記敘文寫作指導(dǎo)1(結(jié)構(gòu))

1、高高 考考 記記 敘敘 文文 寫寫 作作 指指 導(dǎo)導(dǎo)1 1（結(jié)構(gòu)）（結(jié)構(gòu)）記敘文應(yīng)具有的特質(zhì)記敘文應(yīng)具有的特質(zhì) v一要體現(xiàn)一要體現(xiàn)“記敘記敘”性質(zhì)。性質(zhì)。 v即記人或敘事即記人或敘事。記人或敘事，二者必居其。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因為人與一，但又不能以此否定另一面，因為人與事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過程又和塑造須得以事情為依托，事情的過程又得靠人這一行為主體來推動；當然，人可得靠人這一行為主體來推動；當然，人可以是以是“虛擬化虛擬化”的人，譬如動物、自然物的人，譬如動物、自然物或想象物等。所

2、以，是否是合格的記敘文，或想象物等。所以，是否是合格的記敘文，就要看它就要看它是否塑造了一個完整的人物或敘是否塑造了一個完整的人物或敘述了一個完整的事情述了一個完整的事情。 二要強化二要強化“背景背景”和細節(jié)的設(shè)置。和細節(jié)的設(shè)置。v記敘文中，人物的活動不是單一的幾個動記敘文中，人物的活動不是單一的幾個動作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直去，不然，文章就會顯得平板，行文缺乏去，不然，文章就會顯得平板，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動、情節(jié)展開波瀾。好的記敘文，人物活動、情節(jié)展開必然是建立在一定的背景之下，這背景，必然是建立在一定的背景之下，這背景，就是我們

3、平時強調(diào)的環(huán)境；強化就是我們平時強調(diào)的環(huán)境；強化“背景背景”設(shè)置，就是設(shè)置，就是強化環(huán)境描寫強化環(huán)境描寫?？梢哉f，好的。可以說，好的環(huán)境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強文字環(huán)境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。v同樣，人物活動，情節(jié)推進，也離不同樣，人物活動，情節(jié)推進，也離不開細節(jié)，尤其是人物的性格思想，往開細節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個細節(jié)來完成的。因此，往就是靠幾個細節(jié)來完成的。因此，強化典型的細節(jié)強化典型的細節(jié)也非常必要。也非常必要。 三要挖掘典型意義三要挖掘典型意義v記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，但所寫的人或

4、記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者事又必須具有一定的典型性，作者通過文中通過文中的人或事傳達某種情感或思考的人或事傳達某種情感或思考，這就是人事，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺得缺少的典型意義。很多記敘文，讀后總覺得缺少點什么，更難說打動人心，很大程度上是沒點什么，更難說打動人心，很大程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。有挖掘出人與事中的典型意義。小小 結(jié)結(jié)v記敘文的寫作必須圍繞中心敘事，因為中心記敘文的寫作必須圍繞中心敘事，因為中心思想是文章的靈魂思想是文章的靈魂,它貫穿全篇的始終。動筆它貫穿全篇的始終。動筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心

5、思之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節(jié)都想選擇組織材料，文章的每一段、每一節(jié)都應(yīng)緊扣中心。應(yīng)緊扣中心。1 1、把題目演繹成一個故事、把題目演繹成一個故事2 2、用故事表達出一種思想、用故事表達出一種思想3 3、將思想蘊涵于細節(jié)描寫之中、將思想蘊涵于細節(jié)描寫之中“三句口三句口訣訣” -高考獲高考獲取高分取高分的途徑的途徑v 考場作文就寫作主體來講，是急就章，要在不超過60分鐘的時間內(nèi)完成一篇高質(zhì)量的文章。就閱卷主體來講，是瀏覽者，高速運作的機制決定了閱卷人只能在最多兩分鐘內(nèi)（有些十幾秒）瀏覽完畢并作出判斷給出分數(shù)。這二者都決定了考場作文在結(jié)構(gòu)上的一些特殊要求

