瓦蘭佐娃視唱練耳教學法探究庫茲涅佐娃

1、瓦蘭佐娃視唱練學法撐究庫茲涅佐娃【內容摘要】現(xiàn)代文化對音樂學習與工作者提出了更高的要求，即需要 具有個性化思維和廣博的知識面。為此，建立適應當代文化需求的、更為 科學的視唱練耳教學理念與教學方法則顯得尤為重要。莫斯科柴科夫斯基 音樂學院瓦蘭佐娃教授的視唱練耳教學具有前沿的、適應當代需求的更為 科學的理念與方法，對當今我國視唱練耳教學和研究的發(fā)展有著借鑒作 用?！娟P鍵詞】瓦蘭佐娃視唱練耳教學理念教學方法瓦蘭佐娃，俄羅斯 柴科夫斯基音樂學院教授、博士，出版多篇（部）視唱練耳、和聲與聲樂 理論學術論文，有豐富的視唱練耳教學經驗和深入的學術研究。在2010 年5月10日至14日于中央音樂學院舉辦的“第

2、五屆國際視唱練耳教學論 壇暨中俄視唱練耳教學藝術周”活動中，作為特邀的視唱練耳教學專家， 瓦蘭佐娃舉辦了精彩的講座和公開課，向人們展示了世界著劃音樂學院最 前沿的、適應當代文化需求的科學的視唱練耳教學理念與教學方法。這些 理念和方法對當今我國視唱練耳教學的發(fā)展有著巨大的引導和推動作用， 值得我們深入研究與探討。一、瓦蘭佐娃視唱練耳的教學理念教學理念對 一種教學方法的建立起著至關重要的作用，瓦蘭佐娃的視唱練耳教學方法 源于她科學而具有現(xiàn)實意義的教學理念。她認為現(xiàn)代文化對音樂家提出了 一些特殊的要求，那就是音樂工作者不僅要成為專業(yè)音樂人士，還需要具 有個性化思維和廣博的知識面。為此，視唱練耳教學應

3、建立更科學的、適 應更高目標和當前社會需求的教學方法，視唱練耳的教學目標更重要的是 培養(yǎng)學生的音樂感受力、音樂表現(xiàn)力和音樂思維能力。瓦蘭佐娃認為，不 假思索地學習簡單的音樂語言元素，如音階、音程、和弦和簡單的照譜唱 等，都不是學習視唱練耳本身的目的。視唱練耳教學重要的目的是發(fā)展學 生的音樂感受能力、思維能力和音樂創(chuàng)造力。因此，視唱練耳是要訓練學 生聽出弦外之音，啟發(fā)學生思考聽到的每個樂句，從整體上把握聲音材料 的表現(xiàn)能力，快速調整聽覺定位，使學生具有對不同音樂體裁和音樂題材 的熟練的判斷力，等等?，F(xiàn)代視唱練耳課非常重要的需要解決的問題是幫 助音樂表演者對不同體裁、不同內涵的音樂作品進行藝術思考

4、，這是音樂 教育工作者現(xiàn)實的理論基礎。視唱練耳不僅僅是訓練聽力的課程體系，它 更重要的是訓練學生的音樂思維。但是，訓練音樂思維的發(fā)展不是簡單的 事情，每個音樂教育工作者都嘗試以自己的方式來解決這個問題，為此瓦 蘭佐娃在多年的教學中探索運用多種教學方法來達到這一教學目的。通過 聽、唱、語言、動作、即興、創(chuàng)作、表演等各種手段培養(yǎng)學生對音樂的感 受力，進而培養(yǎng)學生對音樂的理解力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，提高音樂思維能 力，以達到全面培養(yǎng)學生的音樂素質的最終目的。二、瓦蘭佐娃視唱練耳 的教學方法瓦蘭佐娃視唱練耳教學運用多種教學方法以達到培養(yǎng)學生音 樂感受力、提高學生音樂思維能力的教學目的。概括來說，瓦蘭佐娃所

