心理學-動機與情緒情感三-1真題含答案與解析-交互

1、心理學-動機與情緒情感（三）-1（總分100，做題時間90分鐘）一、單選題1.“感時花濺淚,恨別鳥驚心”是作者情緒狀態(tài)的寫照，這種情緒狀態(tài)是 SSS_SINGLE_SEL1A心境C B激情C C應激-D熱情分值：0.5答案：A解析心境是一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)。當人處于某種 心境時，會以同樣的情緒體驗看待周圍事物。如人傷感時，會見花落淚，對月 傷懷。答案為Ao2.“暴怒、狂喜、恐懼、絕望”等情緒狀態(tài)，都屬于 SSS_SINGLE_SEL''A激情的表現(xiàn)q b心境的表現(xiàn)C c應激的表現(xiàn)-D熱情的表現(xiàn)分值：0.5答案：A解析激情是一種爆發(fā)快、強烈而短暫的情緒體驗。

2、如在突如其來的外在刺激作用下，人會產(chǎn)生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情緒反應。答案為Ao3.與社會性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動是 SSS_SINGLE_SEL1A情緒q b情感C c心境. D應激分值：0.5答案:B解析本題是識記能力概念的考查。情感是與社會性需要相聯(lián)系的高級的主觀 體驗。答案為Bo4.“人逢喜事精神爽”形容的是SSS_SINGLE_SELA激情-B心境'C應激. D美感分值：0.5答案:B解析心境是一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)。當人處于某種 心境時，會以同樣的情緒體驗看待周圍事物。如人傷感時，會見花落淚，對月 傷懷。心境體現(xiàn)了 “憂者見之則憂，喜者見之

3、則喜”的彌散性特點。如“人逢 喜事精神爽”。答案為Bo5.將情緒劃分為心境、激情和應激三種狀態(tài)，劃分的主要依據(jù)是 SSS_SINGLE_SELA A強度、速度、緊張度、持續(xù)性,B需要、動機、社會性、感染性C時間、信念、外顯性、敏感性D動機、時間、內(nèi)隱性、感染性分值：0.5答案：A解析本題考查情緒化分理解。依據(jù)情緒發(fā)生的強度、速度、緊張度、持續(xù)性等指標，可將情緒分為心境、激情和應激。答案為 Ao6.“情急生智”所描述的情緒狀態(tài)是|SSS_SINGLE_SEL1A心境. B激情. C應激D熱情分值：0.5答案:C解析應激是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應性反應。當人面臨危險或突 發(fā)事件時，人的身心

4、會處于高度緊張狀態(tài)，引發(fā)一系列生理反應。“情急生 智”就屬于應激的一種。答案為 Co7.具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)叫 |SSS_SINGLE_SEL1A心境. B激情* C應激. D美感分值：0.5答案：A解析本題是識記能力概念的考查。心境是一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持 久的情緒狀態(tài)。答案為Ao8.是一種爆發(fā)快、強烈而短暫的情緒體驗|SSS_SINGLE_SEL1A心境Cl B應激平靜激情分值：0.5答案:D 解析本題是識記能力概念的考查。激情是一種爆發(fā)快、強烈而短暫的情緒體 驗。答案為Do9.根據(jù)一定社會的道德標準，對人的思想、行為做出評價時所產(chǎn)生的情感體驗，叫|SSS_SIN

5、GLE_SELA道德感"B正義感C理智感. D美感分值：0.5答案：A解析本題是識記能力概念的考查。道德感是根據(jù)一定社會的道德標準，對人的思想、行為做出評價時所產(chǎn)生的情感體驗。答案為Ao10.將一個很難的學習問題解決后,我們會感到喜悅、快慰，這種情感屬于 ,A道德感C B美感C c理智感答案:CSSS_SINGLE_SEL分值：0.5解析理智感是在認知活動中，人們認識、評價事物時所產(chǎn)生的情緒體驗。如 發(fā)現(xiàn)問題時的驚奇感，分析問題時的懷疑感，解決問題后的愉快感，對認識成 果的堅信感等等。理智感常常與智力的愉悅感相聯(lián)系。答案為C。11.以下屬于情感的有SSS_SINGLE_SELA心境0