6、。首先是結(jié)構(gòu)必須有頭有尾，層次清楚，清晰明朗，條分縷析，使閱卷人能夠在短時間內(nèi)抓住作者的行文思路和思維進程。其次是結(jié)構(gòu)應(yīng)有一定的模式特征；近年的高分作文中，不少就是按常規(guī)體式和模式結(jié)構(gòu)獲得的。熟悉幾種常規(guī)而實用的結(jié)構(gòu)模式，并經(jīng)過長期操練使之了然于胸，必將提升同學們快速架構(gòu)文章能力，從而提高作文檔次。 記敘文結(jié)構(gòu)的幾種實用模式記敘文結(jié)構(gòu)的幾種實用模式1時序順進式時序順進式 開頭(引出故事)故事主體(對人物或事物主體進行細致刻畫) 結(jié)尾(抒情、議論)。 2 2平列展開式平列展開式。開頭（引出故事）主體 結(jié)尾（抒情、議論）故事 故事 3 3對比映照式對比映照式 開頭（引出故事）主體 結(jié)尾（抒情、議論

7、）正面故事正面故事 反面故事反面故事 4 4 “蒙太奇蒙太奇”結(jié)構(gòu)法結(jié)構(gòu)法不同時間、不同地點的生活片段（生活畫面）不同時間、不同地點的生活片段（生活畫面）巧妙的連接起來，巧妙的連接起來，所有片段都指向和表現(xiàn)所有片段都指向和表現(xiàn)同一個主題同一個主題。v名作舉例名作舉例 臺灣作家余光中的鄉(xiāng)愁：小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來呵鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭v 這首詩以時間為順序，用四組不同的意象表達了思鄉(xiāng)這一主題，顯得材料豐富，思路開闊。v學生作品學生作品如寫我的歡樂這個題目，可以這樣結(jié)

8、構(gòu)：每個階段有每個階段的歡樂。小時候，我的歡樂是一份涼爽爽的冰激凌上學后，我的歡樂是一張獲得高分的成績單現(xiàn)在，我的歡樂是作文以“歡樂”為線索，貫穿不同時期的生活畫面，生動清晰地反映了作者心路成長的歷程，有力地突出了中心。開頭(引出故事)故事主體(對人物或事物主體進行細致刻畫) 結(jié)尾(抒情、議論)。 1時序順進式時序順進式 沉默的父愛沉默的父愛6歲。操場上，操場上，一個一個小男孩小男孩學著騎車，旁邊站著他的學著騎車，旁邊站著他的父親父親。沒有一句指導(dǎo)，沒有一絲安慰，沒有一句指導(dǎo)，沒有一絲安慰，小男孩自然是摔了又摔，小男孩自然是摔了又摔，雙腿早已是鮮血淋漓。終于，孩子坐在地上，哭了，哇哇雙腿早已是

9、鮮血淋漓。終于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父親依舊是那么筆挺地站著，眼中滿是不屑與冷漠。大哭。父親依舊是那么筆挺地站著，眼中滿是不屑與冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓勵。沒有；孩子多么渴望爸爸的擁孩子多么渴望爸爸的鼓勵。沒有；孩子多么渴望爸爸的擁抱，還是沒有。只是那雙空洞的眼睛，讓孩子感到冷酷與抱，還是沒有。只是那雙空洞的眼睛，讓孩子感到冷酷與無情。終于，孩子不哭了，倔強地站起來，跨上車，開始無情。終于，孩子不哭了，倔強地站起來，跨上車，開始又一次的嘗試。父親早已是興趣索然，轉(zhuǎn)過身，邁著大步，又一次的嘗試。父親早已是興趣索然，轉(zhuǎn)過身，邁著大步，走了。走了。身后又是一陣金屬與地面的摩擦聲，父親只是

10、不經(jīng)身后又是一陣金屬與地面的摩擦聲，父親只是不經(jīng)意地回了下頭，手卻在顫抖。意地回了下頭，手卻在顫抖。孩子站起來，想著剛才父親孩子站起來，想著剛才父親冷漠依舊的眼神，兩行熱淚莫名其妙地滑過他的臉頰。一冷漠依舊的眼神，兩行熱淚莫名其妙地滑過他的臉頰。一步、兩步、三步步、兩步、三步父親的腳步聲依舊堅定父親的腳步聲依舊堅定。1616歲。歲。禮堂里，當年的禮堂里，當年的小男孩小男孩被人群簇擁著走上了獎臺。被人群簇擁著走上了獎臺。又一次高舉獎杯，又一次歡呼如潮。緊擁著榮譽，在閃又一次高舉獎杯，又一次歡呼如潮。緊擁著榮譽，在閃光燈不停的閃耀下，孩子艱難地尋找他的光燈不停的閃耀下，孩子艱難地尋找他的父親父親。

