學校落實“雙減”下教學工作的反思心得匯編三篇

1、中小學校落實“雙減”下教學工作的反思總結(jié)在當前的改革實踐中，各方面對“雙減”背景下教學管理的理解和認識仍有差異，一定程度上存在思維理念和工作方式守舊、目標導向和方法路徑定位不準、教學管理不規(guī)范等問題，進而可能導致陷入一些誤區(qū)，需引起各級教育部門和廣大中小學校的高度重視。一是要避免陷入拔苗助長化的誤區(qū)。學生的成長成才需要時間，需要一個過程，這是由學習科學和人的認知發(fā)展規(guī)律決定的。我們要尊重教育規(guī)律，相信教育科學，學會做時間的朋友，以平常心態(tài)，靜待瓜熟蒂落、水到渠成。要把握好學習時間與學習效果的關(guān)系。增加學習時間對于加深課堂理解、鞏固學習內(nèi)容、提升學習成績具有積極作用，但學習時間超過一定的臨界值，

2、即進入疲勞期時，繼續(xù)增加則會對學習效果產(chǎn)生負向影響，并呈現(xiàn)出邊際效益遞減規(guī)律。事實證明，學生在成長過程中，向上向善、積極樂觀、堅毅持久等非智力因素發(fā)揮著更大的作用。我們必須科學把握學習時間與學習效果的關(guān)系，合理安排時間，保持適度水平，做到既能提升學習成績也不過度增加學生負擔。要把握好作業(yè)量與知識掌握的關(guān)系。學生減負不是不布置或者少布置作業(yè)，關(guān)鍵是要遵循學習規(guī)律，提高作業(yè)質(zhì)量。要從作業(yè)這個“小切口”入手，做減負增效的大文章，杜絕和防止超綱拔高、機械刷題、過度重復訓練，有意識地進行實踐性作業(yè)嘗試，使作業(yè)體現(xiàn)個性化、生活化、社會化，讓學生動腦動口動手，讓作業(yè)活起來。二是要避免陷入目標短期化的誤區(qū)。不

3、少人一味追求學生的考試成績、排名和升學成績，把成績好等同于一切都好，教育目標短期化特點極為突出。追求成績的短期回報而忽視素養(yǎng)的長期培育的目標導向，必然會導致學生除了成績以外，在心理素質(zhì)、思想品德、創(chuàng)新實踐、持續(xù)發(fā)展等方面出現(xiàn)問題。要把握好學習成績與核心素養(yǎng)的關(guān)系。多年的教育經(jīng)驗使我發(fā)現(xiàn)，真正優(yōu)秀的學生除了成績優(yōu)異，還都擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和性格特征。因此，知識為基、能力為重、素養(yǎng)導向的教學改革與考試評價改革方向是十分正確的，我們要樹立“先成人再成才”的理念，注意改革的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，突出重點、體現(xiàn)核心，努力把學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要把握好學習成績與課外活動的關(guān)系

4、。課外活動一方面可以培養(yǎng)學生開朗的性格、與他人合作的能力、語言表達能力、組織能力等；另一方面還可以用實踐活動來檢驗真理，讓書本上的知識在活動中得到充分發(fā)揮，學生對知識的印象還會更加深刻，反而有利于學生學習成績的提升。課外活動在教育教學中蘊藏著巨大的教育功能，為體育、美育、勞動教育提供發(fā)展平臺，為學生素質(zhì)教育提供有效路徑。三是要避免陷入成人立場化的誤區(qū)。作為教育者應(yīng)該多聽少說，對差異滿懷激情，接受并鼓勵那些不同于我們的想法，這是教育帶給我們的多彩世界，這也是孩子生命綻放的無限可能。要把握好共同素養(yǎng)與個性差異的關(guān)系。教育原本就是為了人盡其才，而不是塑造整齊劃一的千人一面。好的教育是尊重每一個學生的

