班主任專業(yè)化發(fā)展

1、開題報告班主任專業(yè)化發(fā)展的研究山東無棣第一中學班主任專業(yè)化發(fā)展的研究開題報告一、課題名稱：班主任專業(yè)化發(fā)展的研究課題組組長：王金龍副組長：董昭常趙勝源 劉軍課題的解讀：班主任是指負責班級思想教育和組織工作的教師。班主任通過學習、實踐、培訓和自我培訓達到班主任專業(yè)水平的過程， 就叫班主任專業(yè)化。有人總結班主任專業(yè)化的個體素質包括： 一是專 業(yè)化的理念，二是專業(yè)化的精神，三是專業(yè)化的道德，四是專業(yè)化的 知識，五是專業(yè)化的能力。本課題研究并不企圖把班主任作為一個社 會分工的專業(yè)來進行闡釋，班主任專業(yè)化是一種認識，是一種自覺追 求的目標，也是個體發(fā)展的過程。二、本課題的研究目標和研究內容本課題旨在研究

2、如何建設和培養(yǎng)一個健康向上的班集體。這樣的班級不是自發(fā)形成的，它有一個發(fā)展過程，它需要班主任的學科專業(yè) 能力，需要班主任的人文素養(yǎng)，需要班主任的管理素質，以此，統(tǒng)一 全班學生的思想，凝聚全班學生的力量。抓住學生的思想，就是抓住 了關鍵，抓住了生命線，就能提高升學率。為實現(xiàn)這一目標，擬從以下幾個方面入手：一、開好班會課 一節(jié)課讓學生掌握的只是該學科茫茫知識大 海中的一點或幾點，但是，一節(jié)成功的班會課可能就會改變一個學生 的一生。它可以改變學生行為習慣，可以激發(fā)學生前進的動力，可以 激發(fā)學生強烈的愛國熱情，也可能讓學生學會感恩、學會做人、學會 生存，也可以教育學生抬起頭走路等等，從這些意義上說，一

3、節(jié)班會 課的價值更大。二、搞好班主任經驗交流 “你有一個蘋果，我有一個蘋果， 交換后，你我還是各有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交 換后，你我都有兩種思想。”無論是老教師，還是年輕教師，在班級 管理上都會遇到新課題，解決辦法也會千人千面，搭建交流平臺，讓 資源共享，是最高效的方法。三、創(chuàng)設比學趕幫的氛圍 利用誓詞喊響進軍的口號，喊出趕超 的信心，喊出舍我其誰的霸氣；另外，搭建班級挑戰(zhàn)賽的舞臺，在競 爭中培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊精神，以此催生班級向心力和凝聚 力；搞好校園文化建設，尤其班級文化、宿舍文化，讓每一處景物都 說話，每一面墻壁都育人，使學生在文化的氛圍中文明、向上。四、學生自

4、律教育學生的自律教育應從兩個層面理解：一是由學生會、團總支為首的學生干部對各班級進行有效管理， 包括日常 行為習慣、學習習慣等；二是學生個體在紀律約束下，逐漸形成的學 習習慣、衛(wèi)生習慣以及其他行為習慣。五、征集學生的建議和意見 學生是學校教育的主體，學校的任何工作都應該以學生的需要與不需要，喜歡與不喜歡作為工作的出發(fā) 點。課題組擬定以征文形式征集學生對班級建設的建議和意見，征集班級生活二三事等等，以期改進班主任工作，提高班級管理水平。三、課題的研究意義中小學校是加強和改進青少年思想道德建設的主陣地， 而做好學生的思想道德教育工作是教師的重要職責，班主任教師更為重中之 重。隨著社會主義市場經濟的

5、深入發(fā)展和對外開放的不斷擴大，各種思想文化相互激蕩因素的影響，使學生的思想政治意識發(fā)生了深刻的 變化。部分學生不同程度的存在政治信仰迷茫，理想信念模糊，社會 責任感不強，團結協(xié)作意識較差，艱苦奮斗精神不足，心理素質脆弱 等問題。這些問題在一定程度上已經成為制約學生樹立正確世界觀、 人生觀、價值觀的因素，影響著中學生身心健康的成長。班主任的工 作藝術、方法尤為重要，需要大量的情感投入。同時班主任隨著信息 化的社會的進步也相應提出更高的要求：由職業(yè)到專業(yè)，從專業(yè)到事 業(yè)，走專業(yè)化發(fā)展道路已成為班主任成長與發(fā)展的必由之路。在新時期，新環(huán)境，班主任面對的是現(xiàn)代化學生、現(xiàn)代化的培養(yǎng) 目標。班主任如何營造