6、B美感白C激情'D應激分值：0.5答案:B解析情感是與社會性需要相聯(lián)系的高級的主觀體驗。包括：（1）道德感；（2）理智感；（3）美感。答案為Bo12.“手舞足蹈、捶胸頓足”屬于下列哪種表情 ？SSS_SINGLE_SEL1 A面部表情B身段表情C語調表情D言語表情分值：0.5答案:B解析身段表情是由人的身體姿態(tài)、動作變化來表達情緒。如高興時手舞足 蹈，悲痛時捶胸頓足，成功時趾高氣揚，失敗時垂頭喪氣，緊張時坐立不安， 獻媚時卑躬屈膝等。身段表情不具有跨文化性，并受不同文化的影響。答案為 Bo13.同一種面部表情會被不同文化背景下的人們共同承認和使用，用以表達相同的情緒體驗，這說明面部表情

7、具有|SSS_SINGLE_SELr A反文化性'B泛文化性C遺傳性. D進化性分值：0.5答案:B解析面部表情是人類的基本溝通方式，也是情緒表達的基本方式。面部表情 有泛文化性，同一種面部表情會被不同文化背景下的人們共同承認和使用，以 表達相同的情緒體驗。答案為 Bo14.面部表情識別研究發(fā)現(xiàn),最難辨認的表情是 SSS_SINGLE_SELA快樂、痛苦c B驚訝、生氣C c恐懼、悲哀,D懷疑、憐憫分值：0.5答案:D解析面部表情識別的研究還發(fā)現(xiàn)，最容易辨認的表情是快樂、痛苦，較難辨 認的是恐懼、悲哀，最難辨認的是懷疑、憐憫。一般來說，情緒成分越復雜， 表情越難辨認。答案為D15.隱蔽

8、性最小的表情是SSS_SINGLE_SEL,A面部表情dB動作表情C c語調表情D手勢表情分值：0.5答案:D解析手勢表情具有豐富的內(nèi)涵，但隱蔽性也最小。弗洛伊德曾描述過手勢表 情：“凡人皆無法隱瞞私情，盡管他的嘴可以保持緘默，但他的手指卻會多嘴 多舌?！贝鸢笧閍16.通過聲調、節(jié)奏變化來表達自己的情緒，這是一種 |SSS_SINGLE_SEL,A面部表情-B 語調表情C c身段表情D綜合表情分值：0.5答案:B解析本題是識記能力概念的考查。語調表情是通過聲調、節(jié)奏變化來表達情 緒的，也是一種副語言現(xiàn)象。答案為 Bo17.耶爾克斯一道森定律說明了情緒與認知操作效率的關系，一般來說，學生考試上的

9、緊張情緒狀態(tài)最好控制在|SSS_SINGLE_SEL''A低等程度L B中等程度C較高程度D極高程度分值：0.5答案:B解析耶爾克斯一道森定律說明了情緒與認知操作效率的關系，不同情緒水平 與不同難度的操作任務有相關關系。不同難度的任務，需要不同的情緒喚醒的 最佳水平。在困難復雜的工作中，低水平的情緒有助于保持最佳的操作效果； 在中等難度的任務中，中等情緒水平是最佳操作效果的條件。學生考試時的緊 張狀態(tài)最好控制在中等程度。答案為 Bo18.積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會引起人的各種疾病。這指的是情緒 情感中的|SSS_SINGLE_SELA動機作用B健康功能-C調控功能

10、D信號功能分值：0.5答案:B解析人對社會的適應是通過調節(jié)情緒來進行的，情緒調控的好壞會直接影響 到身心健康。積極而正常的情緒體驗是保持心理平衡與身體健康的條件。答案 為B。19.“一個小丑進城勝過一打醫(yī)生”，這說明情緒具有的功能是 |SSS_SINGLE_SELA信號功能B調控功能C激勵功能. D健康功能分值：0.5答案:D解析積極而正常的情緒體驗是保持心理平衡與身體健康的條件。曾有人說 過，一個小丑進城勝過一打醫(yī)生，就非常形象地說明了情緒對人身體健康的影 響。答案為Do20.“出門看天色，進門看臉色”，這說明了情緒與情感具有 SSS_SINGLE_SELA動力功能B健康功能C C調控功能D

