雪地里的小畫家教材解析終結(jié)

1、雪地里的小畫家 -教材解讀 姜賀永吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校析 教 材講 教 法論 學(xué) 法說 過 程談 反 思 一、說 教 材析 教 材析 教 材講 教 法論 學(xué) 法說 過 程談 反 思 本單元的主題是“在冬天里”，圍繞這一主題安排了雪地里的小畫家烏鴉喝水小蝸牛三篇課文。 這三篇課文通過介紹關(guān)于冬天的景象、冬天的常識(shí)、冬天的游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)雪的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天特殊的美，從而產(chǎn)生喜愛冬天，熱愛大自然的情懷。 1、本單元主題析 教 材講 教 法論 學(xué) 法說 過 程談 反 思 雪地里的小畫家是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)上冊(cè)第12課，本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，兒歌節(jié)奏鮮

2、明，富有童趣。課文設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語(yǔ)言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點(diǎn)。全文激發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感。 本文作為本板塊第二篇課文，在感情基調(diào)上應(yīng)重點(diǎn)突出“有趣”，在“有趣”中完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過本模塊的學(xué)習(xí)得到能力的提升。1、教材的內(nèi)容和地位 內(nèi)容：析 教 材講 教 法論 學(xué) 法說 過 程談 反 思 一年級(jí)的學(xué)生從內(nèi)心喜歡這種瑯瑯上口的兒歌作品，而且孩子們對(duì)一切充滿了好奇，冬天和其他季節(jié)相比有自身獨(dú)特的魅力，讓孩子們對(duì)冬天更有強(qiáng)大的好奇

3、心，他們有迫切的愿望想去大雪紛飛的冬天看看，在雪地上盡情地玩耍，踩出一串串的小腳印。 雪地里的小畫家這篇課文就是抓住孩子們的天性，用兒童的語(yǔ)言繪聲繪色地將小動(dòng)物在雪地中的畫展現(xiàn)在孩子們的眼前，與孩子們的生活相融合，產(chǎn)生共鳴，因此，在了解兒歌意思的方面不會(huì)存在問題。再通過隨文識(shí)字，突破識(shí)字難點(diǎn)，可以更好的將知識(shí)傳遞給學(xué)生。 1、教材的內(nèi)容和地位 地位：析 教 材講 教 法論 學(xué) 法說 過 程談 反 思 從板塊整合的角度來看，本文是第八板塊在冬天里的一篇課文。本板塊的課文都是發(fā)生在冬天里的故事、兒歌和古詩(shī)，篇篇充滿兒童情趣。雪地里的小畫家以淺顯易懂的語(yǔ)言，學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字

4、里行間都流露出對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，讀起來瑯瑯上口。本文歷經(jīng)25年，被選入了東南亞等多國(guó)的語(yǔ)文課本中，足見它的重要地位。 1、教材的內(nèi)容和地位 地位：析 教 材講 教 法論 學(xué) 法說 過 程談 反 思依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，和一年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況及認(rèn)知特點(diǎn)確定三維目標(biāo)(1)知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“群、竹”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“著”的讀音。會(huì)寫“竹、牙”等5個(gè)字和橫折彎鉤1個(gè)筆畫。 正確流利地朗讀課文，知道小動(dòng)物腳印的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。(2)過程與方法:通過多媒體教學(xué)引發(fā)學(xué)生的興趣以及貼圖等形式發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力，豐富他們的知識(shí)。(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想

5、感情。 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 2、教學(xué)目標(biāo)析 教 材講 教 法論 學(xué) 法說 過 程談 反 思通過我對(duì)教材的認(rèn)真分析,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)分別為:教學(xué)重點(diǎn)： 知道四種動(dòng)物腳印的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)析 教 材講 教 法論 學(xué) 法說 過 程談 反 思 本課內(nèi)容非常符合小學(xué)生的興趣愛好。給學(xué)生提供了無限的想象空間，學(xué)生喜歡下雪，喜歡玩雪，因此在學(xué)習(xí)中利用多媒體力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。學(xué)情分析析 教 材講 教 法論

6、學(xué) 法說 過 程談 反 思二、講 教 法析 教 材講 教 法析 教 材講 教 法論 學(xué) 法說 過 程談 反 思層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀，識(shí)字通過聯(lián)想法，編字謎，象形法等多種形式來識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生拼讀，組詞，造句，使學(xué)生掌握字音，記住字形。在整個(gè)教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。小組互動(dòng)，師生合作，生生交流，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，充分體現(xiàn)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。結(jié)合生活實(shí)際與當(dāng)代時(shí)代的特點(diǎn)，注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)，豐富了知識(shí)，從而在此基礎(chǔ)之上初步感

