信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)逆向思維教學(xué)分析

1、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)逆向思維教學(xué)分析摘要：信息技術(shù)的快速開展對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了非常積極的影響，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中都開始積極探索信息技術(shù)應(yīng)用的方法，并將其應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，這改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的逆向思維能力，是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識有著很大幫助。因此本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，對信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行分析，以此來促進學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)科核心知識，激發(fā)小學(xué)生的潛能。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)低學(xué)段;數(shù)學(xué)教學(xué);逆向思維中圖分類號：G62     文獻標識

2、碼：A     文章編號：1673-9132202134-0091-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.34.045小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，好奇心強，因此只有開展趣味化的教學(xué)活動才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，在教學(xué)過程中還需要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，使其做到思維方式的有效轉(zhuǎn)化。這對教師的教學(xué)工作提出了很高的要求。在信息技術(shù)不斷開展的形勢下，教師要積極利用先進的信息技術(shù)對小學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來幫助學(xué)生快速提高逆向思維能力，使他們更好地掌握和利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，解決生活中出現(xiàn)的各

3、種問題。一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀一教學(xué)方式單一當前，很多學(xué)校對小學(xué)生所展開的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都存在教學(xué)方式過于單一的問題。對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，如果教學(xué)過程中缺乏良好的教學(xué)情境，將很難取得理想的教學(xué)效果，所以教師的教學(xué)方法需要根據(jù)學(xué)生的心理特點來改進。在當前信息技術(shù)條件下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，積極利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動對數(shù)學(xué)問題展開分析，以此來促進小學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的形成。如果教師無視了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對小學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)，將很難取得理想的教學(xué)成效。二缺乏對教學(xué)資源的收集和整理對小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，需要豐富的教學(xué)資源來輔助教學(xué)。借助豐富的教學(xué)資源，可

4、以幫助學(xué)生全面理解和認識小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)知識，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握課程的關(guān)鍵知識點。但是，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不注意對教學(xué)資源的收集和整理，而是直接照搬互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)課件，按部就班地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)。由于小學(xué)生抽象思維能力普遍較差，因此利用這種教學(xué)方法很難取得促進學(xué)生逆向思維能力開展的教學(xué)目的，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中也很難在教師的帶著下積極展開對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二、小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維開展的特點一直觀思維能力強小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有直觀思維能力強的特點，他們會在學(xué)習(xí)過程中對于看得見摸得著的知識點充滿興趣并積極探索，這是小學(xué)生特殊的年齡和心理特點所決定的。這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要圖形、

5、事物的輔助才能取得理想的教學(xué)效果。二抽象思維能力差小學(xué)生的抽象思維能力不強，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是小學(xué)生普遍缺乏有針對性的抽象思維能力訓(xùn)練，所以對于類似于分數(shù)、面積、體積等數(shù)學(xué)問題都缺乏全面的認知，這對于促進學(xué)生思維能力的開展產(chǎn)生了極為不利的影響。由此可見，缺乏抽象思維能力也是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生思維開展的又一大特點。三缺乏逆向思維能力小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中普遍存在逆向思維能力缺乏的問題。產(chǎn)生這一問題的根源在于小學(xué)生年齡偏小，缺乏對數(shù)學(xué)問題的認知，這導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)和生活中會更加習(xí)慣于采取正向思維模式來思考數(shù)學(xué)問題，一旦遇到特殊的問題，很多學(xué)生并不會采取逆向思維的方法思考問題。此外，在日

6、常的教學(xué)活動中，很多教師都缺乏對學(xué)生逆向思維能力的專項指導(dǎo)，這導(dǎo)致小學(xué)生普遍缺乏逆向思維能力。三、信息技術(shù)環(huán)境培養(yǎng)小學(xué)生逆向思維能力的策略一積極使用對問題的逆向描述來培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力小學(xué)低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識大多是非常簡單的數(shù)學(xué)命題。為了讓小學(xué)生更好地理解和掌握問題的概念，大多都是借助順向思維的方式展開對問題的論述，學(xué)生的思維活動主要借助對課本中概念的閱讀與理解而展開。要想在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的理想思維能力，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借助對教學(xué)活動和教學(xué)方式的調(diào)整，改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維習(xí)慣。例如，對角線是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的知識點，涉及正方形、長方形、棱形等相關(guān)圖形

7、。在教學(xué)對角線相關(guān)知識時，教師可以借助信息技術(shù)對學(xué)生展開問題的教學(xué)引導(dǎo)，在信息技術(shù)的輔助下讓學(xué)生更加清晰直觀地了解不同圖形對角線的區(qū)別，當學(xué)生借助在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對演示圖形的觀察，就能自行探索出不同圖形對角線的特點。在學(xué)生通過觀察對圖形有了初步認識之后，教師就可以結(jié)合課本上的概念，從正反兩個角度引導(dǎo)對問題進行思考，這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)各種圖形對角線的特點，尤其是對于棱形和正方形對角線有更加清晰的認知，這對于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生逆向思維的能力有著很大幫助。二借助對數(shù)學(xué)問題的分析培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力在解答數(shù)學(xué)問題的過程中，需要小學(xué)生保持認真細致、科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。對數(shù)學(xué)問題的分析可以從正向和逆向兩個角度展