5、教育，應(yīng)當把選擇權(quán)還給學生，讓他們根據(jù)自己的特長、興趣、愛好進行選擇。要不斷探討在核心素養(yǎng)框架指導下，以學生差異特點為導向的學校治理、個性化學習、個性化表達、學情診斷、個性化評價等方向和路徑。要不斷引導廣大家長從差異性理解孩子的獨特，家長要做的就是讓孩子看見自己的天賦，懂得自己、欣賞自己、喜歡自己，然后真正做自己、做好自己、做最好的自己。要把握好規(guī)范管理與自主發(fā)展的關(guān)系。我們要把成長的權(quán)利和機會還給自己的學生和孩子，與他們共同成長，根據(jù)他們的特點不斷調(diào)整自己的言行、調(diào)整相處方式、調(diào)整教育教學方法，讓他們擁有陽光的心態(tài)和對未來的期許與自信，讓他們學會選擇，學會自我規(guī)劃、自我管理、自我約束，在選擇

6、中激發(fā)內(nèi)驅(qū)力、磨煉意志力、培養(yǎng)自制力。雙減政策學習反思為推進學校課程改革，深化落實中央“雙減”政策精神，加強教學管理，我進行了“雙減”政策的學習。下面，我淺談幾點認識和體會：一、減輕學生學習負擔 “雙減”是指：減輕學生的作業(yè)負擔；減輕學生校外培訓的負擔。具體指：加強“五項管理”(手機、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì))，保護學生的身體健康，并將負擔提升到未成年保護法?！半p減”政策明確規(guī)定小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)；小學三至六年級書面家庭作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。這一規(guī)定直接體現(xiàn)了“減輕學生過重作業(yè)負擔”是“雙減”工作的指向之一。目前許多學校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化、既達不到溫故知新的效

7、果，又占用了學生正常的休息、鍛煉和休閑的時間。因此，我們要布置分層次、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)，真正減輕學生負擔。 二、緩解家長育娃的焦慮之心 家長群體“望子成龍”的焦慮心態(tài)促使學生們苦學不止?？倳屑议L們采取“非正規(guī)行動”給孩子們施加學習壓力?！耙粚σ弧奔医趟苌膲毫σ约八ㄙM的成本。因此，實施“雙減”政策，家長應(yīng)當是主要教育對象。一方面，通過全面取締不正規(guī)的不合理的校外輔導手段；另一方面，還需要著力凈化網(wǎng)絡(luò)空間與社交環(huán)境，消除網(wǎng)上惡意渲染焦慮的負面言論。通過營造公開、公平、相對輕松的家庭教育環(huán)境，從整體上緩解家長群體的焦慮。還是要依托“家校共育模式

8、”，拓展家校溝通渠道，讓家長能參與學校教育，讓校方能幫助家長釋壓，避免盲目尋求課外輔導幫助。 老師落實“雙減”心得體會作為一名一線的語文老師,對于“雙減”,我是完全贊同的。理由一：的確應(yīng)該減去過重的作業(yè)負擔。我們班上的書寫在上學期，以肉眼可見的速度潦草下去。因為一年級時我們班有寫字書要寫，作業(yè)本要寫，語文書上的田字格里還要寫。我總是小心眼地覺得孩子們不寫多遍就記不牢。我們班還有個調(diào)皮鬼常常拖拉完不成作業(yè)，經(jīng)常被留下來后，他就在作業(yè)本的空白處寫上“作業(yè)太多了！”中午回家吃飯的孩子，家長負責塞飯，孩子嘴里嚼著，手上在寫字書上寫著。其他孩子則表現(xiàn)在能完成，但書寫情況糟糕。特別期末時，孩子們書寫整體滑

9、坡。我反省自己：作業(yè)布置的“量”上是否合適？以前我們年級的教學進度一直都是比較超前的，就是想著：快點上完新課，好復習，好題海訓練，因為一年級的孩子不會答題，要多練習。拉進度，我疲于奔命，孩子忙于應(yīng)對。我反省自己：教學的“量”是否合適？理由二：的確值得這樣減。開學時隨著雙減政策的落地，我和辦公室的小伙伴們一起討論了一下作業(yè)的布置：1.減掉寫字書，寫好語文書田字格里的字，我們在xxx和xx組長的帶領(lǐng)下規(guī)范了語文書田字格里的字的書寫格式。2.減少本子上書寫的量：本子上寫“1122”原來是“1132”，寫句子就抓這一課課后題中的詞語，課后題中的重要的句子。比如一單元的訓練點是“動詞”，我們就用課后的動

