《指南》背景下幼兒園集體教學(xué)的有效性

1、福安市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)園本培訓(xùn)記錄活動(dòng)時(shí)間 12.9參加人員全體教師 主講人 彭琦凡內(nèi)容 指南背景下集體教學(xué)活動(dòng)的有效性 一、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀及理解什么是幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)Ø 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)：Ø 是作為和“一日生活活動(dòng)”和“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)” 相配合、共同構(gòu)成幼兒園生活的一類(lèi)活動(dòng)。具體是指教師有目的、有計(jì)劃地組織的、班級(jí)所有幼兒都參加的教育活動(dòng)。包括教師預(yù)成和生成的教育活動(dòng)，單獨(dú)的一節(jié)“課”和圍繞一個(gè)主題展開(kāi)的系列教育活動(dòng)，全班一起進(jìn)行的和分小組同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)。Ø 顯而易見(jiàn)，集體教學(xué)活動(dòng)是對(duì)整個(gè)班級(jí)的教學(xué)。Ø 在一天當(dāng)中，有很多時(shí)候教師會(huì)用小

2、組的方式進(jìn)行教學(xué)，但某些類(lèi)型的活動(dòng)就需要以集體的方式進(jìn)行，如教師希望幼兒能體驗(yàn)到自己身為集體一分子的歸屬感，比如每天的第一次和最后一次集體討論時(shí)間久屬亍這種活動(dòng)，利用這樣的時(shí)間讓所有的幼兒都能彼此打照面，其他時(shí)候，全班可能因?yàn)槁?tīng)故事或進(jìn)行律動(dòng)游戲而聚集在一起。這些全班聚集在一起的活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很重要，因?yàn)樗茏層變后w會(huì)到自己是集體的一分子，也同時(shí)讓幼兒獲得必要的資訊。Ø 好的集體教學(xué)活動(dòng)不僅能有效調(diào)動(dòng)幼兒不教師雙方的積極性和主動(dòng)性，而且能為幼兒生成自己感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)提供平臺(tái)。現(xiàn)狀一：當(dāng)幼兒園“集體教學(xué)”活動(dòng)每天只剩一節(jié)時(shí)Ø 2011年頒布的上海市教育委員關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范幼兒

3、園保教工作的實(shí)施意見(jiàn)強(qiáng)調(diào)，“幼兒園要全面實(shí)施生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)四類(lèi)活勱。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)發(fā)觀念，創(chuàng)新模式，倡導(dǎo)幼兒自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等形式開(kāi)展活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展，并應(yīng)嚴(yán)格控制每天的教學(xué)時(shí)間。要重視幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)每一個(gè)幼兒的發(fā)展價(jià)值”。Ø 集體教學(xué)活動(dòng)每天的時(shí)間控制在：小班1520分鐘；中班2025分鐘；大班2530分鐘。來(lái)自一位專(zhuān)家的聲音：Ø “我不知道國(guó)外幼兒園需要向我們學(xué)習(xí)什么，因?yàn)槲也皇峭鈬?guó)人。作為一個(gè)中國(guó)人，看了外國(guó)的幼兒園，至少讓我體會(huì)到在我國(guó)幼兒園中普遍存在的集體教

4、學(xué)活動(dòng)是我國(guó)幼兒園的一大特色。有時(shí)，我真的會(huì)為我們的幼兒園教師能在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)使一大群幼兒那么快樂(lè)而有效地學(xué)習(xí)而大聲喝彩，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，那些西方國(guó)家的教師不會(huì)做。” 現(xiàn)狀二：當(dāng)“集體教學(xué)”成為幼兒園最主要活動(dòng)時(shí)Ø 指南頒布以后，一些幼兒園把五大領(lǐng)域中的每一條目標(biāo)及其表現(xiàn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)“訓(xùn)練”孩子達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)。Ø 也有些幼兒園，一直把集體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)做幼兒園的主要活動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容都通過(guò)集體教學(xué)來(lái)達(dá)成，忽視區(qū)域活動(dòng)和生活活動(dòng)的價(jià)值和作用。Ø 這其實(shí)是沒(méi)有理解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式。Ø 2001年教育部頒布并實(shí)施的幼兒園教育指導(dǎo)綱要，明

