“法制”治校與教學育人的連貫性-精選文檔

1、“法制”治校與教學育人的連貫性隨著法制科教興國戰(zhàn)略的實施和依法治國、 以育人治國方略的確立，“法治”與“育人”結(jié)合治校已為 21 世紀學校管理的必然選擇。那么，在治校中如何突出以“法制”的法治呢？一、學校實施“法制”與“育人”的特殊性決定要突出“法制”學校的性質(zhì)、任務(wù)、核心群體、教育對象等幾個方面決定了學校實施法制與育人的特殊性，而這種特殊性進而決定了治校中要突出“法制”。對于學校來說，已經(jīng)經(jīng)過正當程序立法了的國家法律、 教育法規(guī)，學校必須貫徹執(zhí)行，不容違犯。學校必須以它為依據(jù)，進一步的切合實際的具體化，以此來治理學校。這樣說的理由有兩個，一是國家的法律是涵蓋國家所有的人，所有的行業(yè)，所有的方

2、面，教育法規(guī)涵蓋它所屬的所有部門和單位，學校無一例外；二是國家的法律、教育法規(guī)，都是宏觀的原則。實際操作之中，要在充分認識、準確理解的基礎(chǔ)上具體化。如果只是教條主義的來生搬硬套， 不切合實際的具體化，只能是事倍功半，或者把學校搞得一團糟。這就是說，依法治校是毋庸質(zhì)疑的，關(guān)鍵是教條主義的和不切實際的“治”是必須摒棄的。在治校過程中，作為防患、鋤患于未然的“法制” ，是有重大意義和重要作用的?！耙苑ㄖ涡！?，尤其是對受教育群體學生，有其特殊的重要價值。不管什么社會制度的國家， 也不管是古代還是現(xiàn)代，學校對學生的“治”都有共同點，那就是突出“法”治。因為教育是上層建筑的重要組成部分， 它要通過對人的培

3、養(yǎng)教育實現(xiàn)為統(tǒng)治階級的理想服務(wù)的目的。事實也證明，學生是一個國家的未來，在校期間的法律知識和思想道德的基礎(chǔ)如何， 直接影響著他們在走向社會之后的社會境況。這并不是說，他們不需要“法” ，只是在“依法”而治的時候，更多的需要給他們以“育人”的奠基，因為道德規(guī)范實際上是構(gòu)成法律規(guī)范的源泉，而法律是人們對某種道德的確認。從另一個角度說，“法治”之中的懲罰性手段，是一種“以力服人”、治“標”的措施。它雖然對任何人都有一種威懾力、懲治作用，但學校的性質(zhì)和任務(wù)決定了這種懲罰性手段運用的謹慎性和藝術(shù)性，也決定了實踐中運用不當可能顯現(xiàn)出的“破壞性”和局限性。學校教育是要讓學生充分認識、 真正接受、逐步形成思想

4、道德素質(zhì)， 提高“自律”的能力，是要打牢根基，所以要“治本”。因此，學校更應(yīng)該突出以“法”育人，懲罰性手段只能是謹慎、藝術(shù)和盡可能少用，僅用于特殊情況下的輔助。二、治校中以“法制”育的基本措施要做到“依法治校”與“育人成才”的有機結(jié)合，就要找出主要的結(jié)合點。無論是“法”還是“育” ，其來源和發(fā)生作用的核心都是“人”。學校中的人可以分為領(lǐng)導、教職工和學生三大部分，而學生是“法治”與“育人”結(jié)合治校中的主要培養(yǎng)對象。 由此，我認為“以法治校”可以以這三個群體為集結(jié)點， 以學生群體的道德培養(yǎng)為目標，在“法治”育德的同時以 “法治” 育人，并突出“法治”。（一）煉“法制”，施“法政”這里包含兩方面的意

