教師資格認定考試教育學(xué)(中學(xué))-24

1、教師資格認定考試教育學(xué)（中學(xué)）-24（總分：92.50，做題時間：90分鐘）一、單項選擇題（總題數(shù)：15,分數(shù)：20.50）1. 在我國，中小學(xué)教科書長期以來采用_。（分數(shù)：1.00）A. 認定制B. 審定制C. 選定制D. 國定制 V解析：解析目前，我國中小學(xué)教科書長期以來采用國定制。2. 現(xiàn)代教育越來越與人類的物質(zhì)生產(chǎn)相結(jié)合，越來越與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的、多樣化的關(guān)系。這反映了現(xiàn)代教育的_ 。（分數(shù)：2.00 ）A. 公共性B. 未來性C. 生產(chǎn)性 VD. 科學(xué)性解析：解析現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性是指現(xiàn)代教育越來越與人類的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來，越來越與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生 密切的、多樣化的關(guān)系。故選 Co3.

2、學(xué)校管理的目標和尺度是 _ o（分數(shù)：1.00 ）A. 經(jīng)濟收入B. 良好的公共關(guān)系C. 學(xué)?？冃D. 政治影響解析：解析學(xué)?？冃侵笇W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標志。一所小學(xué)的績效 一般包括學(xué)校工作任務(wù)完成的情況、工作效率的高低、工作效益的好壞等，同時還包括學(xué)校所有成員知識 技能、工作態(tài)度以及工作成果等各個方面的基本狀況，以及由以上諸方面所反映的學(xué)校組織及其人員的素 質(zhì)、對環(huán)境變化所表現(xiàn)岀來的適應(yīng)能力和對社會需求的滿足程度等。4. 我國教育法所規(guī)定的法律責(zé)任一般定性為 （分數(shù)：1.00 ）A. 行政法律責(zé)任 VB. 刑事法律責(zé)任C. 民事法律責(zé)任D. 其他解析：5. 奠

3、定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是 o（分數(shù)：1.00 ）A. 論語B. 普通教育學(xué)C. 大教學(xué)論 VD. 理想國解析：解析夸美紐斯在大教學(xué)論中對班級組織進行了論證，闡述了班級管理的優(yōu)勢，奠定了班級組 織的理論基礎(chǔ)。6. 西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是 o（分數(shù)：1.00 ）A. 布魯納B. 康德C. 杜威 VD. 盧梭解析：解析“從做中學(xué)”是美國現(xiàn)代著名的實用主義教育家杜威（1859 1952）的全部教學(xué)理論的基本原則。杜威認為，“所有的學(xué)習(xí)都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過做，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識?！?. 二戰(zhàn)后，教育制度發(fā)展趨勢之一是普通教育與_朝著相互滲透的方向發(fā)展。（分數(shù)：2.0

4、0 ）A. 職業(yè)教育 VB. 特殊教育C. 義務(wù)教育D. 社會教育解析：解析普通教育主要是以升學(xué)為目標、以基礎(chǔ)科學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；職業(yè)教育是以 就業(yè)為目標、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。二戰(zhàn)前世界各國普遍 推行雙軌制教育制度，即為升人高一級學(xué)校做準備和為就業(yè)做準備的教育制度，雙軌之間幾乎是不通的。 雙軌制的主要弊端是，學(xué)生缺乏重新選擇的機會，不能升人高一級學(xué)校的學(xué)生缺乏適應(yīng)社會生活的能力。 二戰(zhàn)后綜合中學(xué)的比例逐漸增加，岀現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢。8. 在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和社會個性化的實踐活動就是_。（分數(shù)：1.

5、00 ）A. 教育 VB. 教學(xué)C. 管理D. 科研解析：解析教育的本質(zhì)：教育（教書、育人）是培養(yǎng)人的一種社會活動。教育的本質(zhì)告訴我們，教育是在 一定的社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和社會的個體化的實踐活動。9. 人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的_。（分數(shù):1.50 ）A. 專業(yè)結(jié)構(gòu)VB. 布局結(jié)構(gòu)C. 層次結(jié)構(gòu)D. 需求結(jié)構(gòu)解析：解析人們所學(xué)的專業(yè)方向在很大程度上與未來所從事的職業(yè)結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)，故人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制 約著教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)。10. 構(gòu)成教育活動的兩個最基本的要素是 。（分數(shù)：2.00 ）A. 教師和學(xué)生 VB. 教師和教科書C. 學(xué)生和教科書D. 教學(xué)內(nèi)容和手段解析：解析教育活動的構(gòu)成要

