統(tǒng)編版2020六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文17他們那時(shí)候多有趣啊說(shuō)課稿

1、部編版語(yǔ)文精品資料17他們那時(shí)候多有趣啊說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）教材分析他們那時(shí)候多有趣啊是科幻大師阿西莫夫的一篇科幻小說(shuō)。主要講述了在未來(lái)世界生活學(xué)習(xí)的小女孩對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式不滿，因?yàn)橐槐編装倌昵暗募堎|(zhì)的書(shū)，對(duì)百年前的學(xué)校產(chǎn)生憧憬，反映了人類(lèi) 教育過(guò)分依賴(lài)科技手段，忽視了孩子的集體生活和情感交流。 這篇課 文無(wú)疑是圍繞著主題記敘的事件，緊扣單元主題“體會(huì)文章是如何用 具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的”，同時(shí)這是一篇科幻文，有助于學(xué)生明白科幻 文的含義和類(lèi)型，對(duì)學(xué)生展開(kāi)想象，自己編寫(xiě)科幻故事有很好的啟發(fā) 作用。（二）教學(xué)目標(biāo)1. 了解課文內(nèi)容，重點(diǎn)把握小說(shuō)情節(jié)和人物形象。2. 理解課文的構(gòu)思特點(diǎn)，體會(huì)科幻文的

2、妙處。3. 以文本為依據(jù)，思考課文內(nèi)涵。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文的構(gòu)思特殊，體會(huì)科幻文的妙處。難點(diǎn)：以文本為依據(jù)，思考課文內(nèi)涵。二、說(shuō)教法：根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：1. 快速默讀本課閱讀要求要求學(xué)生快速默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息、 篩選信息能力，因此我采用拋出問(wèn)題后，要求學(xué)生快速默讀課文，并 根據(jù)問(wèn)題找出相關(guān)信息。2. 發(fā)現(xiàn)點(diǎn)撥教學(xué)法本篇課文是一篇略讀小說(shuō)，故事簡(jiǎn)單，文句平易，學(xué)生在讀時(shí)就 能迅速知道大意。因此我將側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生思考未來(lái)的上學(xué)方式 與今天的對(duì)比不同上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象未來(lái)還可能是什么樣子的， 為他們寫(xiě)科幻小說(shuō)做準(zhǔn)備。3. 多媒體輔助教學(xué)法課的

3、教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和科幻小說(shuō) 相關(guān)資料，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)，避免枯燥的說(shuō)教形式，讓課堂更生動(dòng)。三、說(shuō)學(xué)法。本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括通讀課文，用多種方式弄清 課文中不理解或不認(rèn)識(shí)的生字詞，了解課文內(nèi)容，查找作者及科幻小 說(shuō)的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是快速默讀課文，用多種方式弄清課文中不 理解或不認(rèn)識(shí)的生字詞，掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和閱讀要求，緊扣 教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（一）布置預(yù)習(xí)1. 利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。2. 找出文中對(duì)老式學(xué)校和未來(lái)學(xué)校的描述

4、，思考它們的區(qū)別。3. 搜集關(guān)于作者和科幻小說(shuō)的相關(guān)資料。（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一個(gè)課時(shí)完成：一、情境導(dǎo)入大家有沒(méi)有想過(guò)未來(lái)世界會(huì)是什么樣的？（自由發(fā)言，衣食住行、 教育等）未來(lái)我們的科技會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大，獲取知識(shí)的途徑也會(huì)越來(lái)越 多。我們今天要學(xué)的并不是關(guān)于未來(lái)的猜想， 而是站在未來(lái)，看現(xiàn)在。二、初讀課文1. 課件展示作者簡(jiǎn)介，明確課文建設(shè)的背景。2. 學(xué)生快速讀課文，畫(huà)出不懂的字詞，交流解決。3. 指名讀，相機(jī)正音。思考課件展示問(wèn)題。課文為什么用與2155年很不匹配的過(guò)時(shí)紙質(zhì)書(shū)作為開(kāi)頭的“情 節(jié)道具”？瑪琪和托米通過(guò)紙質(zhì)書(shū)對(duì)過(guò)去的學(xué)校有哪些了解？瑪琪的 學(xué)校與我們現(xiàn)在的有什么相同與不同？三、自

5、讀自悟，合作交流1. 默讀課文，進(jìn)入情境。把人們熟悉的紙質(zhì)書(shū)寫(xiě)得奇特陌生，刻意表現(xiàn)被人們忽略的閱讀 紙質(zhì)書(shū)的感受。能帶給讀者一種獨(dú)特的疏離感，引發(fā)讀者的閱讀興趣， 迅速切入“過(guò)去”與“現(xiàn)在”的對(duì)比，奠定了全文的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。2. 孩子們對(duì)過(guò)去學(xué)校的了解：到一個(gè)集中的地方學(xué)習(xí)；年齡相當(dāng) 的孩子學(xué)一樣的功課；老師是真人。3. 未來(lái)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)在學(xué)校，相同點(diǎn)：都有老師；不同點(diǎn)：現(xiàn)在老 師是真人，未來(lái)是機(jī)器人。4. 為什么瑪琪不喜歡她的學(xué)校（厭惡過(guò)度學(xué)習(xí)、無(wú)休止考試、反 復(fù)出現(xiàn)的挫敗感）5. 一起談?wù)劯形?，分析?xiě)作手法。（插敘、語(yǔ)言描寫(xiě)）語(yǔ)言描寫(xiě)，符合人物年齡性格，展現(xiàn)人物的不同個(gè)性（既急于對(duì) 自己的見(jiàn)聞做出判斷，又充滿了疑惑和未知），充滿日常感和真實(shí)感， 對(duì)話暗示出作者的一些思考。6. 感悟：科技的發(fā)展是永恒的，無(wú)論教育的形式發(fā)展到了什么水 平，有一些共性是不會(huì)改變的，它們各有各的優(yōu)勢(shì)，也始終會(huì)存在一 些弊病。我們應(yīng)該用更加理性、辯證、全面的眼光看待問(wèn)題。四、課文小結(jié)課文寫(xiě)了瑪琪對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和學(xué)校極度