5、思：其一，治校者須有法；其二，治校必用律。“有法，講的是治校者要有依； “律”講的是治?？尚械氖侄??！耙婪ā闭?，正所謂：其身正，不令則行；其身不正， 雖令不從；歸根到底就是以法服人。為“官”有法，是學校各項工作得以順利實現(xiàn)的前提。領(lǐng)導干部有堅定的“以法治?！钡男叛龊汀耙苑ǚ恕钡脑瓌t，才能做到全心全意為全校師生服務(wù)， 為學校建設(shè)服務(wù)； 為“官”有法，也是公眾道德示范的要求?！坝梅ā本褪窃诓贿`背法律法規(guī)原則的基礎(chǔ)上，最大限度的用說服、教育、感化等方式以提高認識，達到與簡單地運用“法治”所不能達到的效果。 學校領(lǐng)導利用規(guī)章制度管理學校， 這是非常正常的事情。如果把全部都寄托在利用規(guī)章制度管理學校上

6、，則會欲速不達，而用于學生，則更會事與愿違。領(lǐng)導對教職工施“法政” ，一要以身作則，起表率作用；二要從愛護出發(fā)，多做說服教育工作，即使必須施以“規(guī)章制度”，也要同時輔以以理說服，以情相教。須知，上行下效，我們要建立良性循環(huán)，領(lǐng)導必須施“法政”于教職工。領(lǐng)導對學生施“法政”，更要加大說服教育的力度，更應(yīng)注意方式方法。加強領(lǐng)導干部思想道德建設(shè)是“法治”得以實現(xiàn)的關(guān)鍵，這要求每一位領(lǐng)導干部，都要從學校建設(shè)事業(yè)成敗的高度來認識修法的重要性。以“君子檢身， 常若有過”的態(tài)度， 反躬自省，對照“三個代表”的要求，不斷完善自我，樹立良好的“法制觀念” 。（二）修師德，施“法教”教師是學生學習、 成長過程中的

7、活生生的法律知識資源， 師法是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。要實現(xiàn)“以法治?！?，一定要不斷加強師法建設(shè)，施行“法教”。這里“師法”可以歸結(jié)為以下三個層次：一要敬業(yè)。這是師法的核心。忠誠教育事業(yè)并以此為準繩，才能真正做到教學相長、熱愛學生、尊重學生、精心培養(yǎng)學生。二要身正。教師是學生效仿的對象，其思想品德、言談舉止、興趣愛好、為人處事等都直接或間接影響和熏陶著學生。傳道，一言一行必須為人師表；授業(yè)，一字一句，必須嚴密準確。從而站在一個較高的起點上把培養(yǎng)學生與民族的興盛、國家的富強聯(lián)在一起， 引導學生走正確的成才道路。三要博學。教師應(yīng)當是在某一專業(yè)領(lǐng)域知識淵博、業(yè)務(wù)精湛、治學嚴謹、崇尚科學的典范， 使學生產(chǎn)生

8、一種信賴感，進而使學術(shù)力量轉(zhuǎn)化為人格力量去鞭策和激勵學生。教師要以良好的師法做學生的楷模， 要以更具體、更有針對性的“法教”引導學生身心健康成長。這既需要教師的自我認識與努力，也需要學校的監(jiān)督。所以， 學校既要采取激勵措施，也要依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)建立起各項管理制度，督促教師履行職責。 （三）強法制，育新人建立完善的治校法律制度和正確的實施，才能使學校的良性循環(huán)。品德的良性發(fā)展是學生成為社會有用之人的重要前提和保證， 我們在對學生以“法”養(yǎng)德的同時，更要加強以“法”育德。在加強學生品德培養(yǎng)中還要注意以下幾方面：第一，全面性。即我們要在學生的政治思想意識、道德品質(zhì)、法紀觀念和身體心理健康等各方面實施全面育德；第二，目的性與計劃性。即要制訂法育規(guī)劃，做為實施的指南，要制訂評價指標，做為學生行為的準則和評估的依據(jù)；第三，靈活性與多樣性。主要是指法育的手段要靈活，方法、途徑要多樣，要為學生所喜聞樂見；第四，可操作性與實效性。法育內(nèi)容要近、小、實、親，具有可操作性，且法育的領(lǐng)導、老師要像抓智育那樣抓法育，學生的法育才能有抓好、抓實的保證，這樣才會產(chǎn)生實效，才會培養(yǎng)出具有高尚道德情操遵紀守法的建設(shè)者