6、素為教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響，其中教育者（教師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）是兩個最基本的要素。因為教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的活動。沒有教育者，教育活動就不可能展開，學(xué)習(xí)者 也不可能得到有效的指導(dǎo)；沒有學(xué)習(xí)者，教育活動就失去了對象，無的放矢，教育活動就成了 “無米之炊， 無源之水”。同時，沒有了任何一方，教育影響都無法正常起作用。11. 堅持四項基本原則教育屬于 。（分數(shù)：1.00 ）A. 道德素質(zhì)教育B. 思想素質(zhì)教育C. 政治素質(zhì)教育 VD. 心理素質(zhì)教育解析：解析堅持四項基本原則涉及政治問題，故屬于政治素質(zhì)教育。12. 在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中兒童身心發(fā)展的速度不是完全與時間一致的勻速運動，這表明其發(fā)

7、展的 （分數(shù)：1.00）A. 順序性B. 不平衡性 VC. 階段性D. 個別差異性解析：解析人身心發(fā)展的規(guī)律：順序性（由幼稚到成熟，感性到理性）、階段性（兒童、青年、成年、壯 年、老年）、不平衡性（青年是身心發(fā)展的高速期）、互補性（注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)、 個別差異性）13. 主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的，就形成了_。（分數(shù)：2.00 ）A. 個人本位的教育目的論B. 教育無目的論C. 神學(xué)的教育目的論D. 社會本位的教育目的論V解析：解析個人本位的教育目的論：認為個人價值遠高于社會價值，應(yīng)根據(jù)個人的本性和個體發(fā)展的需 要來確定教育目的。社會本位的教育目的論：主張以

8、社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨。教育無目的論:杜威觀點“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的。神學(xué)的教育目的論：它所闡發(fā)的教 育目的具有明確的終極價值性。14. 學(xué)記主張教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點，“學(xué)不躐等”，下列體現(xiàn)這一觀點的是_。（分數(shù)：2.00 ）A. 鞏固性原則B. 啟發(fā)性原則C. 因材施教原則D. 循序漸進原則V解析：解析“學(xué)不躐等”是指學(xué)習(xí)不能超越次第，應(yīng)循序漸進。故本題應(yīng)選D項。15. 中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個全面”，即（分數(shù)：1.00 ）A. 全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B. 全面進行教育改革，全面發(fā)

9、展職業(yè)教育C. 全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量VD. 全面發(fā)展，面向全體解析：解析“兩個全面”是指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。二、填空題（總題數(shù)：15,分數(shù)：19.00）16. 課堂教學(xué)方法有多種，其中，教師通過展示實物、直觀教具，利用示范性實驗性手段來引導(dǎo)學(xué)生獲得知 識或鞏固知識的方法被稱為 1_法。解析：演示17. 課的結(jié)構(gòu)是由1來確定的。（分數(shù)：2.00 ）解析：課的類型18. 1是聯(lián)系學(xué)校、家庭及社會的紐帶。（分數(shù)：2.00 ）解析：班主任19. 小學(xué)生的人際關(guān)系和交往包括師生交往和1交往。（分數(shù)：1.00 ）解析：同伴 解析 略20. 中小學(xué)教育評價的基本步驟主要

10、包括：建立評價目標、1 、收集評價信息、報告評價結(jié)果。（分數(shù)： 2.00 ） 解析：選擇評價樣本21. 德育過程的主要矛盾是教育者提出的 1 與受教育者已有的 2 之間的矛盾。（分數(shù)： 2.00 ）解析：德育要求 品德水平22. 從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國的1 為標志。（分數(shù)： 1.00 ） 解析：赫爾巴特普通教育學(xué)；23. 美國學(xué)者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”屬于課 程評價的 1。（分數(shù)： 1.00 ） 解析：目的游離評價24. 班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)為兩個方面：一是班主任的職權(quán)影響力，二是1 。

11、（分數(shù)： 1.00 ） 解析：班主任的人格影響力25. 制定學(xué)制的依據(jù)有生產(chǎn)力水平和科技狀況；社會政治經(jīng)濟制度；1；本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。（分數(shù)： 2.00 ） 解析：青少年身心發(fā)展規(guī)律26. 教師職業(yè)的最大特點在于 1 。（分數(shù)： 1.00 ） 解析：職業(yè)角色的多樣性27. 我國實施素質(zhì)教育，以 1 為根本宗旨。（分數(shù)： 1.00 ）解析：提高國民素質(zhì) 解析 我國實施素質(zhì)教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗 旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美 等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。28. 中華人

