五語第一單元教案

1、1竊讀記知識與技能: 、理解個生字，會寫個生字；準(zhǔn)確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。 、有感情地朗讀課文。 、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。情感態(tài)度與價值觀:抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。教學(xué)重、難點(diǎn): 、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。 、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。教學(xué)時間:兩課時。教學(xué)過程:第一課時一、導(dǎo)語 “竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊

2、”時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？二、初讀課文 、默讀課文兩遍。 、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。 、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？三、交流反饋、課件出示:理解作者林海音2、梳理內(nèi)容: 竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？ （引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。） 3、識讀詞語:課件出示:竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。 4、范寫觀察:餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。 5、生書寫練字本上的漢字。四、再讀課文 、畫出描寫“我”動作和心理活動的句子。 、體會:這樣寫的好處，并摘

3、抄在自己的語言積累本里。五、放聲朗讀全文六、結(jié)束語 “我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，由于那是一種怎樣的竊讀滋味？找出文章的中心句。（文中第四段）很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時一、復(fù)習(xí)詞語 竊讀 炒菜 鍋勺 饑餓 懼怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撐 書柜 哎喲 踮起腳二、學(xué)習(xí)課文 、體會作者看書的急切心情: 指名讀描寫林海音動作的句子。 標(biāo)出描寫林海音動作: 詞語:跨、踮、鉆、擠、找。 體會:顧客多，我看書的心情急切。 板書:跨、踮、鉆、擠、找 心情急切 動作描寫。 讀出這種感受。 、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受: 指名讀描寫竊讀心里活動的句

4、子。 為了能順利的看書她是？為什么這樣做？ 板書:懼怕 找到相關(guān)的語句體會:根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。 光讀不買的人不多，怕老板攆我走。 常此這樣，自己感到不好意思。 板書:獨(dú)特感受 心理描寫 自由地有感情讀段。 如果說竊讀時的心理是懼怕的，那么竊讀后的感受又如何呢？ 你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？ （找出并出示相關(guān)的語句課件談?wù)勛约旱目捶?。?體會含義深刻的句子課件出示:“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正

5、的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（ ），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。 、出示讀書名言: 抓緊時間讀書: 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 讀好書: 讀書好，讀好書，好讀書。冰心 善讀書: 讀書有三到，謂心到，眼到，口到。 朱 熹 、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。三、拓展延伸 、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度。 、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。四、作業(yè) 、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。 、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。板書設(shè)計: 竊讀記 放學(xué)以后直奔書店竊讀經(jīng)歷 復(fù)雜:快樂 懼怕（心理描寫 獨(dú)特感受） 急切:（動作描寫:跨、踮、鉆、擠、找）

6、夜幕降臨離開書店2 小苗與大樹的對話知識與技能: 1、理解三個生字,能借助字典,能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。 2、準(zhǔn)確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。 3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步展開相關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。 情感態(tài)度與價值觀:理解閱讀課外書籍的重要性,養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn): 把握訪談的主要內(nèi)容, 能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示。 課前準(zhǔn)備: 搜集有關(guān)季羨林的資料和名人讀書故事或讀書名言。 教學(xué)過程: 一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、談話導(dǎo)入,引出課題 同學(xué)們,你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍等),那么你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學(xué)不但見

7、過很多著名的作家,還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文,就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?板書課題) 2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo) 課件出示(1)把課文讀通讀順,難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。 (2)說說這篇文章與以往的文章有什么不同之處。 3)課文講了一件什么事?苗苗同季老交流了哪些問題?他們對讀書有哪些見解? (4)朗讀課文并結(jié)合插圖,體會文中人物的年齡、身份與情感,并通過感情朗讀表現(xiàn)出來 (5)能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。 二、展示學(xué)習(xí)成果 (學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題)要求:小組內(nèi)按學(xué)困生中等生優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時,其他同學(xué)要學(xué)會

8、傾聽,并做好點(diǎn)評。) (一)基礎(chǔ)知識展示。(小組內(nèi)抽查情況) 1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。 (1)、這節(jié)課,我學(xué)會了季羨林、水滸傳、彭公傳、綠林好漢、滾瓜爛熟、三俠五義、中西貫通、古今貫通、文理貫通等詞語,理解了綠林好漢、滾瓜爛熟的意思。(2)、我會用其中的一些詞語造句。(3)、我能夠流利地讀通讀順課文。(4)、我知道了課文講了一件什么事。 (5)、我知道了這篇文章是一篇訪談錄,一問一答等。 2、抽查學(xué)習(xí)情況。 抽查生字詞的讀和說的情況。(主要是針對中差生) (二)、學(xué)文悟情展示。 1、了解課文的主要內(nèi)容。 2、讀課文,說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文)他們對讀書有