5、確提出幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?，這確立了游戲在幼兒園教育中的重要地位。然而，在實(shí)踐中，集體教學(xué)在幼兒園教育中的中心地位卻從未被撼動(dòng)。從多數(shù)幼兒園的一日活動(dòng)安排來(lái)看，幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)在一日活動(dòng)中占據(jù)很大比重。在很多幼兒園，集體教學(xué)被作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要途徑，五大領(lǐng)域課程也主要通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)來(lái)加以實(shí)施。Ø 出現(xiàn)這樣的情況，原因有二：Ø 一方面是我們的文化使然。我們的文化崇尚集體精神，這跟歐美文化不同。再則，我國(guó)幼兒園的師幼比不可能達(dá)到美國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)，在一個(gè)教師面對(duì)許多幼兒的情況下，集體教學(xué)活動(dòng)雖然是無(wú)奈的選擇，但也是一種經(jīng)濟(jì)、有效的方式；Ø 另一方面是教師的經(jīng)驗(yàn)所

6、致，雖然大多數(shù)教師都曾接受過(guò)幼兒教育方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)到了應(yīng)如何組織教學(xué)的“顯概念”，但其學(xué)生時(shí)代所接受的教育幾乎都是在集體教學(xué)中進(jìn)行，她們將其老師組織集體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為支配自己開(kāi)展集體教學(xué)的“隱觀念”，無(wú)形中促使其更傾向于選擇更輕松“駕馭”的集體教學(xué)。 因此，集體教學(xué)活動(dòng)仍然是幼兒園中一種重要的教學(xué)組織方式。研究集體教學(xué)活動(dòng)的有效性就顯得極其重要。二、為什么關(guān)注有效性 關(guān)于“效”效果：指向結(jié)果效率：指向時(shí)間效益：指向利益Ø 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)與課程有關(guān)，而“課程實(shí)施有效性”是指遵循幼兒教育目標(biāo)，讓每個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)全面、真實(shí)、可持續(xù)的發(fā)展。Ø 為什么關(guān)注有效性？?jī)和瘜W(xué)習(xí)60%

7、的成果是有效教學(xué)的結(jié)果。Ø 有效教學(xué)的特征（新西蘭）：教師不作為初生學(xué)習(xí)者的兒童有交往的活動(dòng)；是立于兒童學(xué)習(xí)背景知識(shí)之上的；使用內(nèi)容知識(shí)支持來(lái)擴(kuò)展兒童的學(xué)習(xí)；使用基于情境的互動(dòng)游戲；應(yīng)當(dāng)是鷹架，合作建構(gòu)和促進(jìn)兒童元認(rèn)知學(xué)習(xí)；社會(huì)機(jī)構(gòu)和物質(zhì)環(huán)境應(yīng)當(dāng)按照支持學(xué)習(xí)和將結(jié)果最大化的各種方式組織起來(lái)；教師對(duì)兒童的身心、情感積極地回應(yīng)。Ø 美國(guó)國(guó)家研究院最近歸納出三條基本的學(xué)習(xí)原則，更有劣亍我們思考集體教學(xué)的有效性問(wèn)題：第一，幼年時(shí)兒童就有自己對(duì)外界的認(rèn)識(shí)，并形成他們對(duì)世界的獨(dú)特理解，因此，學(xué)習(xí)決不是一個(gè)把新信息向空容器轉(zhuǎn)移的過(guò)程，幼兒通過(guò)將新的概念、觀點(diǎn)與原有經(jīng)驗(yàn)整合，積極地建構(gòu)他們

8、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。建立在兒童已有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的教和學(xué)上最有效的。評(píng)定課程設(shè)置的好壞取決于教學(xué)在多大程度上利用了兒童已有的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。第二，要使兒童真正掌握某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，既要有實(shí)際的知識(shí)和能力做基礎(chǔ)，又要對(duì)抽象的概念有所理解，這才能讓實(shí)踐成為真正有用的知識(shí)。在兒童早期教育過(guò)程中，一些非常基本的，但又十分關(guān)鍵的抽象概念經(jīng)常被忽略。例如：學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)識(shí)數(shù)字，還要理解什么是“數(shù)量” 這一抽象概念；同樣，在教兒童讀寫(xiě)時(shí)，不僅要認(rèn)識(shí)字母，還要認(rèn)識(shí)到書(shū)面文字及插圖是一種“表征” 方式。學(xué)前階段是兒童迅速掌握新技能、獲得新知識(shí)的時(shí)期，所以?xún)和瘜W(xué)習(xí)概念的重要性容易被人們忽略。評(píng)定課程設(shè)置的好壞，

