，讓學(xué)生在生活中體會技術(shù)問題。（1） 通過案例分析，讓學(xué)生來“明確問題”，并

6、說明明確問題的價值和限制要素。（2） 通過學(xué)生親自體驗生活例子和實物展示，學(xué)習(xí)、體會明確問題的內(nèi)容、價值和限制條件。4. 學(xué)情分析學(xué)生在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性，初步掌握了發(fā)現(xiàn)問題的途徑，但發(fā)現(xiàn)了問題就可以進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計方案了嗎？你所提出的問題明確嗎？這樣的問題會問倒一片學(xué)生，問題的內(nèi)容要怎么明確，什么樣的問題才算有價值，在眾多有價值的設(shè)計問題中如何確定可行性的設(shè)計問題，他們都缺乏認(rèn)識。因此如何讓學(xué)生從有價值的問題中明確有意義的問題、最終確定設(shè)計項目是在教學(xué)過程中要求重點分析的內(nèi)容。以高中學(xué)生的知識、觀察能力和理解能力都有一定的基礎(chǔ)，可以結(jié)合自身的知識和經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，對生活中的一些技術(shù)

7、問題的價值與限制條件能提出自己的一些觀點與設(shè)想，可能有的是不全面與不準(zhǔn)確的，但是通過這樣的練習(xí)與分析能夠使學(xué)生對于明確問題能作深一步的了解，同時學(xué)生的智慧也能得到充分的展現(xiàn)。我們可以對于上一節(jié)中學(xué)生提出的問題中尋找相對有價值的問題進(jìn)行大眾分析研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析技術(shù)問題的能力，加深學(xué)生對技術(shù)中明確問題的理解與把握。六、教學(xué)準(zhǔn)備1. 教學(xué)資源的準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備、通用技術(shù)專用教室、教學(xué)課件PPT、 臺燈等。2. 教學(xué)課件的準(zhǔn)備教學(xué)課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關(guān)鍵知識點，突出中心。七、教學(xué)過程【引入新課】 教師：請同學(xué)們說一下發(fā)現(xiàn)問題的來源與途徑、方法。（從學(xué)生的回答引入本課，同時

8、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題價值的討論），那么我們就來系統(tǒng)的研究一下明確問題的內(nèi)容與價值吧。教師：先從以下兩個問題“能否設(shè)計一個能回收天空中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品？怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？”來看看同學(xué)們對于一個問題的內(nèi)容是否明確作一點了解。（通過PPT展示圖片，讓學(xué)生分組交流發(fā)言，引入本節(jié)的內(nèi)容“如何明確問題”。）（能過學(xué)生的回答）教師：明確問題對于技術(shù)發(fā)展的有著深遠(yuǎn)的意義，對我們生活的影響重大。從小培養(yǎng)在善于發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上明確問題的能力，是一個人前瞻性眼光的基本要求?！拘抡n教學(xué)】1.明確解決問題的內(nèi)容與價值。教師：根據(jù)各小組的發(fā)言我們可以總結(jié)出“明確問題的要點”。（通過PPT展示明確

9、了問題的內(nèi)容的三大基本要求）分別是：（1）問題表述本身核心的概念；（2）問題產(chǎn)生的原因涉及的環(huán)境；（3）提出問題的目的基礎(chǔ)與條件。從這三方面，我們可以指向確定問題是否有價值。教師：為此我們總結(jié)出判斷一個問題是否有價值的基本要素，可以通過它來判斷其它問題的價值。這些要素分別是：(1)所提出的問題是否遵循了基本的科學(xué)原理？(2)迄今為止，能否確認(rèn)該問題尚未得到充分解決？(3)在你調(diào)查的范圍里，該問題是否具有普遍意義？在更廣的范圍內(nèi)，這個問題是否有意義？(4)在多個問題同時發(fā)生時，該問題是否是主要問題？(5)現(xiàn)有的技術(shù)條件能否解決這個問題？技術(shù)發(fā)展以后呢？(6)解決該問題所需的投入是多少？投入與產(chǎn)出

10、的比是否理想？接下去我們以上總結(jié)來判斷以下問題的價值，請同學(xué)們好好思考，體會問題價值應(yīng)該考慮到的要素，避免做無用功。1.能否制造一個不需要任何能源的機(jī)械裝置帶動車輛運行？ 2.能否去火星上種果樹？3.能不能把水變成油？4.怎樣才能把冬天下的雪都有效利用起來？5.能不能讓成人再出新的牙齒？6.能不能讓父母隨時知道自己的孩子在那兒，在做什么？永動機(jī)：空想與詐騙 教師：通過以上問題的練習(xí)，同學(xué)們對于明確問題的價值有了一定的了解，接下去請同學(xué)們自己提出你認(rèn)為有價值的問題，其他同學(xué)對于提出的問題來做價值判斷，并說明你的看法。（學(xué)生討論時間，教師主要是引導(dǎo)的作用。）教師：結(jié)合同學(xué)們討論的結(jié)果，經(jīng)過同學(xué)們的