9、哪些見解?(文章寫好,要多看書;要三貫通,不要偏科,要學(xué)好外語;進(jìn)行古詩文積累) 重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受: 生1:文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書.(文章寫好,要多看書) 生2:21世紀(jì)的青年,要能文能理.(不要偏科,要全面發(fā)展) 生3:三貫通,這才是21世紀(jì)的青年.(不僅要學(xué)貫中西、博古通今,還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才,才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要) 生4:古文也很重要.我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求(這里面既有季老自身成長的體驗,又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注,更是對“古今貫通”的一個注解與落實(shí)) 3、結(jié)合插圖,體會文中人物的年

10、齡、身份與情感,并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。 苗苗:熱愛讀書的小學(xué)生,謙虛好問,對季老的尊敬崇拜溢于言表。 季老:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導(dǎo),滿含著對下一代的關(guān)愛之情。 4、品味題目寓意。 (與二人名字相關(guān)。寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學(xué)識淵博,學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。) 5、課文朗讀展示,學(xué)生進(jìn)行評價并說出理由。 生:“我小時候,跟我一個妹妹一塊兒看,家里的桌子底下有個盛白面的大缸,叔父一來,我們就趕緊把閑書藏到缸里頭,桌上擺的,都是正課?！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人,說得形象生動,聽來如臨其境。 生:“爺爺,我和您

11、太像了,我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課,我低著頭看水滸傳,一邊看,一邊背一百單八將的座次,結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后,頭一回打了我,雖然一點(diǎn)都不疼,可打那次以后,我再也不看水滸傳了?！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。 三、激發(fā)知識沖突(可與學(xué)習(xí)成果展示合為一體) “閑書”指什么?談?wù)勀銓﹂e書的認(rèn)識。 四、學(xué)習(xí)收獲展示 1、通過讀小苗與大樹的對話,你有哪些收獲? 2、展示自主收集的資料。 五、作業(yè) 調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目;采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,并做一份訪談記錄。板書： 談閑書 多讀課外書 談偏科 提倡三貫通小苗與大樹的對話 談外語 鼓勵早學(xué)習(xí) 談古文 加大積累量3走遍天

12、下書為侶知識與技能：1認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。情感態(tài)度與價值觀：感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。課時安排：二課時。教學(xué)過程第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，如果有這樣一個

13、機(jī)會，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）二、釋題明意齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）三、初步感知，了解內(nèi)容1自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。3交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。4接讀課文，糾正字音。5默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。四

14、、讀文交流，體會作者情感1書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？作者把書當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？ 2作者認(rèn)為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？內(nèi)容思考品味欣賞尋找新知總結(jié)收獲產(chǎn)生共鳴學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。

15、現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實(shí)踐活動時我們一起來交流。五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。六、神奇島：今天，你獨(dú)自駕舟來到一個神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？1書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。2留音庫：請有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。3藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。第二課時一、回顧上節(jié)課內(nèi)容1有感情地朗讀全文。2說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作

16、者只帶一本書上路的原因和方法。二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法1了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）2作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）（1）假設(shè)：這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說明方法。開始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本

17、書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨(dú)特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達(dá)的淋漓盡致。（2）設(shè)問：假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨(dú)鐘。（3）反問：你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點(diǎn)頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？（4）比喻：作者還運(yùn)用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書

18、的情感表達(dá)得更形象。作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。 作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭

19、。作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地?！肮实亍?，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。 作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，走遍天下書為侶。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達(dá)出作者對書的喜愛。 （5）列舉：作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導(dǎo)，也

20、希望有更多的人能反復(fù)讀一本書，不斷體會新的收獲。作者正是通過以上多種表達(dá)方式把自己對書獨(dú)特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。三、感情誦讀，體味情感在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進(jìn)去。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。四、閱讀鏈接：朗讀補(bǔ)充詩歌神奇的書。1畫一畫書神奇在哪里。2說一說作者的表達(dá)方式。3談一談自己讀后的感受。4背一背這首詩歌。五、總結(jié)全文，升華情感1充滿感情的接讀課文。2說說自己對書的感受。 4我的“長生果”知識與技能： 1認(rèn)識12個生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作