11、人群中，。人群中，唯獨沒有他，臺下座位上，只有一個他。瞬間，禮堂仿唯獨沒有他，臺下座位上，只有一個他。瞬間，禮堂仿佛空蕩蕩的，佛空蕩蕩的，只有孩子與他的父親在對視著只有孩子與他的父親在對視著。還是那么。還是那么冷漠，依舊是如此不屑。父親那空洞的眼神讓光芒萬丈冷漠，依舊是如此不屑。父親那空洞的眼神讓光芒萬丈的獎杯褪色。站起身，走向自己的兒子，一把奪過緊擁的獎杯褪色。站起身，走向自己的兒子，一把奪過緊擁著的獎杯，著的獎杯，父親毫不猶豫地把它交給后臺的老師。兩行父親毫不猶豫地把它交給后臺的老師。兩行熱淚又一次不由自主地流淌下來，一步、兩步、三熱淚又一次不由自主地流淌下來，一步、兩步、三步步父親的腳步

12、聲依舊堅定。父親的腳步聲依舊堅定。昨天。昨天。校門口，一位校門口，一位青年青年與他的與他的父親父親作著告別。沒有寒暄，沒有作著告別。沒有寒暄，沒有寬慰，沒有擁抱，沒有一句話。直視著父親，他的皺紋又深了，寬慰，沒有擁抱，沒有一句話。直視著父親，他的皺紋又深了，他的黑發(fā)中又添了些灰白。眼睛里滾著淚水，壓抑著。在模糊他的黑發(fā)中又添了些灰白。眼睛里滾著淚水，壓抑著。在模糊中，中，父親那冷漠的眼神里也有些光亮。顫抖的手伸向自己的兒父親那冷漠的眼神里也有些光亮。顫抖的手伸向自己的兒子，半空中停住了，又縮了回來。子，半空中停住了，又縮了回來。向門口指了指，父親又轉(zhuǎn)過向門口指了指，父親又轉(zhuǎn)過身，沒有動。遠望著

13、父親遠去的背影。及近拐角，父親定住了，身，沒有動。遠望著父親遠去的背影。及近拐角，父親定住了，回過頭，瞥了一眼，看到兒子?；剡^頭，瞥了一眼，看到兒子。青年人也注視著他的父親，壓青年人也注視著他的父親，壓抑不住的淚水終于流淌下來。沉默中，心中是那么溫暖，一步、抑不住的淚水終于流淌下來。沉默中，心中是那么溫暖，一步、兩步、三步兩步、三步今天。今天?？紙錾?。有一個孩子在寫著沉默的父愛，心中充滿感激與考場上。有一個孩子在寫著沉默的父愛，心中充滿感激與驕傲。驕傲。我的父親，他的感情如綿細的秋雨，柔和的春風，沒有大我的父親，他的感情如綿細的秋雨，柔和的春風，沒有大起大落，只是淡泊沉默罷了。起大落，只是淡泊

14、沉默罷了。沉默的父愛沉默的父愛我很感激它。我很感激它。3 3對比映照式對比映照式 開頭（引出故事）主體 結(jié)尾（抒情、議論）正面故事正面故事 反面故事反面故事 v 我的母親(提要)母愛，是人類最偉大的情感?！皟盒星Ю锬笓摹薄ⅰ按饶甘种芯€，游子身上衣”從俗語到古詩，歌頌這一偉大主題的名言名句多不勝數(shù)，而且膾炙人口。然而，我是女孩，母親的女兒。我曾經(jīng)憎恨我的母親，堅決地否定母愛。(開頭以對比的方式引出材料，吸引讀者) 那是2001年8月底，我考上了一所普通中學。母親堅決反對我上高中 (描寫我與母親的沖突或父親與母親的沖突及我的心理活動) 快三年了，我很少搭理我的母親，甚至很少回家。每當我從母親的眼

15、中讀出痛苦與無奈時，我心中甚至生出一絲莫名的快意。 然而我錯了!大錯特錯!(以上兩段過渡) 2004年5月15日，星期六，晚上11點15分。一個讓我刻骨銘心的日子，一個讓我終身愧疚的日子，一個讓我謝天謝地的日子。因為從那一刻起，我讀懂了我的母親，終結(jié)了可能的終身遺憾。 v5月15日，學校難得地放了一天假，讓我們回家和父母商量填報志愿的事。我把自己的想法和父親說了，父親沒說什么。晚上是照例的看書。11點15分，我去客廳喝水，經(jīng)過父母的房間，無意中聽到了一段對話(描寫對話內(nèi)容) (對比材料要寫得震撼人心，方能產(chǎn)生強烈的對比效果) 我如遭雷擊一般立在飲水機旁。我的腦中一片空白。只覺得天旋地轉(zhuǎn)，客廳里