11、信號功能分值：0.5答案:DDo解析情緒是人們社會交往中的一種心理表現(xiàn)形式。情緒的外部表現(xiàn)是表情。表情具有信號傳遞作用，屬于一種非言語性交際。答案為二、名詞解釋1.動機SSS TEXT QUSTI分值：2動機是指激發(fā)、維持、調節(jié)人們從事某種活動，并引導活動朝向某一目標的內(nèi) 部心理過程或內(nèi)在動力。2.社會性動機SSS TEXT QUSTI0l分值：2社會性動機是人類所特有的，它以人的社會文化需要為基礎。為得到社會的認 同，同時也滿足自己的社會文化需要，就會產(chǎn)生各種社會性動機。4.外在動機SSS TEXT QUSTI分值：2外在動機是在外部刺激的作用下產(chǎn)生的，是為了獲得某種獎勵而產(chǎn)生的動機。5.內(nèi)

12、在動機SSS TEXT QUSTIJj3分值：2內(nèi)在動機是由個體的內(nèi)部需要所引起的動機。6.從屬動機SSS TEXT QUSTI分值：2在行為動機中，有的動機處于輔助從屬的地位，所起的作用偏弱，稱為從屬動 機。7.成就動機SSS TEXT QUSTI分值：2成就動機是指人們力求獲得成功的內(nèi)在動力。一個人對自己認為重要的、有價 值的事情，會努力去克服困難，盡力達成目標的一種內(nèi)部推動力量。8.工作動機SSS_TEXT_QUSp”分值：2工作動機是最有效能、最為復雜的社會性動機之一，是一種使個體努力工作, 高質量創(chuàng)新并不斷完善自己工作的動機。9.本能理論SSS_TEXT_QUSp 分值：2Jj3本能

13、理論是最早被提出的動機理論。該理論認為：有機體生來即具有一些特定 的先天傾向，這些傾向是維持生存所不可缺少的，人們的行為是受這些本能力 量所驅動的。10.匱之動機SSS_TEXT_QUSp”分值：2匱乏動機是指個體試圖恢復自己生理和心理平衡狀態(tài)的動機，在需要得到滿足 之后便趨于消失。11.成長動機SSS_TEXT_QUSI1|分值：2成長動機是被高級需要所驅使的動機，是指個體試圖超過他以往成就的動機 12.情緒情感人類在認識外界事物時，會產(chǎn)生喜與悲、樂與苦、愛與恨等主觀體驗。我們把人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應，稱之為情緒情感。13.道德感SSS TEXT QUSTM I分值：2道德感

14、是根據(jù)一定社會的道德標準，對人的思想、行為做出評價時所產(chǎn)生的情 感體驗。14.心境SSSTEXT_QUSQ分值：2心境指一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)。15.激情SSSTEXTQUSTI分值：2激情是一種爆發(fā)快、強烈而短暫的情緒體驗。16.應激分值：2應激是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應性反應。若長時期處于應激狀態(tài), 可能導致適應性疾病的發(fā)生。簡答題1.簡述動機的功能。SSS TEXT QUS分值：2激活功能；指向功能；(3)調節(jié)與維持功能。2.動機分為哪幾種？生理性動機和社會性動機在我們的生活中分別扮演什么角色SSS_TEXT_QUSTI分值：2(1)依據(jù)不同的標準，可以將動機

15、劃分為不同的種類：生理性動機與社會性動 機；內(nèi)在動機與外在動機；主導動機與從屬動機。(2)根據(jù)需要的不同性質，可以將動機分為生理性動機和社會性動機。生理性動機也稱為驅力，是由個體的生理需要所驅動而產(chǎn)生的動機。它以個 體的生物學需要為基礎，對維持個體的生存和發(fā)展有著極其重要的作用，如 饑、渴、缺氧、母性、性欲、排泄、疼痛等。社會性動機推動人們從事社會活動，參與社會團體，并在其中獲得認可、地 位與成功感。社會性動機是人的某些高級需要所產(chǎn)生的，所以，如果社會性動 機長期得不到滿足，可能導致適應不良，出現(xiàn)某種心理障礙。3.生理性動機與社會性動機的區(qū)別是什么 ？SSS_TEXT_QUSTI分值：2(1)