9、不僅要看教學(xué)在多大程度上促進(jìn)了兒童具體知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還要看它是否促進(jìn)了抽象概念的學(xué)習(xí)。第三，教導(dǎo)兒童運(yùn)用學(xué)習(xí)策略來(lái)監(jiān)管自己的思維。不少兒童自發(fā)地運(yùn)用了這些元認(rèn)知技巧。但是，在教學(xué)活動(dòng)中可以考慮加入如何幫助兒童更有意識(shí)地學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。三、指向有效性的集體教學(xué)活動(dòng)關(guān)注什么Ø2012年教育部頒布的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為23個(gè)方面（子領(lǐng)域）。每個(gè)方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。 從指南的精神出發(fā)，幼兒園的集體教學(xué)需要關(guān)注：² 各領(lǐng)域間學(xué)習(xí)

10、內(nèi)容的獨(dú)特性不整體性（外在因素）體智德美的全面發(fā)展決定了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)是幼兒發(fā)展的最基本的五大領(lǐng)域。各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容具有獨(dú)特性，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)要求與方式也具有獨(dú)特性。但五大領(lǐng)域不能被看做五個(gè)分開(kāi)的科目，或者交雜在一起的拼盤(pán)。五大領(lǐng)域?qū)W習(xí)的整體性應(yīng)該在幼兒園每一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。Ø 幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式（內(nèi)在因素） 幼兒的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)決定了幼兒是在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)，通過(guò)親身感受、體驗(yàn)、操作、探究，不斷地發(fā)展對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行有意義的自我建構(gòu)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者發(fā)起的學(xué)習(xí)，不是指教師手把手教或傳遞而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這種由主動(dòng)者發(fā)起的學(xué)習(xí)也

11、是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即依靠學(xué)習(xí)者能動(dòng)地建構(gòu)關(guān)于現(xiàn)實(shí)的知識(shí)。Ø 在幼兒園中的幼兒，其運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)、找尋、感覺(jué)、操作通常都含有主動(dòng)學(xué)習(xí)的成分。 幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)主要包含以下的特點(diǎn)：Ø 由具體到抽象Ø 由簡(jiǎn)單到復(fù)雜Ø 由近及進(jìn)Ø 幼兒的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和群體經(jīng)驗(yàn)的相互生成 集體教學(xué)活動(dòng)注重形成全班幼兒的群體經(jīng)驗(yàn)，但是，每一個(gè)幼兒在發(fā)展過(guò)程中，由于來(lái)自的家庭不同，發(fā)展的水平和速度不一樣，因此在形成全班共同經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中要關(guān)注和提取幼兒已有的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，并達(dá)成相互交流不影響。四、如何組織幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)²在指南指導(dǎo)下，集體教學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)遵循以下的原則，即：Ø以遵循幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律為導(dǎo)向。Ø以尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)為前提。Ø以發(fā)揮促進(jìn)和引領(lǐng)發(fā)展的功能為核心。Ø以把握各領(lǐng)域教育的核心價(jià)值為重點(diǎn)。Ø以平等的師幼關(guān)系為基礎(chǔ)。Ø以面向全體，因材施教為落腳。具體說(shuō)來(lái)，組織幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)，包括了從設(shè)計(jì)到實(shí)施的全過(guò)程，通常由四個(gè)要素構(gòu)成： Ø 集體教學(xué)活動(dòng)的適宜性和有效性往往取決于以上幾個(gè)要素的處理：教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法與策略的運(yùn)用以及教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)幼兒的反應(yīng)而作出的適當(dāng)調(diào)整。在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，這幾個(gè)要素的處理不是線性的，而是相互交