(完整版)《維也納生活圓舞曲》教學設計及說課

1、1維也納生活圓舞曲教學設計及說課稿維也納生活圓舞曲教學設計時間： 20122012、0505執(zhí)教：瀏陽市柏加中心完小趙智鷹教學目標：1 1、讀讀記記“嘹亮、撩動、婉轉(zhuǎn)、悠長、別出心裁、隨時隨地”等2222個詞語。2 2、能找出表達課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘 述維也納生活中處處充滿音樂氣息的；通過對“別出心裁” “隨時隨地”等詞語 的推敲，培養(yǎng)學生品詞 酌句的習慣和能力。3 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4 4、學習作者圍繞中心句從各方面展開敘述的寫作方法。5 5、體會作者對維也納的贊美之情。6 6、激發(fā)學生課外閱讀的興趣，師生合作開展走進維也納語文綜合實 踐活動

2、。教學重難點：1 1、引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納處處充滿音樂 氣息的。2 2、引導學生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的總分特點，并能寫話。教學準備：1 1、多媒體課件（音樂、圖片資料） ；2 2、維也納簡介材料。3 3、學生課前預習課文，了解維也納，搜集和維也納相關的資料。教學時間：一課時教學過程一、讀題、思題：1.1.經(jīng)過課前預習， 你了解維也納嗎？請將課前準備好的維也納資料卡給大家 展示一下。學生漫談對維也納的初步認識。2.2.大家聽過圓舞曲嗎？（老師簡單的介紹圓舞曲）大家想聽圓舞曲嗎？那我 們就邊聽邊欣賞維也納的美麗風光吧?。ㄕn件播放維也納風光圖片課件，配音樂杜鵑圓舞曲 ）3.3

3、.聽完后心情如何呀？那就帶著這份心情讀讀課題！帶著輕松愉悅的心情，生讀課題。4 4、大家了解了圓舞曲，也欣賞了維也納風光的音樂，請大家看看這篇文章的標題為什么是維也納生活圓舞曲而不是維也納圓舞曲呢？ 二、初讀課文，交流感知：21.1.師：這篇文章的作者是誰？馮驥才。我們還學過他寫的刷子李珍 珠鳥花的勇氣。今天我們就跟著他一同去認識維也納，走進維也納，感受維 也納，享受維也納的美，好不好？2 2出示學習要求，自由讀課文。（1 1）、自由輕輕讀課文：a.a.要求讀準字音，讀 通句子。b.b.想想文章中哪句話概括了維也納在大家心目中的印象？3.3. 讀文章之前認讀課文詞語和短語，積累優(yōu)美詞匯：盡量

4、盡快 撩動 巢穴 豐富而不重復 深沉而持久 清脆而透徹 彎彎曲曲又暢如流水寧靜又精 致4.4. 讀完課文，如果讓你用一句話來概括你心中的維也納，你會怎么說呢？ 師：其實，課文中也有一句話概括了大家所有的想法， 請找一找， 劃下來。 音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指” ，是維也納靈魂之所在。 （齊讀、積累）5.5. 質(zhì)疑：針對這句話你們有什么疑問嗎？（結(jié)合板書？）三、再讀課文，回味交流：1.1. 那就讓我們帶著疑問再次默讀課文： 你認為課文哪些地方最能體現(xiàn)出音 樂是維也納的靈魂呢？請找出這個句子或者詞語， 并把它劃下來， 如果能在旁邊 寫上自己的感受就更好啦！2.2. （配樂）默讀課文，學生動

5、筆在文中找句子。 預設一：幻燈）“有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長，變化無窮， 它怎么能唱出如此豐富而不重復的音樂？”A A 這里寫出了鳥兒的歌聲怎么樣？ （富有變化） 那就富有變化的讀一讀這個 句子！你認為鳥兒為什么能唱出如此豐富而不重復的音樂呢？（長期生活在維也 納，連鳥兒都都有了音樂的靈性了，真是鳥鳴如音樂??！ ）B B 想聽聽嗎？閉眼（播放鳥兒音樂）聽到鳥叫聲心情如何？指名讀這個句 子。C C 怪不得作者說： “音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指” ，是維也納靈 魂之所在?！鳖A設二： （幻燈）“一條短尾巴的大黑狗已經(jīng)圍著他的雙腿起勁地跳起舞來，酒店里人 們的目光都快活地拋

6、向他。 ”你想對大黑狗說什么？連大黑狗的心情也如此愉悅， 足以說明維也納音樂的魅 力！預設三：（幻燈）“從遠方傳來的卡爾大教堂的鐘聲深沉而又持久；來自后街上克羅利 茨小教堂的鐘聲清脆而透徹。 ”1.1.師：在維也納，各種風格的教堂錯落其間，使這座城市又增添了濃厚莊重的色彩，假如這些鐘聲響起，伴著鳥鳴，這不正是一曲優(yōu)美的交響樂嗎？2.2.誰來讀讀這個句子？指導讀出不同的層次的鐘聲。3.3.在這樣親切、溫馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢？4.4.師引讀：怪不得作者說： “音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指” ，是維 也納靈魂之所在?！鳖A設四：（幻燈）“今年園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊

7、高地上，用白玫 瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。 ”1.1.師：為什么要做成三角鋼琴的樣子呢？（人們對音樂的熱愛）2.2.正因為人們對音樂的熱愛，所以維也納人將音樂與花緊緊地融合在一起， 讓花賦予了更深的含意。記得在第八單元中，我們走進德國，走進非洲，也感受 到了花的絢爛與多3姿，但與維也納相比有什么不同之處呢？（幻燈出示自己的花是讓別人看的和彩色的非洲中描寫花的片段） （德國）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子都是花團錦簇、姹 紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上， 應接不暇。（非洲）在非洲無論是鄉(xiāng)村、市郊和城里，到處開放著五顏六色的花，不過 大多是野

8、花，比我們栽在盆里的花還要碩大，還要茂盛，還要鮮艷。非洲的花之 所以多，是因為那里的花開花，草開花，灌木開花，許多樹也開花。3.3.通過對比，談談感想吧！文中哪個詞語最能說明維也納的花與別處是與眾 不同的？（學生找出 “別出心裁”理解詞義。 ）4.4.師：是啊！像這樣的雕塑造型在維也納隨處可見， （出示圖片）維也納簡 直就是一座用音樂裝飾起來的城市， 難怪作者說：“音樂，是撩動人們心情的 “神 仙的手指”，是維也納靈魂之所在。 ”預設五：（幻燈）“古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢 如流水的街道上跑著， 兩邊的景物像是突然冒出來的。 或是一座寧靜又精致的房 舍，或是幾株像

9、噴泉一樣開滿花朵的樹”1.1. 從“冒”你能體會到什么？（驚喜的心情）2.2. 指導讀相關句子。讀出驚喜的語氣！預設六： （幻燈）“人們坐在長長的粗木凳上，一邊飲著芳香四溢的葡萄酒，一邊咬 著剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排，忽然歡快的華爾茲舞曲在你耳邊響起?！?師：假如是你，也來到這個酒館，你最想做的是什么？ 帶著歡快的語氣讀句子，邊讀邊讓自己也沉浸在這歡悅的氣氛當中。小結(jié)朗讀優(yōu)美片段 , ,感受維也納處處都充滿音樂的氣息 . .四、三讀課文，整理感受。1.1.師小結(jié)：“維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維 也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的

10、一切 都彌漫著音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。 ”維也納的人們每天都沉浸在悠 揚的樂曲聲中，真是幸福呀！師激情引讀：（舒緩地）正因為在維也納，連小動物都那么富有音樂的靈性，所以一一“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指” ，是維也納靈魂之所在。 ”（溫馨地）正因為維也納是一座用音樂裝飾的城市，是音樂的搖籃，所以一一 “音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指” ，是維也納靈魂之所在。 ”（激情地）正因為維也納的人們幾乎一天也離不開音樂，所以一一“音樂，是 撩動人們心情的“神仙的手指” ，是維也納靈魂之所在。 ”2.2. （指導朗讀）同學們，那就讓我們帶著清晨的喜悅，帶著對音樂的熱愛， 帶著旅途中那份

11、驚喜， 帶著我們對維也納的向往， 一起把課文有感情地朗讀一遍 吧?。ㄅ錁纷x課文）3.3. 師：學到這里， 大家心里有什么沖動， 有什么最想說的嗎？ （結(jié)合板書：?。?請同學們說一說。五、暢想維也納，布置課外作業(yè)。1 1、學習本文的寫作方法，設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各個方 面展開敘述。2 2、 摘抄并背誦文中優(yōu)美的片段。3 3、“維也納 音樂之都 ”專題研究：4A A、小練筆：我真想去維也納看一看 。B B、調(diào)查在維也納生活過的音樂家；C C、調(diào)查誕生在維也納的著名音樂作品；D D、 調(diào)查維也納與音樂有關的雕塑、建筑、公園、廣場等；E E、調(diào)查中國在維也納舉辦過音樂會或是演唱會的音樂

12、家以及時間。第 1 1、 2 2 題必做，第 3 3 題可選擇自己喜歡的項目做一做。維也納生活圓舞曲說課稿瀏陽市柏加完小 趙智鷹各位尊敬的領導、老師們 : :今天我執(zhí)教的是人教版五年級語文下冊選讀課文中的第 8 8 篇，課題是維 也納生活圓舞曲，非常高興和大家一起學習、交流。下面我談談對這課的一些 粗淺的認識和想法，敬請指導。教材分析： 課文維也納生活圓舞曲 主要向我們展示了一幅富有詩意的維也納生活風 情畫卷，表達了作者對維也納的贊美與向往。 如果僅是從課文出發(fā)， 學生也許能 明白維也納的生活之美，音樂之美，但對深層次的文化因素卻一無所知。因此， 我覺得還要用資料來充實課文， 包括文字、 圖片