16、需要的性質不同：生理性動機也稱為驅力，是由個體的生理需要所驅動而產(chǎn)生的動機。社會性動機是人類所特有的，它以人的社會文化需要為基礎；(2)作用不同：生理性動機對維持個體的生存和發(fā)展有著極其重要的作用。社會性動 機推動人們從事社會活動，參與社會團體，并在其中獲得認可、地位與成功感；(3)出現(xiàn)早晚不同：社會性動機比生理性動機出現(xiàn)得晚些。4.外在動機與內(nèi)在動機的區(qū)別表現(xiàn)在哪里 ？SSSTEXT_QUSp分值：2兩者產(chǎn)生的源泉不同：外在動機是在外部刺激的作用下產(chǎn)生的，是為了獲得某 種獎勵而產(chǎn)生的動機。內(nèi)在動機是由個體的內(nèi)部需要所引起的動機。5.說明主導動機與從屬動機的區(qū)別。SSS_TEXT_QUST |

17、分值：2兩者在行為中所起的作用不同：主導動機在行為的發(fā)生過程中起的作用最大, 支配著行為發(fā)生的方向和強度。從屬動機在行為動機中處于輔助從屬的地位, 所起的作用偏弱。6.簡述動機強度與工作效率之間的關系。SSS TEXT QUSTI分值：2(1)動機對于提高活動效率具有重要意義，各種活動都存在動機的最佳水平。(2)動機過強或不足，都會使工作或學習效率降低，中等強度的動機最有利于發(fā) 揮最佳工作效率。(3)動機的最佳水平隨活動性質的不同而不同。在簡單容易的 活動中，工作效率隨動機的提高而上升；當活動難度加大時，動機強度要降 低。7.簡述關于交往動機獲得方式的兩種不同觀點。SSS TEXT QUSTI

18、分值：2一種觀點認為，交往傾向是先天遺傳的神經(jīng)模式，是一種本能行為。遺傳的基 本交往傾向是自然選擇的結果。另一種觀點認為，交往行為是一種后天習得的 行為。交往行為的學習有多種方式，條件反射和獎賞等都有可能加強交往傾 向。8.簡述交往動機產(chǎn)生的原因。SSS TEXT QUS分值：2(1)合作。合作是人類基本的社會生存動機。這種合作式的交往多是以某一事件 或活動為基礎的，人們通過完成某一活動、處理某一事件而共同在一起，活動 完成后，一些合作關系可能隨即停止。但如果在通過合作之后建立了情感聯(lián) 系，就可進一步建立親密的交往關系。(2)情誼。在社會生活中，我們會因一些情感因素而喜歡與他人在一起?；锇榍?

19、誼也是人類交往的一種因素，這種以情感因素為取向的交往，具有持久性、親 密性、少功利性的特點。(3)歸屬。人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，被其他成員所認 可。這種歸屬于某一團體的交往需求在我們生活中隨處可見。9.簡述成就動機的特征。SSS TEXT QUSTM I分值：2成就動機是一種后天習得的動機，它也是決定個體努力程度的動力因素，人與 人之間的成就動機存在個體差異。一般來講，成就動機水平較高者具有以下特 征：(1)具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性；(2)具有堅定信念；(3)正確的歸因方式。10.簡述情緒的構成。SSS TEXT QUS分值：2情緒的構成包括三種層面：（1）在認知層面上的主觀體驗

20、，在生理層面上的生理 喚醒，在表達層面上的外部行為。當情緒產(chǎn)生時，這三種層面共同活動，構成 一個完整的情緒體驗過程；（2）主觀體驗、生理喚醒和外部行為作為情緒的三個 組成部分，在評定情緒時缺一不可，只有三者同時活動，同時存在，才能構成 一個完整的情緒體驗過程，只有其中一種成分或兩種成分時.不會產(chǎn)生一個真 正的情緒過程。11.簡述情緒與情感的聯(lián)系。SSSTEXT分值：2實際上，情緒和情感既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們總是彼此依存，相互交融在一 起。穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎上形成起來的，同時又通過情緒反應得以表 達，因此離開情緒的情感是不存在的。而情緒的變化也往往反映了情感的深 度，而且在情緒變化的過程中