10、詞“披著、鼓著、露著、甩著”來寫句子就行了。試行一個單元后，我發(fā)現(xiàn)孩子們在練習中仍然能準確地掌握字音、字形、字義?？磥砦艺媸沁^低估計孩子們的接受能力。3.控制教學進度，反正期末不再題海訓練，那就慢下來，不急！我發(fā)現(xiàn)孩子們書寫大多數(shù)目前仍然工整。課堂上，等待學困生回答問題的時間更充足了！靜下來孩子們討論的機會更多了。但是，我們知道家長們的擔憂：孩子負擔能否減下去？成績能否提高？所以，我們的目光不應(yīng)只盯在“減”字上,更要看到背后的“加”字,以期最終達到減負增效的目的。語文學科如何做到“減負增效”,我們可以從這幾個方面下功夫。一、理念先行,思想過關(guān)理念是行動的先導,作為一名語文老師,我們必須要明白學

11、生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),絕對不是靠機械化的作業(yè)和刷題來達到的。如果老師們急功近利,眼里只有冷冰冰的分數(shù),而沒有人的概念,那只會讓孩子厭倦語文,喪失學習語文的興趣。理念的改變,必然也將倒逼我們考評學生的方式變得更加多元化,如:學生的識字量、口頭表達能力、寫作能力、文言文閱讀理解能力、閱讀速度,甚至學生對于課外閱讀的喜愛程度等,這些都可以作為我們考查學生能力的指標。教育是良心事業(yè),我們要看的絕不僅僅只是學生當下的分數(shù),更應(yīng)關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)。我們要培養(yǎng)的是具有終身學習力的學習者,不是做題機器。二、課堂轉(zhuǎn)型增效1.把握重難點,解決主要矛盾xx老師執(zhí)教古詩望廬山瀑布時，從學生熟知的李白的古詩導入，激發(fā)了他們

12、濃厚的學習興趣。引出新詩，釋題，學習新字生詞，結(jié)合圖片、視頻，感受瀑布之壯美，引導理解詩意，誦讀古詩，最后自然地激起了學生對祖國壯美山河的熱愛。整堂課教學過程扎實，對詩句的理解多結(jié)合圖片、視頻等引導啟發(fā)，有水到渠成之感。既教給了學生理解詩意的方法，又讓學生輕輕松松了解了詩意。如此教學，我們相信學生對詩的理解會更透徹，掌握也會更持久，更牢固。xxx老師執(zhí)教語文園地三。這一堂課她完成了兩個內(nèi)容:日積月累里的小兒垂釣和展示臺。在我以往教學語文園地的主要方法就是做題，一題完成做下一題。但xx老師的教學方式的確讓人心生愛慕！日積月累她也可以上得如此生動、有趣、好玩。每一個環(huán)節(jié)她都能輕松自如地駕馭，我們聽

13、得過癮，孩子們也學得開心。孩子們在愉快輕松的氛圍中不僅很快了解了小兒垂釣的意思，而且能流暢有感情地背誦。展示臺的教學她也不動聲色地培養(yǎng)了孩子觀察歸類積累的能力，其間，還恰到好處地鞏固了學生前一個語文園地學習的用部首查字法查字典。最后xx老師的積累本展示也是本堂課的亮點，既給了學生們很好的示范作用，又激發(fā)了學生收集好詞好句的興趣。當然也給了我們聽課老師很好的引領(lǐng)導向。這不，在xx老師和xx組長的啟發(fā)下，我也參與了積累。2.課中鞏固,保障練習時間小學一直都倡導語文課能給到學生十分鐘的練習時間,而在“雙減”政策下的今天。這十分鐘練習時間更是只能加不能減。一堂課增加練習時間,同時減少的又是什么呢?我想

14、減少的應(yīng)該是我們老師對文本碎片化的解析、無效的問答以及那些我們平時不自知的“正確的廢話”。三、作業(yè)分層減負分層布置,落實課后作業(yè)。學生在課堂上和課后服務(wù)中如果能夠完成絕大部分的練習,回家的書面作業(yè),自然就少之又少。那我們是不是就可以讓學生回去放養(yǎng),什么都不做了呢?答案是否定的。一二年級不留書面家庭作業(yè),那我們就可以布置孩子回去書空生字,第二天來檢測孩子的筆畫及生字書寫情況,并以檢測來督促學生回去認真復習書空,觀察生字結(jié)構(gòu)。機械的書面作業(yè)時間減去了,我們要增加的就是學生的體質(zhì)鍛煉、個性發(fā)展以及閱讀能力的培養(yǎng)。利用周末和假期,我們也可以讓孩子們積極參與一些綜合性的閱讀活動,低年級口頭創(chuàng)作歇后語和童