5、釆 取的教學方法就是試圖把視唱練耳與音樂表現(xiàn)元素緊密結合在一起進行 訓練，通過以各種音樂表情與多種音樂表現(xiàn)形式的唱、聽等手法進行視唱 練耳的訓練。1.強調音樂表情元素為了使學生能夠充分體驗各種音樂表情 及其表現(xiàn)作用，加強學生音樂感受力，促使學生積極主動地進行音樂思維, 瓦蘭佐娃的視唱訓練非常重視音樂表情的運用和情感的表現(xiàn)。為此，在視 唱訓練中她非常強調加以音樂情緒和以多種表現(xiàn)方式進行訓練的手法。如 在單聲部視唱、二聲部視唱教學中要求學生以快樂、失望、嘲笑、向往等 多種情緒或語氣演唱同一條視唱。這種以大量不同情緒進行同一視唱練習 的訓練方法，使學生非常深刻地體驗到即使是同樣的旋律，運用不同的表

6、情元素歌唱得到的音樂形象會大相徑庭，以充分感受到不同的音樂情緒和 表現(xiàn)元素在音樂表現(xiàn)中的不同效果和重要作用，充分地體驗到不同情緒的 音樂表現(xiàn)及其音樂效果。瓦蘭佐娃認為，視唱要有音樂表達的指向性，即 便是簡單的音階構唱練習也要有充分的情感表現(xiàn)。她通過指定某一情緒或 要求學生以不同情緒演唱同一視唱等教學手法使學生體會如何表現(xiàn)不同 的音樂形象。這些教學方法可以使學生充分感受到運用不同的音樂手段在 音樂表現(xiàn)中的作用和價值，從而能很好地培養(yǎng)學生對音樂的感受力、理解 力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和相互的協(xié)作能力。而這些對于一個音樂人來講，是 更應該具備的音樂素質和修養(yǎng)。2.倡導加入“語言”瓦蘭佐娃非常重視把 語言引

7、入教學之中，她認為視唱教學如果只唱唱名訓練在感情的溝通上有 所欠缺，語言與音樂緊密聯(lián)系在一起，能將語言中的語音和語氣與音樂的 情緒相互貫通來更好地表現(xiàn)音樂。因此，帶詞視唱在視唱練習中有著很重 要的作用，尤其是對于聲樂專業(yè)的學生，帶詞的視唱練習尤為重要。瓦蘭 佐娃非常推崇的帶詞訓練方式是即興表演唱。在中央音樂學院聲歌系的公 開課上，瓦蘭佐娃采用了非常精彩的即興表演唱的訓練。她給學生設計了 一個場景：在一個歌劇院里，有院長、歌劇演員、門衛(wèi)、清潔工等角色， 要求學生表演一個歌者的教師則根據(jù)學生的演唱即興伴奏。公開課上的即 興表演唱在她的引導下由單聲部的表演唱形成了多聲部的即興表演的重 唱形式，即興演

8、唱非常精彩，教學氣氛非?；钴S，收到了極好的教學效果。 即興表演唱的教學方式借助語言的功能和表現(xiàn)優(yōu)勢，使學生迅速、即興、 創(chuàng)造性地尋找與語言相融合的音樂以及表演形式（包括動作、表現(xiàn)形式） 表現(xiàn)音樂，很好地訓練了學生創(chuàng)造性運用語言與音樂結合在一起表現(xiàn)藝術 形象。語言與音樂融合在一起的創(chuàng)造性運用可使學生更加深刻地感受音 樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。3.注重即興性瓦蘭佐娃在教學中廣泛采用了即 興的訓練。教師即興彈奏，學生即興創(chuàng)作、即興歌唱、即興表演，使學生 原本感覺難以掌握的枯燥的視唱練耳教學變得輕松、愉快、自由、開放而 生機勃勃。前面提到的即興表演唱的教學方式即是即興教學非常值得贊賞 的一種方法，它非常好地訓練學生學會思考音樂語言的運用和音樂情緒的 表現(xiàn)，并即興運用語言與音樂的結合加上肢體表演展現(xiàn)藝術形象。即興表 演唱教學形式的最大特點即學習本身就是相對自由的