21、，常常飽含著情感。12.簡述情緒與情感的區(qū)別。SSS TEXT QUS分值：2（1）從需要的角度看：情緒更多的是與人的物質或生理需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗， 情感更多地與人的精神或社會需要相聯(lián)系；從發(fā)生早晚的角度看：情緒發(fā)生早，情感發(fā)生晚；（3）從反映特點看：情緒具有情境性、激動性、暫時性、表淺性、外顯性，情感 具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性。13.簡述情感的種類。SSS_TEXT_QUSTIq|分值：2情感是與社會性需要相聯(lián)系的高級的主觀體驗。主要有：（1）道德感。道德感是根據(jù)一定社會的道德標準，對人的思想、行為做出評價時所產(chǎn)生的情感體驗；（2）理智感。理智感是在認知活動中，人們認識、評價事物

22、時所產(chǎn)生的情緒體驗；（3）美感。美感是根據(jù)一定的審美標準評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。14.簡述情緒情感的表達方式。SSS TEXT QUS分值：2表情是情緒表達的一種方式，也是人們交往的一種手段。人們除了言語交往以 外，還有非言語交往，如表情。情緒作為一種內(nèi)心體驗，一旦產(chǎn)生，通常會伴 隨相應的非言語行為，如面部表情和身體姿勢等。人類表情可以分為三類：面 部表情、身段表情和語調表情。(1)面部表情是由面部肌肉和腺體變化來表現(xiàn)情 緒的，是由眉、眼、鼻、嘴的不同組合構成的。面部表情是人類的基本溝通方 式，也是情緒表達的基本方式。面部表情有泛文化性；(2)身段表情是由人的身體姿態(tài)、動作變化來表達情緒。

23、身段表情不具有跨文化性，并受不同文化的影 響；(3)語調表情是通過聲調、節(jié)奏變化來表達情緒的，也是一種副語言現(xiàn)象。 總之，面部表情、身段姿態(tài)和語調變化成為情緒的有效表達方式，它們經(jīng)常相 互配合，更加準確或復雜地表達不同的情趣。15.簡述情緒與動機的關系。SSS_TEXT_QUSTI分值：2(1)情緒具有激勵作用，能夠以一種與生理性動機或社會性動機相同的方式激發(fā) 和引導行為；(2)情緒被視為動機的指標，可能與動機引發(fā)的行為同時出現(xiàn)，情緒的表達能夠 反映個體內(nèi)在動機的強度與方向。16.簡述情緒情感的功能。SSS_TEXT_QUSp 彳| |分值：2(1)動機作用；調控功能：適當?shù)那榫w情感對人的認識

24、活動起促進作用，不當?shù)那榫w情感對 人的認識活動起瓦解作用；健康功能；信號功能。四、論述題1.教師用激勵性評語、作業(yè)糾錯后得好分、為進步學生發(fā)獎狀等方法使學生努力 學習。針對這一現(xiàn)象，請用需要、誘因、動機的關系加以解釋。SSS_TEXT_QUSI * |分值：3動機是激發(fā)、維持、調節(jié)人們從事某種活動，并引導活動朝向某一目標的內(nèi)部 心理過程或內(nèi)在動力。動機的產(chǎn)生有兩個因素，即需要與誘因。需要是有機體 內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機體活動的動力和源泉。動機在需要基 礎上產(chǎn)生。誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條 件或刺激物。需要與誘因是緊密相連，形成動機。學生的學習需要在

25、教師激勵 的誘因下，形成學習動機。小明是小學四年級學生，對學習不感興趣，常因學習成績不好而受到教師和父 母的責備；但小明卻熱衷于玩電腦游戲，經(jīng)常廢寢忘食，并被同伴稱為“電腦 高手”。試分析：|SSS_TEXT_QUSTI2.小明為什么愛玩電腦而不愛學習？請用成就動機的理論解釋這一現(xiàn)象。分值：2.5小明會玩電腦游戲而不會學習說明小明有追求成功的傾向和回避失敗的傾向。 根據(jù)成就動機理論，成就動機較高的人喜歡選擇富于挑戰(zhàn)性的任務，其追求成 功的傾向大于回避失敗的傾向，成就動機水平低的人則因害怕失敗而回避困難 的任務；小明學習成績不好，學習方法不當，因此無成就感，加之受到成人的 批評、指責而害怕學習、