16、的家具像在空氣中飄浮起來一樣。忽然，“砰”的一聲，我手中的水杯掉在地上，摔得粉碎。我扶著飲水機，總算沒有倒下。母親從房間里沖出來抱住我，拼命地問我“怎么了”?！皼]事，媽媽”我大叫一聲，緊緊地抱住母親，恨不得鉆進母親懷里。 母愛，是偉大的。沒錯! (結(jié)尾：著力描寫自己的感受，不可用太多的議論或抒情破壞文章的意境和情感氛圍。若描寫不到位，則可增加抒情或議論。)2 2平列展開式平列展開式。開頭（引出故事）主體 結(jié)尾（抒情、議論）故事 1 故事 2 故事 3【范文】 責 任人活在世界上，每個人都有著每個人的責任 （開門見山。）（開門見山。） （一）教室里。下課了。 “聽說老師病了，說是風濕病又犯了。今

17、天風這么大，雪這么緊，他不找人代課才怪呢！?！?“他平時對我們那樣嚴厲，今天總算可以輕松輕松了?！?“就是?！?上課鈴響了，大家趕緊坐回到位子上，眼都望著門，看是哪一位老師代課。門開了，依舊是那一身老式的中山裝，依舊是一只舊得皮都脫落了的公文包，依舊是那一頭的銀發(fā)，只是分不清哪是白發(fā)，哪是白雪 （細節(jié)烘托，渲染動情點）（細節(jié)烘托，渲染動情點） （二）他坐在沙發(fā)上，一支接著一支地吸煙，人也仿佛蒼老了許多，他坐在沙發(fā)上，一支接著一支地吸煙，人也仿佛蒼老了許多，四十年前的那一幕又浮現(xiàn)在了眼前四十年前的那一幕又浮現(xiàn)在了眼前 （懸念一）（懸念一）戰(zhàn)場上，彈火橫飛。他奉命炸毀了敵人的碉堡，正在往回撤，戰(zhàn)場

18、上，彈火橫飛。他奉命炸毀了敵人的碉堡，正在往回撤，這時，一個暗堡里向他射出了一串火苗，當他發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)來不及這時，一個暗堡里向他射出了一串火苗，當他發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)來不及了了只聽驚天動地的一聲爆炸，暗堡被摧毀了，他也倒下了。只聽驚天動地的一聲爆炸，暗堡被摧毀了，他也倒下了。可在他身上還壓了一個人。他一看是班長，原來是班長用自己的可在他身上還壓了一個人。他一看是班長，原來是班長用自己的血肉之軀替他擋住了子彈血肉之軀替他擋住了子彈班長臨死之前只說了一句話：班長臨死之前只說了一句話：“幫幫我照顧好我的兒子我照顧好我的兒子云云” ” 想到這里，他就想到這里，他就 （懸念二）（懸念二）夜，就這樣過去了，天也漸漸

19、泛出了白光。他終于做出了決夜，就這樣過去了，天也漸漸泛出了白光。他終于做出了決定，猛地把手里的煙摁滅在煙灰缸里定，猛地把手里的煙摁滅在煙灰缸里，（典型細節(jié)），（典型細節(jié)）然后展開了然后展開了桌上的判決書，只見上面寫道：云，現(xiàn)年桌上的判決書，只見上面寫道：云，現(xiàn)年，因犯貪污罪而被，因犯貪污罪而被判決處判決處。他提起了筆，在下面寫道。他提起了筆，在下面寫道“同意同意”，然后又在檢察，然后又在檢察長一欄中簽下了自己的名字長一欄中簽下了自己的名字（大義滅親，其情可嘉）（大義滅親，其情可嘉） （三）（三）縣政府會議大廳里，燈火通明。不眠之夜縣政府會議大廳里，燈火通明。不眠之夜。（渲染氣氛）。（渲染氣氛）

20、 縣長正在發(fā)言：縣長正在發(fā)言：“現(xiàn)在形勢萬分危急。洪水正向我們縣城逼現(xiàn)在形勢萬分危急。洪水正向我們縣城逼來，為了保住縣城，只有炸掉附近的一個村子，把洪水往里面引。來，為了保住縣城，只有炸掉附近的一個村子，把洪水往里面引?，F(xiàn)在有三個村符合條件：現(xiàn)在有三個村符合條件：A A村、村、B B村和村和C C村。請同志們發(fā)表一下意見，村。請同志們發(fā)表一下意見，看看究竟炸哪個村？看看究竟炸哪個村？” ” “我提議炸我提議炸B B村。村?！笨h委副書記首先發(fā)表意見，立刻得到了縣委副書記首先發(fā)表意見，立刻得到了許多人的贊同。許多人的贊同。 “我提議炸我提議炸C C村。村。”縣長也接著發(fā)表了意見，這一意見也立縣長也

