四年級(jí)語(yǔ)文備課組期中總結(jié)

1、四年級(jí)語(yǔ)文備課組期中總結(jié) 四年級(jí)語(yǔ)文備課組期中總結(jié) 時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又很快過(guò)去了，回顧本學(xué) 期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)， 根據(jù)期初的教學(xué)工作計(jì)劃，以新課程改革為契機(jī)，以新課程 標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有目的，有計(jì)劃， 有條不紊地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)。回顧半學(xué)期的工作，有 得有失，為了更好地完成今后教育教研工作，使教學(xué)工作做 到有的放矢，特對(duì)半學(xué)期的語(yǔ)文教研工作總結(jié)如下： 一、精心備課，追求高效活潑的語(yǔ)文課堂。 本學(xué)期在開(kāi)學(xué)之初我們就把每一課都分到了個(gè)人。四年 級(jí)上冊(cè)，共有課文 25 篇，組里 6 個(gè)老師，平均一個(gè)人只要 主備四課就夠了。比起過(guò)去的備

2、課應(yīng)該是少了很多，但要求 的質(zhì)量卻高了不少。所以輪到的老師都要提前好好準(zhǔn)備。每 一位老師格外重視課前備課的環(huán)節(jié)，熟悉教材、把握重點(diǎn)、 尋求突破難點(diǎn)的好的教學(xué)方法、思索培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力形成 的有效途徑、反思教學(xué)過(guò)程的得失，我們把搜集的資料和自 己的思考及相互的交流直接寫在語(yǔ)文書上，翻開(kāi)每個(gè)人的語(yǔ) 文書，密密麻麻的記錄、星星點(diǎn)點(diǎn)的圈畫見(jiàn)證了我們精心備 課的足跡，備課的充分讓我們上課時(shí)更胸有成竹，對(duì)重難點(diǎn) 的把握了然于胸，教學(xué)時(shí)也更有針對(duì)性。 二、 突出重點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生必備的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。 為了夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，我們從每天的語(yǔ)文課上抽出 五分鐘時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)，利用每天的早讀課帶領(lǐng)學(xué)生朗 讀美文、

3、背誦積累，每天的堅(jiān)持不懈，讓學(xué)生較好的掌握了 必會(huì)詞語(yǔ)、必背課文。在這次階段測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)卷上，我們 發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、必背課文的掌握情況都比較理想，但令人 揪心焦慮的是：學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力非常欠缺 如平時(shí)在練習(xí)和課文中積累的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言、古詩(shī)名 句都能做到會(huì)背會(huì)默， 但試卷上都是根據(jù)不同的語(yǔ)境填上合 適的成語(yǔ)、名言名句等，學(xué)生就不能靈活的審題，選擇回憶 合適的來(lái)填寫，所以怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用平時(shí)所學(xué) 的基礎(chǔ)知識(shí)，這也讓我們頗為犯難，我們也決定下半學(xué)期要 多注意讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用鞏固所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。 三、 增強(qiáng)閱讀，提升語(yǔ)文教學(xué)的“深度廣度” 。 四年級(jí)，寫作也是一大難點(diǎn)，

4、為讓學(xué)生不為寫作時(shí)言語(yǔ) 晦澀而苦惱，我們特別重視閱讀背誦積累，語(yǔ)文只有大量積 累，才能厚積薄發(fā)。所以我們采用“化整為零”式的每日積 累，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生背誦精彩句段，豐富學(xué)生的語(yǔ) 言積累，同時(shí)，也幫助學(xué)生養(yǎng)成日有所誦的習(xí)慣。半學(xué)期以 來(lái)，我們除背誦所學(xué)課文，還將一至三年級(jí)所有背誦的古詩(shī) 再次回憶背誦了一遍，幫助孩子積累。為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀 積累量，我們?cè)谠缱x課上除了帶領(lǐng)背誦課文美文古詩(shī)外，還 背誦了論語(yǔ)的部分精選內(nèi)容?？粗雽W(xué)期統(tǒng)計(jì)出的背誦 結(jié)果，老師都很佩服孩子，孩子們自己也很有成就感，趁著 孩子們的黃金記憶期，讓他們多背誦積累，效果很好。事實(shí) 證明，大量的積累給孩子的寫作帶來(lái)了“源頭

5、活水” ，很多 背誦積累到的好詞佳句孩子們運(yùn)用得恰如其分，每個(gè)班都涌 現(xiàn)出了不少寫作能手。 課外閱讀方面，我們組本學(xué)期效仿了三年級(jí)組的做法一 年級(jí)圖書漂流，在開(kāi)學(xué)初讀完親近母語(yǔ) 、新語(yǔ)文補(bǔ)充 讀本后，我們組列出了每班首本必讀書目，精心帶領(lǐng)讀好 每班的必讀書，然后班級(jí)與班級(jí)進(jìn)行交換互讀，這樣又共享 了資源，也促進(jìn)了學(xué)生好好深入的品讀。 這些做法只要能踏踏實(shí)實(shí)的堅(jiān)持，我們相信終會(huì)有所收 獲，語(yǔ)文教學(xué)的“深度廣度“也會(huì)得以提升。 四、巧妙引領(lǐng)，提高學(xué)生習(xí)作興趣及寫作方法。 如果說(shuō)閱讀是輸入，那么寫作就是輸出。為了激發(fā)四年 級(jí)孩子的寫作熱情，初步掌握簡(jiǎn)單的一些作文方法。這個(gè)學(xué) 期來(lái)，我們主要從三方面來(lái)開(kāi)展寫作教學(xué)： 1. 范文引路，提高積累。本學(xué)期，我們除了在每個(gè)周末 的語(yǔ)文智慧屋中提供范文、學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，另外，其 他作文書上的有代表性的范文也印發(fā)了一些，對(duì)于范文，我 們?cè)缱x課進(jìn)行導(dǎo)讀， 家庭作業(yè)中布置背誦， 大量的范文積累、 寫作指導(dǎo)材料讓學(xué)生感覺(jué)寫作越來(lái)越輕松。 2. 借助文本，設(shè)計(jì)練筆。我們緊緊立足于語(yǔ)文教材，在 閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合，經(jīng)常性的進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練，有時(shí)挖 掘課文中留空的地方讓學(xué)生想象寫片段，有時(shí)找出課文中的 經(jīng)典段落讓學(xué)生仿寫，有時(shí)找出文中的重點(diǎn)句子讓學(xué)生以此 為中心句寫片段，如學(xué)完秋天一課，我們安排了練筆 仿寫詩(shī)歌秋天 ；學(xué)完天安門廣場(chǎng) ，讓學(xué)生用上方位 詞寫一