關(guān)于小組合作學(xué)校調(diào)研參考報(bào)告

1、關(guān)于小組合作學(xué)校調(diào)研參考報(bào)告在新課改開展的如火如荼的情形下，XX小學(xué)走在了課改前沿，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂于探究成為課堂的主流，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。我們XX小學(xué)五、六年級語文組于2020年 5月至 2020年 6月對“小組合作學(xué)習(xí)”過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺乏之處進(jìn)展了調(diào)研。一、調(diào)查目的發(fā)覺“小組合作學(xué)習(xí)”中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對存在的咨詢題及時(shí)制定措施進(jìn)展整改，使“小組合作學(xué)習(xí)”真正落到實(shí)處，提升學(xué)生的才能。二、調(diào)查對象分別對五年級的七個(gè)班級及六年級三個(gè)班的老師和學(xué)生進(jìn)展了調(diào)查。三、調(diào)查方式采取隨機(jī)調(diào)查、發(fā)放調(diào)查咨詢卷、召開座

2、談會(huì)、跟蹤聽課等方式進(jìn)展調(diào)查。四、調(diào)查內(nèi)容進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師和學(xué)生存在那些困惑的咨詢題。五、調(diào)查結(jié)果通過調(diào)研發(fā)覺，在小組合作學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個(gè)咨詢題：1、如何編寫高效的導(dǎo)學(xué)案。2、如何指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中大膽交流、展示。3、如何有效評價(jià)。4、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師應(yīng)該做什么。為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高課堂的教學(xué)效率，年級組通過多方調(diào)研后進(jìn)展了研究，采取以下措施處理“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的咨詢題。1、合作小組組建首先由班主任精心組織，全體科任老師參與，把學(xué)生編成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學(xué)科，男女混編”的四至六人學(xué)習(xí)小組，這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢互補(bǔ)，又有利于小組間的競爭;圍

3、坐一桌，既保證了每個(gè)成員都有積極參與的時(shí)機(jī)，又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn)，提出處理富有挑戰(zhàn)咨詢題的方法。建立組長、學(xué)科長組織，確定固定的合作學(xué)習(xí)伙伴。由學(xué)生制定組訓(xùn)和奮斗目的，確定組長學(xué)科長職責(zé)等。2、確定導(dǎo)學(xué)案的編寫流程及要求教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，不管是導(dǎo)學(xué)案的編寫依然學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開教材。因而，編前必須深化閱讀文本，研究教材，把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求，實(shí)在認(rèn)真地備好教材，為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好根底。為確保導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量，我們可分五個(gè)步驟進(jìn)展操作：研讀課標(biāo)、教材、材料、研究學(xué)情-主備課編寫-集體討論-修正-組長審核定稿。導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置3-4學(xué)習(xí)目

4、的;學(xué)習(xí)目的應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度;目的內(nèi)容應(yīng)明確詳細(xì)，而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目的中不要用“理解、理解、掌握”等模糊語言，要用“我能記住、我能說出、我會(huì)運(yùn)用、我能處理”等可檢測的明確用語，并指出重難點(diǎn)。3、讓小孩出錯(cuò)，營建寬松的學(xué)習(xí)氣氛傳統(tǒng)的課堂中，常常是老師講，學(xué)生聽，課堂上發(fā)言的總是那么幾個(gè)所謂的“好學(xué)生”，而大多學(xué)生只是被動(dòng)的充當(dāng)觀眾。受傳統(tǒng)教學(xué)師道尊嚴(yán)的妨礙，我們老師總是高高在上的，小孩對老師總是有一種畏懼感，他們擔(dān)憂本人可能會(huì)出錯(cuò)，會(huì)遭到批判，因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課堂上不敢說也不愿說，久而久之，學(xué)生的思維便停滯了。因而在課改初期，常常在交流展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)冷場的情況。小孩們你推我搡，都不愿意站起來匯報(bào)本人的學(xué)習(xí)成果。因而，我告訴小孩們：“課堂確實(shí)是你們犯錯(cuò)的地點(diǎn)。不要怕說錯(cuò)，只要站起來說了，你就已經(jīng)是在學(xué)習(xí)了，就已經(jīng)值得確信了?！币蚨?，一開場，課堂上不管小孩說錯(cuò)說對，只要小孩發(fā)表了本人最真實(shí)的辦法，我都會(huì)給予他最熱情的鼓舞，別的小孩也會(huì)送上最熱烈的掌聲。漸漸的，小孩們消除了心理上的戒備，他們的心情完全放松了，思維也變得活潑了，課堂上常常上演“唇槍舌劍，你來我往”的好戲。連那些一開場走上講臺，便會(huì)手足無措，面紅耳赤，甚至還會(huì)微微發(fā)抖的小孩