11、分析、點評。我們可以得出，有的問題很明確，但沒有實際研究價值，是不可能實現(xiàn)的任務(wù)，也有幾個有研究潛力現(xiàn)實與價值。（通過生活舉例討論，引導(dǎo)學(xué)生再回到課本，對于課本中的案例進(jìn)行分析。）教師：接下去，我們對于課本P85的案例進(jìn)行了解與分析。孫宇等同學(xué)為了制作適合于學(xué)生的臺燈，除了明確問題的內(nèi)容與價值外，進(jìn)行了主觀分析，還可以借助于一些研究手段（如信息收集、調(diào)查分析等）來進(jìn)行。這樣，既可以深化對問題的認(rèn)識，進(jìn)一步明確問題的內(nèi)容與價值，又可以為分析問題解決的條件及實現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計要求奠定基礎(chǔ)。（通過PPT展示孫宇等同學(xué)調(diào)查問卷表圖片，讓學(xué)生直接進(jìn)行分析，使學(xué)生在評析中深化認(rèn)識。）教師：在PPT的展

12、示統(tǒng)計結(jié)果圖表圖片中，同學(xué)們對于談?wù)剬O宇等同學(xué)借助信息收集、調(diào)查分析等手段明確學(xué)生臺燈問題的內(nèi)容與價值的過程是否合理？ （通過學(xué)生的回答，教師要保持肯定的態(tài)度。從方案實施前必須進(jìn)行“可行性分析”，而可行性分析是解決問題受到的實際限制。從這兒引入下一部分的學(xué)習(xí)。）2. 明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計任務(wù)。教師：同學(xué)們對于明確問題的內(nèi)容與價值之有了一定的了解后，對于解決這一問題是否就在于一帆風(fēng)順了呢。（通過學(xué)生的回應(yīng)）對，我們還應(yīng)了解與明確解決這一問題所受到主、客觀條件的限制，即使有時候理論上非常可行，但在現(xiàn)實中不一定能解決得掉，所以明確設(shè)計所應(yīng)受到的限制和所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計任務(wù)與方

13、案就變得尤為重要了。教師：請同學(xué)們配合課本與自己的實踐經(jīng)驗來談?wù)剢栴}和設(shè)計可能受到的限制的主要因素。（通過自學(xué)與分組討論我們可以歸納出限制的主要因素。）教師：我們從可以得出，限制的主要因素由兩個方面決定的：設(shè)計對象的特點和問題解決解決的標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計者的技術(shù)能力與條件；不同的設(shè)計對象往往有不同的特點，其產(chǎn)品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。如：兒童玩具、門鎖等。教師：請同學(xué)們思考，根據(jù)自己的實際情況，分析自己進(jìn)行技術(shù)設(shè)計的有利條件和不利條件。（教師引導(dǎo)，從主客觀角度出發(fā)，考慮問題。）教師：以假如要設(shè)計一個家庭書架為例，你認(rèn)為從設(shè)計對象角度看應(yīng)受到哪些方面的限制？討論后填寫

14、在課本的空格內(nèi)。教師：我們也可以寫臺燈設(shè)計的一般要求，來理解與把握設(shè)計要求是否合理，你還有什么補充和修改。通過同學(xué)們的意見我們可以更完善我們的方案。教師：最后我們總結(jié)一下吧： 設(shè)計對象的特點和問題解決的標(biāo)準(zhǔn)對象特點不同，設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)不同 成本、環(huán)境等的限制設(shè)計者的技術(shù)能力與條件主觀條件：知識和技能客觀條件：人力、物力、財力以及時間教師：討論高一（1）班孫宇同學(xué)對臺燈設(shè)計所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？（教師引導(dǎo)，結(jié)合實際和所學(xué)知識進(jìn)行分析、考慮。）【課堂小結(jié)】明確問題的內(nèi)容，確認(rèn)問題的價值，可以為分析問題解決的條件及實現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計要求奠定基礎(chǔ)。分析解決問題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計任務(wù)，可以保證問題的解決和設(shè)計工作的順利進(jìn)行?！菊n外作業(yè)】（課本第88頁“馬上行動”）如果你自己動手制作一盞臺燈，請考慮各種限制因素，填寫表格。八、教學(xué)反思通用技術(shù)是高中階段開設(shè)的最有價值、最有意義、也最能體現(xiàn)新課改特點的一門課程。學(xué)好這門課的第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問題”，更具有十分重要的意義。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能受到