15、謠等等孩子們非常喜歡畫畫。于是我把畫畫和多音字兒歌進行結(jié)合,讓孩子為多音字兒歌配畫,甚至自己創(chuàng)作多音字兒歌。這些閱讀特色作業(yè),能夠讓能力強的孩子發(fā)掘自己的潛力。能力稍弱的孩子,我只要能夠達到讀的目標,在課堂上對著拼音能把文字讀準即可,這就是我在作業(yè)布置以及日常評價中所用到的星級達標策略:“下有保底,上不封頂”。保底的是讀,因為我始終相信,“讀書破萬卷,下筆如有神”, 能力弱的孩子一個學期在我的語文課上讀了十本課外書,這樣六年的堅持,語文學習的量變終將會引起未來的質(zhì)變。四、多讀書，少做題語文課程標準提倡“多讀書,少做題”。在“雙減”政策下,語文的學習更應(yīng)該回歸到讓學生多閱讀、少刷題的原點,培養(yǎng)孩

16、子終身閱讀的習慣。我們一直也鼓勵和倡導親子共讀。在“雙減”政策下,家長對孩子的陪伴增加了,要更多地關(guān)注孩子體質(zhì)健康和行為習慣的養(yǎng)成。有很多家長不太理解“雙減”,感覺我們平時學校教的東西太簡單。就拿語文學科來說,學好一本語文書,真的就能讓學生的語文素養(yǎng)得到提高?能把作文寫好?答案也是否定的。語文學習“三分課內(nèi),七分課外”,要讓學生愛上閱讀,養(yǎng)成終身閱讀的習慣,這才能夠真正提升他的語文素養(yǎng),讓他真正愛上語文,享受語文學習的快樂。所以我們的語文教學絕對不能僅僅只停留在我們的語文書上。課外閱讀同時發(fā)生在語文課堂和課后服務(wù)中,讓學優(yōu)生能享受文字的美妙,讓學困生至少能讀得文通字順,這是我們能夠做到的。在學

17、校層面:我每天8點開始分享閱讀，同讀一本書,努力讓課外閱讀發(fā)生在我們的語文課堂上。（從開學到現(xiàn)在我們已經(jīng)把小鯉魚跳農(nóng)門“歪腦袋”木頭樁孤獨的小螃蟹一只想飛的貓小狗的小房子分享完了，接下來我們分享的是寓言故事每天一則小故事。）今后,我建議設(shè)計出相對完整的小學階段的閱讀序列:從低年級的大量誦讀韻文兒歌來突破識字難題,到中年級的大量優(yōu)美白話文的閱讀和古詩詞的誦讀,再到高年級文言文的閱讀,為學生的終身閱讀習慣的養(yǎng)成打下經(jīng)典的底色。在家庭層面:“雙減”政策下的家長應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的閱讀習慣呢?言傳不如身教,家長們要給到孩子更多高質(zhì)量的陪伴,親子閱讀一定是培養(yǎng)孩子閱讀習慣的不二法門。家長和孩子每天可以相互分享閱讀感受;也可以讓孩子為父母朗讀一篇美文。長此以往,孩子的閱讀自信心必然能得到增強。這也在我們班好幾個學生身上得到印證,家長們見證了大聲朗讀所帶給孩子的改變:從一年級的不自信,到二三年級的大聲交流。語文成績的提升,這就是每日大聲朗讀所賦予孩子的能量。另外,我還倡導“連滾帶爬”的讀法。不要每一本書都那么摳字眼,不一定全都要精讀,要容許有相當部分的書是“連滾帶爬”的讀,否則就很難有廣泛的閱讀面,也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來。我說的“連滾帶爬”的讀,包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀,學生可以無師自通,但有老師略加指導,甚至納入教學,就會事半功倍了。這也是激發(fā)閱讀