人教版七年級下冊 《貓》教學設(shè)計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版七年級下冊 貓教學設(shè)計 貓教學設(shè)計 教學目標： 1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位 2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。 3、揣摩生動的細節(jié)描寫。 4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。 教學重點：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會抒發(fā)的思想感情。 教學難點：揣摩生動的細節(jié)描寫，理解蘊涵的人生哲理 課時安排：2課時 第一課時 一、導入新課，并了解 課前30秒圖片 (漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發(fā)學生愛的情感。 貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生

2、活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文貓。 鄭振鐸,(18981958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有中國歷史參考圖譜中國俗文學史歐行日記海燕山中雜記等。 二、檢查預習 1、讀準字音 污澀 紅綾 慫恿 悵然 蜷伏 悲楚 懲戒 妄下斷語 2、理解詞義 慫恿：鼓動別人去做。 悵然：不愉快的樣子。 妄下斷語：不經(jīng)考慮地說出斷定的話。 三、整體感知 1、朗讀課文，感知文意

3、，完成下表 第一只貓 第二只貓 第三只貓 來歷 隔壁要來的 舅舅家抱來的 蜷伏在家門口，張嬸拾了進來 外形 花白的毛，如帶著泥土的白雪球，后來，光澤的毛也污澀了 渾身黃色，很可愛 毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。 性情 活潑 更活潑，更有趣，會捉鼠 天生憂郁，不活潑，懶惰 地位 寵物，相伴的小侶 寵物，親愛的同伴 若有若無，不大喜歡，不大注意它 結(jié)局 病死了 被一個過路的人捉去了 死亡 對我的 感著一縷的酸辛 悵然，憤恨詛咒偷貓賊 內(nèi)疚，更難過 影響 我對于第三只貓的死更感到難過得原因是：第三只貓的死，責任在于“我”。“我”主管臆斷，斷定鳥是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，

4、它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰居家的屋脊上，“我”認為是我把它害死的，而且這個過失是無法挽救的 2、根據(jù)上表理清的寫作思路。 三、研讀課文 1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。 （1）、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。 （2）、它便撲過來搶，又撲過去搶。 （3）、有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉 （4）、它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。 （5）、飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要抓捕什么似的。 這一組句子，從細小的方面寫盡了前

5、兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。 2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳讀第 17-29段）。 被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。 3、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的? “那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著?！?4、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？ 一只兇惡的黑貓把鳥咬死。 根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。 5、事情澄清后，“我”心里十分難過，是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。 這是我的懺

6、悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。 6、第二只貓丟失，寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，又寫道：“自此，我家永遠不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？ 第二只貓是舅舅送的，比第一只貓更有趣，更活潑。全家人都很喜歡它，然而不幸亡失?！拔摇备械健皭澣?，憤恨”，所以“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓不是“我”抱來養(yǎng)的，是全家人都不喜歡的可憐的難看的憂郁的，懶惰的貓，然而由于對貓的誤會，又親自制造了貓的悲劇，所以深感內(nèi)疚，為了不再看到悲劇重演下去，”自此，我家永不養(yǎng)貓。“ 四、課堂小結(jié)：學了本文，你

7、懂得了什么道理？ 做事不能單憑主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶；冤枉了別人，如果對方難以辯解，那更會給自己留下痛苦。 第二課時 一、把握文章的寫作特點 跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？ 1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。 文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓養(yǎng)貓亡失再得貓再養(yǎng)貓再亡失復得貓復養(yǎng)貓復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。 2、首尾 呼應。 銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫

8、通彌合。 二、感悟 學生討論、交流，按句式說話：“對于 ，我想 說： ?！?1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說： 凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。 教師引導：關(guān)愛生活中的“可憐貓”! 2、對于作品中的貓，我想說： 在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。 三、延伸遷移 在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？ 四、課堂總結(jié) 本文寫的是貓，卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫，條理清晰。 鄭振鐸先生的貓，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星 五、布置作業(yè)。 板書 貓 第一只貓 第二只貓 第三只貓 來歷 隔壁要來的 舅