13、、影象等，比如貝多芬、 莫扎特、 舒伯特、海頓、斯特勞斯在音樂史上的地位、作用，比如金色大廳每年一次的新 年音樂會等，至少在課前、課后讓學生知曉，甚至在課中也加以滲透。我們可以 讓學生邊聽音樂邊讀書，讓音樂自然地流淌，讓內(nèi)心的情感慢慢地抒發(fā)。本篇課文是教材第八單元的配套選讀課文， 因此，要將課文的學習納入單元 訓練體系中， 讓學生學會抓住主要內(nèi)容， 了解民族風情特點， 運用先概括后分述 的方法積累并運用語言。 因此在本課的學習之中， 我也預設了讓學生將維也納的 花非洲的花和德國的花相比較， 看看不同地區(qū)的人文景觀以及不同的作家筆下的 描寫有些什么不同，以此增加學生的生活體驗和文學體驗。教學理念

14、：對于這樣的課文，與其說學一篇課文，不如說是讓學生進行一次精神文化之 旅。我想能不能在教學的其中穿插一些高雅的古典音樂， 展示維也納優(yōu)美的風光， 作為教學鋪墊， 讓學生能夠盡快地走進角色， 首先從精神上達到一種共鳴。 因此， 在課前我搜集了大量的和維也納有關的風景以及音樂家的圖片， 在和學生交流搜 集資料的時候， 邊讓學生欣賞音樂邊讓學生欣賞圖片， 實際上我也是相對學生盡 心一次文化之旅。學生是學習和發(fā)展的主體， 是學習的主人。 在教學中要充分體現(xiàn)學生的自 主學習。要讓學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式，不同層次的朗讀，讓 學生充分地感受維也5納的音樂生活氛圍的同時， 訓練語言，推敲詞句的

15、豐富內(nèi)涵， 豐富學生的語言積累。 另外，在教學中充分地利用了現(xiàn)代教育媒體手段， 為學生 的感悟創(chuàng)設課文情境， 給予展開想象的空間， 呈現(xiàn)給學生一個立體、 生動的維也 納。教學環(huán)節(jié)與閱讀教學的思考：整節(jié)課我分五個環(huán)節(jié)進行。他們分別是：一、讀題、思題：二、初讀課文， 交流感知：三、再讀課文，回味交流：四、三讀課文，整理感受。五、暢想維也 納，布置課外作業(yè)。在整節(jié)課中我輔以多媒體的音樂和圖片， 加深學生對維也納的了解， 激發(fā)他 們的閱讀興趣， 然后就是細致的讀和品位語言文字的魅力。 我覺得這正是語文課 和其他學科的區(qū)別之所在，也是語文學科的魅力之所在： 多讀、多思考、多積 累，在閱讀中品位詞句，閱讀

16、中體驗情感。 下面附上夏丏尊先生的怎樣閱讀 中的一段話和大家共同學習。如果把閱讀分開來說， 一般科學的教科書應該偏重于閱， 語言文字的教科書 應該偏重在讀。 一般科學的教科書雖也用了文字寫著， 但我們學習的目標并不在 文字上，譬如說，我們學地理、學化學，所當注意的是地理、化學書上所記著的 事項本身，這些事項除圖表外原用文字記著，但我們不必專從文字上記憶揣摩， 只要從文字去求得內(nèi)容夠了。 至于語言文字的學科就不同， 我們在國文教科書里 讀到一篇文章 假定是韓愈的畫記 ，這時我們不但該知道韓愈這個人，理 解這篇畫記的內(nèi)容，還該有別的目標，如文章的結(jié)構(gòu)、詞句樣式、描寫表現(xiàn) 的方法等等，都得加以研究。一般科學的教科書應懂它的內(nèi)容，不必從文字 上去瞎費力；只要好好地閱就行，像國文、英文兩門是語言文字的功課，應在形 式上多用力，只閱不夠，該好好地讀。 夏丏尊 怎樣閱讀多媒體在本課中的運用：在本課的多媒體中， 我主要運用了大量的和維也納相關的圖片， 再配上杜 鵑圓舞曲的音樂，讓學生邊聽音樂，邊看圖片，在這種視覺和聽覺的熏陶之中 得到美的享受，同時是想激發(fā)學生的閱讀興趣和激起學生對馮驥才先生的 維也 納生活圓舞曲 的情感上的共鳴。 都文學和藝術(shù)是想通的， 美的圖片和音樂可以 讓我們更好的閱讀，