21、接著發(fā)表了意見，這一意見也立刻有了不少的支持者?？逃辛瞬簧俚闹С终?。 “同志們，同志們，”坐在縣委書記座位上的他緩緩站了起來，坐在縣委書記座位上的他緩緩站了起來，“我我看就炸看就炸A A村吧。村吧。A A村的條件最符合。大家的好意，我心領(lǐng)了村的條件最符合。大家的好意，我心領(lǐng)了至至于我父母和鄉(xiāng)親們的思想工作，我來做于我父母和鄉(xiāng)親們的思想工作，我來做”（道出端倪，（道出端倪，舍家為民）舍家為民）大千世界，蕓蕓眾生，每個人都有每個人的責任，每個人都大千世界，蕓蕓眾生，每個人都有每個人的責任，每個人都為了負起它而付出著。你的責任是什么？你是否在負起它為了負起它而付出著。你的責任是什么？你是否在負起它

22、（照應(yīng)開頭，首尾圓合）（照應(yīng)開頭，首尾圓合）4 4、 “蒙太奇蒙太奇”結(jié)構(gòu)法結(jié)構(gòu)法v 所謂所謂“蒙太奇蒙太奇”，本來是電影用語，剪輯，本來是電影用語，剪輯和組合的意思，即把許多個鏡頭組織起來方和組合的意思，即把許多個鏡頭組織起來方法。寫作中指把法。寫作中指把不同時間、不同地點的生活不同時間、不同地點的生活片段（生活畫面）片段（生活畫面）巧妙的連接起來，所有片巧妙的連接起來，所有片段都指向和表現(xiàn)段都指向和表現(xiàn)同一個主題同一個主題。記敘文寫作也。記敘文寫作也可以根據(jù)文章的中心通過一定的角度選取幾可以根據(jù)文章的中心通過一定的角度選取幾個相關(guān)的片段進行刻畫。個相關(guān)的片段進行刻畫。v 雨聲漸漸的住了，窗

23、簾后隱隱的透進清光來。雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進清光來。推開窗戶一看，呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，推開窗戶一看，呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著。映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著。真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅美的真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅美的圖畫！圖畫！笑笑v憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。墻上畫中的安琪兒。這白衣的安琪兒，這白衣的安琪

24、兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。v“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾么時候，我曾”我不知不覺的便坐在窗我不知不覺的便坐在窗口下想，口下想，默默的想。默默的想。vv 嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象。一個印象。一條很長的古道。驢腳下的泥，一條很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子

25、，抱著一堆燦白一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看。的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看。他他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。vv“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的！這笑容又仿佛是哪兒看見過似的！”我仍是想我仍是想默默的想。默默的想。vv 又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象。十年前的一個印象。茅檐下的雨水，一滴一茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥垅和葡萄架子，都濯得新黃的亂轉(zhuǎn)。門前的

26、麥垅和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。嫩綠的非常鮮麗。 一會兒好容易雨晴了，連一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人這茅屋里的老婦人她倚著門兒，抱著花兒，她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。向著我微微的笑。v這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。漾漾的合了攏來，綰在一起。v這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，

27、一時融化在愛的調(diào)和里眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調(diào)和里看不分明了?？床环置髁??！懊商婷商妗苯Y(jié)構(gòu)法的取材特點：結(jié)構(gòu)法的取材特點：1、幾個畫面時空不同，、幾個畫面時空不同，2、中心人物、事件也不同；、中心人物、事件也不同；3、事件與事件沒有任何具體的聯(lián)系；、事件與事件沒有任何具體的聯(lián)系；4、天上地下，古今中外，都可入文；、天上地下，古今中外，都可入文；5、所有片段都指向和表現(xiàn)同一個主、所有片段都指向和表現(xiàn)同一個主 題。題。同一對象，不同時間，不同事件。同一對象，不同時間，不同事件。v童年時，如牛奶般純潔。童年時，如牛奶般純潔。v少年時，如橙汁般酸甜。少年時，如橙汁般酸甜。v青年時，如可樂