8、開，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大都會引導(dǎo)學(xué)生正向展開對數(shù)學(xué)問題的分析。為了更好地促進學(xué)生思維能力的開展，在分析問題的過程中適當利用逆向思維對學(xué)生展開問題分析，能夠更好地幫助學(xué)生提高逆向思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用題是學(xué)生普遍認為難度較大的學(xué)習(xí)工程，學(xué)生在解題的過程中會因為審題方面的問題導(dǎo)致他們不能以正確的方法對數(shù)學(xué)問題進行思考，這對于促進小學(xué)生更好地解答數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生極為不利的影響，因此教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行引導(dǎo)，改變思路引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，以此來更好地提高學(xué)生的解題能力。只要教師在教學(xué)過程中做好了對學(xué)生思維活動的引導(dǎo)，就能很好地幫助學(xué)生提高解題能力，促進逆向思維能力的開展。例如，班級中一

9、共有男生30名，男生的人數(shù)比女生多8名，問班級一共有多少名學(xué)生？對于此問題，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認真分析題目中的條件，重點分析誰比誰多的問題，借助正向和逆向思維的比照，使學(xué)生對此問題有更加清晰全面的認識。這樣，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下按照逆向思維的方式首先計算出女生的人數(shù)，然后再進一步將男生人數(shù)和女生人數(shù)相加，得出最終答案。在多數(shù)情況下，從結(jié)果入手，采取逆向思維可以有效提高問題的解答效率。三借助對例題的分析改變學(xué)生正向思維的習(xí)慣對于學(xué)生而言，正向思維使他們在接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，首先學(xué)習(xí)到的一種分析和解決問題的方法。盡管這種分析問題方法對于促進學(xué)生理解和解決出現(xiàn)問題有很大幫助，但是在具體的教學(xué)工作中，

10、很多學(xué)生依然會出現(xiàn)形而上學(xué)的相關(guān)問題，不會在教學(xué)過程中靈活變通地使用題目中的條件，這對于學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題極為不利。所以，教師在教學(xué)過程中要借助對例題的分析來改變學(xué)生正向思維的習(xí)慣，使他們能夠積極利用逆向思維來展開分析。教師可以借助畫圖的方式來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的認知，這對于促進和提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果有很大幫助。通過畫圖分析，學(xué)生可以直觀地了解題目中的關(guān)鍵信息，解釋結(jié)合題目的問題，這對于促進和提高學(xué)生的逆向思維能力有很大幫助。建議教師在教學(xué)過程中積極嘗試。例如，小明家經(jīng)營了一個果園，果園中一共中了500棵果樹，其中蘋果樹有300棵，剩下的全部是梨樹，問梨樹有多少棵？對于此問題，教師就可

11、以借助圖畫的方式直觀地將題目中的數(shù)量關(guān)系展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生對題目中的條件進行分析和探究。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析這道題目屬于哪種類型，根據(jù)類型選擇適宜的計算方法，以此來進行下一步分析;學(xué)生可以借助題目中給出的條件，計算出梨樹的數(shù)量。這種分析問題的方法就是對學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)。四利用復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題對學(xué)生逆向思維能力進行培養(yǎng)在對小學(xué)生逆向思維能力進行培養(yǎng)的過程中，單憑簡單數(shù)學(xué)問題無法起到培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力的作用，所以在教學(xué)過程中教師要積極做好問題設(shè)計，結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的接受能力，使用兩步計算來加深學(xué)生對問題的理解，提高學(xué)生的解題能力。在分析問題的過程中，教師要借助信息技術(shù)手段的輔助，幫助學(xué)生更好

12、地將題目中的數(shù)量關(guān)系羅列清楚，并以動畫的形式向?qū)W生展示，這對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性也有很大幫助，所以教師要不斷加大對小學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，更好地掌握分析和解答數(shù)學(xué)問題的能力。教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要從正反兩個方面對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠多角度展開對數(shù)學(xué)問題的分析，與促進小學(xué)生逆向思維能力的開展和提升數(shù)學(xué)解答問題水平有很大幫助。例如，學(xué)校的商店中的鉛筆賣了10只之后，又進回了15只，這時商店中一共還剩30支鉛筆，問商店中原來有多少只鉛筆？在引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考的過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生按照正向思維對問題進行思考，借助對數(shù)量問題的分析可以使學(xué)生知道“原有鉛筆的數(shù)量-賣了的數(shù)量+新進的數(shù)量=剩余鉛筆的數(shù)量。當學(xué)生通過正向分析對問題有了初步認識之后，教師就可以結(jié)合數(shù)量關(guān)系等式對題目中的條件進行帶入，按照逆向思維的方法，將題目中給出的數(shù)值進行計算，只要學(xué)生在逆向思維的幫助下，能夠?qū)Φ仁竭M行適當?shù)淖兓?，他們就能很快理解和掌握解答問題的方法。四、結(jié)語培養(yǎng)小學(xué)生逆向思維能力，是小學(xué)低年級段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。在此階段就展開此項教學(xué)活動，能夠幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成逆向思維的習(xí)慣，這對于促進小學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識有很大幫助，所以教師在教學(xué)過程中要