26、逃避學習；但在玩電腦游戲中卻頗有心得，有成就 感。在玩電腦游戲過程中，游戲闖關具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，一次次成功能讓小 明堅定信念，把游戲成功歸因于能力與努力；將學習失敗中的原因歸于教師教 得不好、學習內(nèi)容太難等。|SSS_TEXT_QUSTI3.教師和家長應如何幫助小明提高學習興趣和學習效率？r I I > m分值：2.5教師和家長應培養(yǎng)小明的學習習慣和方法，適當降低學習難度，及時肯定小明 的點滴進步，鍛煉小明的學習意志品質，引導正確歸因。4.試述成就動機的結果并舉例說明怎樣激發(fā)與培養(yǎng)人的高成就動機？SSS_TEXT_QUST |分值：3（1）基本原理。成就動機含有追求成功與回避失敗兩種成

27、分；追求成功的傾 向大于回避失敗傾向的人，具有高水平的成就動機；成就動機水平低的人則相 反；要成為高成就動機的人.a.學會正確歸因.b.堅定目標信念；C.善于 選擇富于挑戰(zhàn)的任務并創(chuàng)造性地完成。（2）舉例。（3）根據(jù)基本原理分析事例。 （結合實例略）5.試用工作動機理論說明如何激發(fā)人的工作動機。SSS_TEXT_QUSp |分值：3工作動機理論：(1)X理論：人工作是為了錢，個人的工作動機來自于物質利益的驅動，常被外 來刺激所吸引。(2)Y理論：人是負責、有創(chuàng)造力的，人們工作不是為了物質利益，而是出于一 種要將工作做好的內(nèi)驅力。(3)V理論：個人的工作動機水平依賴于為實現(xiàn)自身的價值觀而付出的努

28、力，有 雄心的個人價值觀比較高，并且會努力在工作中尋求實現(xiàn)和證明。(4)Z理論：個人的價值觀與組織目標一致時，個體的工作動機、士氣、忠誠度 都會得到提高。根據(jù)工作動機理論，激發(fā)人們的工作動機可以采取下列措施：(1)提高工資及福利，進行物質刺激；(2)創(chuàng)造自由的工作環(huán)境，讓工作者有發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，滿足他們對工作的內(nèi) 在需要；(3)把組織目標與個人價值的實現(xiàn)結合起來；(4)提高工作者的個人價值觀。6.古人云：倉實而知禮節(jié)，溫飽足而知榮辱，請用匱乏與成長動機理論解釋這 種說法。SSS TEXT QUStilI I分值：3(1)美國人本主義心理學家馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機，并將其 動機

29、理論建立在需要層次理論上。馬斯洛把人的需要從低到高分為五個層次： 生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。在需要層次中，層次越低，力量越大；這些需要是天生的。(3) 一般而言，在低層次需要得到基本滿足的基礎上，才會出現(xiàn)高層次需要?！皞}實而知禮節(jié)，溫飽足而知榮辱”體現(xiàn)了只有在低層次需要得到滿足的基 礎上才會產(chǎn)生高層次需要。7.試用匱乏與成長動機理論分析下面案例，并對學校領導班子的做法做出評價。 某中學是一所百年老校，學校領導班子根據(jù)不同學歷、年齡、職稱層次的教師 發(fā)展需要，制定了不同發(fā)展目標的考核標準，并引導鼓勵教師根據(jù)學?？己藰?準，制定自己經(jīng)過努力可以達到的近期及中長期專業(yè)發(fā)展計劃，從而充分調動 了全體教師的積極性。SSS_TEXT_QUSI * |分值：3(1)理論簡述。人本主義心理學馬斯洛認為，匱乏動機是指個體試圖恢復自己生理和心理平 衡狀態(tài)的動機，在需要得到滿足之后便趨于消失；成長動機是被高級需要所驅 使的動機。馬斯洛的動機理論建立在需要層次理論上，所有的