28、般刺激。青年時，如可樂般刺激。v 譚鋆譚鋆我眼中的他我眼中的他晚自習晚自習課堂上課堂上 肖慧婷肖慧婷汗水澆灌的花園汗水澆灌的花園2、同一對象，不同特點，不同事件、同一對象，不同特點，不同事件v他成績很好。他成績很好。v他是男生，卻有女人緣。他是男生，卻有女人緣。v他是一個書呆子。他是一個書呆子。v他很幽默。他很幽默。v 肖玉清肖玉清我眼中的他我眼中的他v3、同一對象，不同角度，不同事件。、同一對象，不同角度，不同事件。v父母眼中的他。父母眼中的他。v同學眼中的他。同學眼中的他。v 李芳李芳我眼中的他我眼中的他4、同一對象，不同地點，不同事件。、同一對象，不同地點，不同事件。第一次晚自習第一次晚

29、自習第一次辦公室談話。第一次辦公室談話。第一次電話家訪。第一次電話家訪。 侯伊琳侯伊琳園丁的背，彎了園丁的背，彎了5、不同對象，不同事件，不同特點、不同對象，不同事件，不同特點v加鹽，不再暗淡。加鹽，不再暗淡。v加糖，娛樂身心。加糖，娛樂身心。v加新茶，先苦后甜。加新茶，先苦后甜。v 陳思紅陳思紅調(diào)味劑的交情調(diào)味劑的交情1、同一對象，不同時間，不同事件。、同一對象，不同時間，不同事件。2、同一對象，不同特點，不同事件。、同一對象，不同特點，不同事件。3、同一對象，不同角度，不同事件。、同一對象，不同角度，不同事件。4、同一對象，不同地點，不同事件。、同一對象，不同地點，不同事件。5、不同對象、

30、不同時間、不同地點、不同對象、不同時間、不同地點、 不同事件：不同事件：都必須是表現(xiàn)同一主題都必須是表現(xiàn)同一主題“蒙太奇蒙太奇”結(jié)構(gòu)主要形式結(jié)構(gòu)主要形式 “蒙太奇蒙太奇”結(jié)構(gòu)一般選取兩個、三結(jié)構(gòu)一般選取兩個、三個或多個畫面，如何展示這些畫面呢？個或多個畫面，如何展示這些畫面呢？一、是一、是序列式序列式，用，用“一、二、三一、二、三”的形式排列；的形式排列；二二、是是小標題式小標題式，用小標題概括畫面內(nèi)容；，用小標題概括畫面內(nèi)容；三、是三、是劇本式劇本式，用，用“第第x幕幕”表示；表示；四、是四、是日記式日記式，用，用“x月月x日日 晴晴”表示事件發(fā)表示事件發(fā)生的時間；生的時間；五、是五、是連綴

31、式連綴式，讓，讓畫面一個接著一個的展示畫面一個接著一個的展示出來或出來或畫面之間用過渡句銜接。畫面之間用過渡句銜接。 注意事項一、一、畫面要典型精當畫面要典型精當：有代表性。：有代表性。 二、二、畫面要有整體感畫面要有整體感：全方位表現(xiàn)：全方位表現(xiàn)同一主題，還可用線索串聯(lián)在一起，同一主題，還可用線索串聯(lián)在一起，或用過渡句銜接?；蛴眠^渡句銜接。三、三、畫面要有細節(jié)畫面要有細節(jié)：這樣使畫面具：這樣使畫面具體可感，意味豐富。體可感，意味豐富。尋找一曲尋找一曲“愛之歌愛之歌” 花兒失去了芬芳的笑靨，舞動了一季的花兒失去了芬芳的笑靨，舞動了一季的身軀停止了，疲倦的微笑擱淺在嘴角，屢屢身軀停止了，疲倦的微笑擱淺在嘴角，屢屢雨絲掠過，留下淺淺的吻痕。雨絲掠過，留下淺淺的吻痕。我走著，尋我走著，尋著著 尋進一條小巷里。尋進一條小巷里。一對慈祥的老人牽著一對慈祥的老人牽著手，邁著幸福的步伐向前走，老人的嘴角泛手，邁著幸福的步伐向前走，老人的嘴角泛起迷人的微笑，幸福的音符在老人之間蕩漾，起迷人的微笑，幸福的音符在老人之間蕩漾，夕陽的余暉中，他們的背影仿佛被定格在圖夕陽的余暉中，他們的背影