6、和諧氣氛，建立和諧班集體？如何科學靈活地 管理班級？如何處理偶發(fā)事件、個性事件？如何與學生能夠進行心靈 溝通？教師處理上述問題的過程中所體現(xiàn)的工作藝術， 所采用的工作 方法就是本課題研究的具體問題。本課題還試圖通過對現(xiàn)代班主任工 作藝術，方法的研究、探索、確立班主任專業(yè)化發(fā)展的方向、趨勢及 其實際意義。從學校的實際情況和學生的特點出發(fā)， 形成具有高中自 身特點的班主任工作藝術和方法體系。 總結、提升班主任在實踐中體 現(xiàn)的工作藝術和方法。為班主任專業(yè)化提供范例、教材。通過對現(xiàn)代 班主任工作藝術、方法的研究、探索，確立班主任專業(yè)化發(fā)展的方向、 趨勢及其實際意義。班主任是班級之魂， 我們著重強化和優(yōu)

7、化班主任隊伍的建設， 著 重研究和探索班主任適應新形勢要求下的素質。 本課題在于探究班主 任工作規(guī)律， 服務于自身與學生的成長； 對于班主任適應全面實施素 質教育的需要， 達到現(xiàn)代育人環(huán)境、 育人目標對現(xiàn)代班主任的新的要 求，符合班主任專業(yè)化發(fā)展的需要具有深遠意義。四、研究的背景山東省教育廳自去年以來， 強力推行素質教育， 從課程設置到課 時的安排，從開學時間到放假時間， 從雙休日的要求到自習課的要求， 都讓我們深深的認識到：不能路徑依賴。然而，路如何走？從學生層面來看， 學生從小到大都是在父母的抱著、 領著帶大的， 從小學到初中都是由老師看著、盯著、指著、逼著，走到高中來的， 這些慣性的依賴

8、 ，難以學會自己料理自己，難以學會自主學習， 總 而言之，行為表現(xiàn)的散漫， 學習是表現(xiàn)為消遣， 沒有目標， 缺少動力。從班主任層面來看，班主任教師的教育意識大都停留于“制度 權威”，其表現(xiàn)為管理嚴格，拼時間，拼體力，注重量化，缺少人文 關懷，造成師生關系緊張， 班級向心力缺失。 新背景下，“制度權威” 應 向“魅力權威”、“人格權威”轉換。五、本課題的研究方法、實施措施及步驟研究方法：1、調查研究，摸清情況。通過座談、交流了解班主任工作實際 情況，特別是日常工作中存在的問題2、研究解決的途徑與方法。把問題學年化分解，高一學年以適 應為教育的切入點， 以穩(wěn)定班集體為依托； 高二以人格為教育的切入

9、 點，以和諧班集體為依托；高三學年以成人為教育切入點，以優(yōu)秀班 集體為依托。3、檢查課題進展，及時討論交流，研究班主任的工作技巧與藝 術表現(xiàn)，引導和培養(yǎng)優(yōu)秀班主任。4、后期總結，實驗驗證，全面提煉與整合。5、成果推廣，推出星級班主任、優(yōu)秀班主任、有一定知名度的 班主任。具體措施：1、成立課題小組：德育主任、年級主管學生主任、班主任組成。2、專題化推進。以行動研究法為主，輔之教育實驗法。采取整 體規(guī)劃、專題研究、重點突破、典型引路、點面結合、滾動發(fā)展的策 略。定期作總結、展示、交流，完善方案。3、組織各類比賽，以活動促進發(fā)展提高，如：班會課件比賽、 班會示范課、征集學生對班級生活的建議和意見等。

10、實施步驟：1、初始籌備階段（時間： 2009.03） 動員、組織參加課題的教師。由課題主持人具體負責，組成實驗 課題組。使實驗教師明確相關概念、知識，明確課題研究的意義，如 何搜集、整理資料，常用的研究方法，怎樣寫總結，實驗報告等。2、實驗探索階段（時間： 2009.04 2009.07）在實踐中揣摩理論知識，總結工作方法，提煉工作藝術，形成論 文或者其他類型的科研成果。3、提升反思階段（時間： 2009.08 2010.2） 在實驗探索的基礎上， 課題組要認真總結前一段的實驗工作， 找 出成績與不足，以利于下一步深入實驗。4、整合創(chuàng)新階段（時間： 2010.03 2010.07） 在前面實驗的基礎上，找到下一步研究的方向，并積極探索