九年級英語教學案例

1、九年級英語教學案例一、 背景分析：1 教材分析這部分內容是在學生掌握了一些基本語法知識的基礎上，充分利用學生熟悉的生活對話來激發(fā)他們的求知欲望， 通過直接引語和間接引語的轉化，進而復習賓語從句的用法，這部分內容安排了內容豐富、 形式多樣的小組活動，讓學生去總結理解，培養(yǎng)學生的合作與自主學習的水平。2、 以往教法分析在絕絕大部分教師的學案中，幾乎都會出現(xiàn)“學習目標”、“重點”“難點”等環(huán)節(jié)，學生 看后絕絕大部分都感到茫茫然，不知道怎么去掌握。教學中不能沒有“學習目標”、“重點”“難點”，我認為這是老師在教學過程中需要重點把握的東西，是應該體現(xiàn)在教案中的東西。3、 學情分析學生通過前面的學習已初步

2、了解了直接引語，間接引語，賓語從句的基本概念，也掌握了基本的知識。但是不能靈活使用，知識不系統(tǒng)，綜合應用水平差，學生在掌握這部分知識的過程當中總是感到有些地方不好理解、不好把握。二、 教學方案設計：我針對上述現(xiàn)象，主要從這幾方面實行了優(yōu)化。1學案設計上，去掉了 “學習目標”、“重點”“難點”等環(huán)節(jié)，取而代之的是“個人難點 整理”，要求學生在自己思考、 相互討論交流之后把自己在平時做題當中認為還不是很明白、 不理解的地方寫在下面，下課后再認真對照一遍，看看是不是又有進步了。我認為學生自己認為不懂，聽老師講后又懂了的東西才是重、難點，才是需要老師重點對待的。2、為了活躍氣氛，我在教學過程中，設計了

3、對話練習，學生小組合作學習的復習方案，這樣所有同學都會融入思考中，基礎差點的有組長的積極協(xié)助，課堂氣氛異常活躍，在不知不覺中，把難理解的知識簡單化了，同時還增強了解題講述水平；從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與水平的提升。導學案設計：(一) 學習目標：1 復習本單元所學的單詞和短語。2 復習掌握所學的時態(tài)。3直接引語和間接引語的靈活使用，學會陳述別人所說的話。(二) 知識回顧與檢測：Do these exercises by yourself , the n discuss into groups . Try to say an swers andreas ons .1.I_( live ) in

4、Beijing in 1992.2.We_ ( go ) to Marcia s house on Friday night .3.We_ ( go ) to the beach every Saturday .4.lana( go ) to the beach every Saturday .5.Don t make no ise ! The baby_ （ sleep ）.6.What_you_（ do ） at nine o clock last Sun day morning ?（三）知識學習與學法指導：1 Review Page 26-28 . Discuss in to group

5、s . The n complete these words and phrases say （ 過去式 ）_have （ 動名詞）_surprise （形容詞 ）_ health （形容詞 ）_肥皂劇不再去海灘舉行一個意外的聚會生某人的氣說 3 種語言首先傳遞在-方面做的好 成績單令人興奮的一周2.Read ,tra nslate and remember Grammer Focus .3.Read ,tra nslate and remember 3a .4.Role play . Work in groups of three . Make a conversation like the

6、 following .Then cha nge roles and practice aga in .A :What are you going to do after school ?B :I m going to play basketball .C :What did she say ?A :She said , I m going to play basketball .”C :She said she was going to play basketball .A :Yeah .（四）知識整合：1.直接引述別人的話，叫 _。用自己的話轉述別人的話，叫 _。間接引語在多數(shù)情況下構成賓

7、語從句。直接引語一般前后要加引號。例：John said ,I like reading story-books .” （ 直接引語）John said he liked reading story-books .（間接引語 ）2。賓語從句中主從句時態(tài)的一致A 主句的謂語動詞是一般現(xiàn)在時態(tài)，從句可用所需的時態(tài)。I think he will be back tomorrow .B 主句的謂語動詞是一般過去時態(tài)，從句要用過去的某種時態(tài)。She said she would go to Shan ghai n ext week .3. 知識使用訓練被期望一身體健康把某物傳給某人（把下列句子改為間接

8、引語）AI am not mad at Ann anymore” , Marcia said .B Lana said ,1 won t go to Marcia s house on Friday night .C Jane said ,1 am havi ng a party for Marcia .”D “ I can speak three Ianguages ,” said Tom .E “ I go to the beach every Saturday ,”said Tom .注意：改為間接引語時，人稱也要有相對應的變化呀！(五) 課堂測試Do them by yourself

9、.Then headman amend them , write their grades . Finally explain()1. Lana told Marcia she would have a party _ her_ Friday ni ght .A to , atB for , onC in , withD on , for()2. Lana said she_ mad at Marcia _ .A not , anymoreB isn t, anymoreC wasn t , anymoreD was , anymore()3. Remember to _ the book t

10、o school tomorrow .A makeB putC leaveD bring()4.He is supposed _ a kind man .A bei ngB beC isD to be()5. My teacher said that I _ a lazy student , but I think I m _ .A am ,clever B am ,hard-work ingC was , cleverD was , hard-work ing(六) 課堂小結掌握的知識情況疑惑的知識問題學習上的新目標三、教學反思1、成功之處：(1 )為了能夠與學生配合好，形成一個良好的學習氛圍。我在授課中多次采用一些能夠調動學生興奮度的方法和技巧如適時的鼓勵、適時的表揚、適時的題義幽默延伸等，從課堂上學生的反映來看，效果還是不錯的，學生基本上都踴躍的發(fā)言，在教師的鼓勵下，有的學生甚至不等到教師提問就自己大膽的站起來回答問題，課堂氣氛十分活躍。(2)因為師生兩方面交流較好，所以也就把學生的思維帶動起來了。從整節(jié)課來看，學生的思維方向和深度是一直在緊跟著老師的思路實行的。(3)充分利用小組合作學習，調動學生的學習積極性與合作意識，因為本部分語法知識是重點，大容量的灌輸可能對學生效果不好，所以我事先備課時