7、知文章。析 教 材講 教 法論 學(xué) 法說 過 程談 反 思 動(dòng)情朗讀，文里尋趣。朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通，讀熟，讀懂，會(huì)讀”的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解。（一）初讀階段，讀通課文，整體感知。讓學(xué)生借助拼音自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不破詞，不丟字，不添字。析 教 材講 教 法論 學(xué) 法說 過 程談 反 思 （二）細(xì)讀階段，突出重點(diǎn)，理解詞句。1、利用課件下雪圖，引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句。晶瑩，潔白的雪落在小動(dòng)物的家門口，小動(dòng)物們多么開心，高興，站在小動(dòng)物的角度引導(dǎo)學(xué)生朗讀；我們看到這么美的雪從空中飄落下來，情不自禁地喊著聯(lián)系生活，讓

8、學(xué)生讀出高興，驚喜，興奮。 2、利用實(shí)物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！蔽以僮寣W(xué)生上臺(tái)貼畫，玩找腳印游戲等形式解決本課難點(diǎn)。通過感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。析 教 材講 教 法論 學(xué) 法說 過 程談 反 思 3、利用角色轉(zhuǎn)換，引讀，體會(huì)小畫家們本領(lǐng)高強(qiáng)。自己讀讀句子，從哪看出小畫家很能干“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！逼纷x句子，理解重點(diǎn)詞；再利用引讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真了不起。（三）熟讀

9、階段，把握整體，逐步成誦。在分析理解了課文之后，熟練的朗讀，結(jié)合教學(xué)掛圖和課件等聯(lián)系背誦。析 教 材講 教 法論 學(xué) 法說 過 程談 反 思 發(fā)散思維，又增新趣為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：（1）雪地里還會(huì)來哪些“小畫家”,它們會(huì)畫什么 （2）還有哪些動(dòng)物和青蛙一樣沒參加，為什么？小孩子好奇，好勝，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，拓展思維，使他們了解更多的自然知識(shí)，由課內(nèi)走向課外。 教學(xué)雪地里的小畫家這一課，我從“趣”入手，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，以“讀”代講，讓學(xué)生讀悟，理解字，詞，句的意思，以“情”促學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人

10、。析 教 材講 教 法論 學(xué) 法說 過 程談 反 思三、論 學(xué) 法析 教 材講 教 法論 學(xué) 法析 教 材講 教 法論 學(xué) 法說 過 程談 反 思 學(xué)會(huì)傾聽 我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育家吳正憲曾說：“在教育教學(xué)工作中最重要的是什么？就是讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣！”可見，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在教育中占著舉足輕重的地位。我認(rèn)為首要條件就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的方法，而后才能養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，故而才能在學(xué)習(xí)上有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2011年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)中指出：能傾聽別人的意見，嘗試對(duì)別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實(shí)。這就要求低年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽。析 教 材講 教 法論 學(xué) 法說 過 程談 反 思 從年

11、齡特點(diǎn)來看，本年段學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此本節(jié)課采取的學(xué)法如下：做一做（做游戲）、看一看(書、圖畫、課件)、比一比(比賽讀)、唱一唱(把課文編成兒歌唱)、畫一畫(畫動(dòng)物的腳印)、編一編(創(chuàng)編兒歌)等形式， 調(diào)動(dòng)學(xué)生多 種感官參與教學(xué)活動(dòng)，將美術(shù)、音樂等學(xué)科內(nèi)容融入在本課教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)， 析 教 材講 教 法論 學(xué) 法說 過 程談 反 思四、說 過 程析 教 材講 教 法論 學(xué) 法說

12、過 程析 教 材講 教 法論 學(xué) 法說 過 程談 反 思 我的教學(xué)過程分為：創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。新課探究，指導(dǎo)朗讀，復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸布置作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。析 教 材講 教 法論 學(xué) 法說 過 程談 反 思創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣激發(fā)興趣析 教 材講 教 法論 學(xué) 法說 過 程談 反 思、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 小朋友們喜歡冬天嗎？冬天是個(gè)魔術(shù)師，它一吹，滿天就飄起了雪花，數(shù)不清的雪花從空中飄下來，你們喜歡嗎？（播放課件）在這么高興的日子里，有一群小動(dòng)物聽到小朋友的喊聲也來到了這里，它們是雪地里的小畫家。（齊讀課題）析 教 材講 教 法論 學(xué) 法說 過 程談 反 思2、新課探究，指導(dǎo)朗讀 讓學(xué)生借助拼音自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不破詞，不丟字，不添字。3、鞏固新知 ，發(fā)散思維 為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考： 1、雪地里還會(huì)來哪些 “小畫家”，它們會(huì)畫什么? 2、還有哪些動(dòng)物和青蛙一樣沒參加？為什么？ 析 教 材