12、民共和國教師法規(guī)定：“國家實行教師資格制度，中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事 業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有1 ，經(jīng)認定合格，可以取得教師資格?！保ǚ謹?shù)： 1.00 ） 解析：教育能力29. 小學(xué)德育主要由以下三方面構(gòu)成：道德教育、政治教育和1 教育。（分數(shù)： 1.00 ） 解析：思想30. 教師在教學(xué)中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是1 。（分數(shù):1.00）解析：模象直觀三、判斷題（總題數(shù)：10,分數(shù)：14.00）31. 教育學(xué)的研究任務(wù)是研究教育規(guī)律。（分數(shù):1.00）A. 正確B. 錯誤 V解析：32. 教師在教育工作中要

13、做到循序漸進，這是因為教師的知識、能力是不一樣的（分數(shù)：1.00 ）A. 正確B. 錯誤 V解析：33. 教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是充分調(diào)動學(xué)生的積極性。（分數(shù)：1.00 ）A. 正確 VB. 錯誤解析：34. 注入式教學(xué)的本質(zhì)特征是把學(xué)生當(dāng)成被動的容器，學(xué)生被動地接受知識（分數(shù)：1.00 ）A. 正確 VB. 錯誤解析：提岀35. 研討式教學(xué)是教師選用專業(yè)實踐中常見的、具有一定難度的典型案例，組織學(xué)生進行分析和討論,解決問題意見的教學(xué)方法。（分數(shù)：1.00 ）A. 正確B. 錯誤 V解析：36. 我國中小學(xué)對學(xué)生進行德育的基本方法是榜樣示范法。（分數(shù)：1.00 ）A. 正確B. 錯誤 V解析

14、：37. 當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（分數(shù)：1.00 ）A. 正確 VB. 錯誤解析：解析隨著當(dāng)代教育的發(fā)展，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化38. 教育即智育。（分數(shù):1.00）A. 正確B. 錯誤 V解析：39. 國家課程在實施上具有可選擇性。（分數(shù)：5.00）A. 正確B. 錯誤 V解析：解析所謂國家課程，是由中央教育行政機構(gòu)編制、審定、實施和評價的課程，其管理權(quán)屬中央級 教育機關(guān)。國家級課程是一級課程，它編定的宗旨是保證國家確定的普通教育的培養(yǎng)目標，規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌 握的基礎(chǔ)知識和基本能力。 其課程計劃、教學(xué)大綱和教材由國家統(tǒng)一審定，未經(jīng)批準，地方不得隨意變動

15、。40. 社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動者，所以必須大力發(fā)展高等教育。（分數(shù)：1.00 ）A. 正確B. 錯誤 V解析：四、簡答題（總題數(shù)：5,分數(shù)：29.00）41. 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本觀點有哪些（分數(shù)：6.00 ） 正確答案：（）解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論有如下要點：（1）人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、 充分而自由發(fā)展的人。（2）人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度，取決于社會條件。（3）從歷史發(fā)展的進

16、程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。（4）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提岀全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。（5）馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)。（6）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。42. 政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？（分數(shù)：5.00 ） 正確答案：（）解析：答案要點（1）政治經(jīng)濟制度決定教育目的。（2）政治經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（3）在階級社會里，剝削階級和被剝削階級在政治上和經(jīng)濟上是不平等的，反映在受教育權(quán)上，是否能接受教育也是不平等的。43. 試述備課的基本內(nèi)容和要求。（分數(shù)：8.00 ） 正確答案：（）解析

17、：鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進度計劃（學(xué)期教學(xué)進度計劃，課題計劃，課時計劃）44. 簡述我國教育法體系的幾個基本層次。分數(shù)： 5.00 ) 正確答案： ()解析： (1) 教育法； (2) 部門教育法； (3) 教育行政法規(guī)； (4) 地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政 規(guī)章。45. 簡述性格差異的教育意義。(分數(shù)： 5.00 ) 正確答案： ()解析：性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格 具有直接的社會意義，是人格的核心。性格是有差異的，主要表現(xiàn)在特征差異和類型差異兩方面。五、案例分析題 ( 總題數(shù)： 1，分數(shù)： 10.00)46.“

18、差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考 試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生 氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧 可是出乎我意料， 老師一進教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧 ?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎 ?問題：透過這個案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈。現(xiàn)行課程評價 存在哪些主要問題 ?(分數(shù)： 10.00 ) 正確答案： ()解析： (1) 評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就 是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2) 過分關(guān)注活動的結(jié)果 ( 如學(xué)生成績、 教師業(yè)績、 學(xué)校升學(xué)率等 ) 。忽視被評價者在活動的各個時期的進步 狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。(3) 評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用 的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