21、者悟出的道理。 3學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。 教學(xué)重、難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。 教學(xué)課時 一課時 教學(xué)過程： 一、回顧導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，第一單元我們學(xué)習(xí)的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話。竊讀記中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂趣；小苗與大樹的對話中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示；走遍天下書為侶則提出要善于讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們還要再學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。 （板書課題） 生齊讀課題，問：你有什么問題？ 二、初讀課文

22、，整體感知 1讓生帶著問題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。 2同桌互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價。 3根據(jù)自讀提示中的問題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。 4四人小組交流檢查讀書情況。 三、細(xì)讀課文，深入理解 1作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？ 看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；看文藝書籍；看中外名著；重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。 作者悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造

23、。 2仔細(xì)閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過類似的體會嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法博覽群書，入情入境，作讀書筆記，會借鑒運(yùn)用等。 四、精讀課文，體會情感 1通過剛才的交流，大家理解了為什么把書比作“長生果”了嗎？ 長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養(yǎng)極其豐富。把書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。而作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。 將書喻為長生果，可見作者對書的鐘愛。 2文中真實(shí)地回顧了作者少

24、年時代與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的喜愛之情的？ （通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。作者正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以作者在回首少年時光時才感到那樣的愉悅。） 3通讀全文，體會讀書的樂趣。 五、品讀語言，學(xué)習(xí)作者在運(yùn)用語言上的特點(diǎn) 1生動的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。 2恰當(dāng)?shù)脑~語。（積累運(yùn)用：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、

25、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得） 六、聯(lián)系實(shí)際，交流體會 說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。 課后練習(xí)： 1抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。 2把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片段。口語交際·習(xí)作一知識與技能：、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。課前準(zhǔn)備：自由組成小組開展“我愛學(xué)習(xí)”綜合性學(xué)習(xí)活動，感受閱讀的快樂。教學(xué)過程：第一課時口語交際一、激發(fā)興趣，明確目

26、標(biāo)同學(xué)們，一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，我們就來交流一下。二、組內(nèi)討論，人人參與、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內(nèi)交流。、學(xué)生在組內(nèi)交流：教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。、推薦代表參加全班交流：為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。三、全班互動，交流評價、提

27、示互動內(nèi)容：竊讀記中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？小苗與大樹的對話中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。、全班互動：以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。你對誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂。四、開展辯論，啟迪思維、人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，咱們可以展開一次辯論。、學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點(diǎn)撥。、師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)

28、品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！第二課時教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作我和書的故事指導(dǎo)課知識與技能： 1通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹讀書心得（感受），增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。 2根據(jù)交流的情況，選擇一個角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹讀書心得（感受），學(xué)習(xí)運(yùn)用平時積累的語言材料，選擇一個角度進(jìn)行習(xí)作。 教學(xué)課時： 一課時 教學(xué)過

29、程： 一、談話導(dǎo)入 “我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！币槐緯褪且晃慌笥?，就是一處你隨時想去就去的故地，是人類文明的“長生果”。 （設(shè)計意圖：引用本單元課文中的經(jīng)典語句,回顧課文內(nèi)容，將文本作為引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的最好啟示，同時成為本次習(xí)作在寫法和思路上的鋪墊。） 一路書香，伴隨著我們成長！一路走來，我們讀著書，品味著生活中的喜怒哀樂！有時為它傷心不已，有時為它義憤填膺，有時為它點(diǎn)燈熬夜，有時為它偷偷摸摸，有時為它挨罵，有時為它（指名補(bǔ)充） 今天我們就一同來分享我和書的故事（感受） 板書：我和書的故事（感受）（生齊讀課題） 二、指導(dǎo)說話 1你有什么讀書故事想與大家分享呢？ 請靜思兩分鐘，把故事講

30、出來與大家一同分享。 2.“我和書的故事”指名交流,生評議,補(bǔ)充. 在生生互動，師生互動之中引導(dǎo)如何將故事講生動，要注意對人物動作,心里,語言的描寫。 3.擴(kuò)展談感受 或許你讀過的書很多,記不清和書發(fā)生的小故事了,但總有那么一兩本書中的內(nèi)容,令你難以忘懷,說出來與大家一同分享你的感受,好嗎? 指名交流,生評議。 三、指導(dǎo)寫作 1、（1）先想想你和一本書的故事，選好材料；請一兩位學(xué)生說說，指導(dǎo)抓住要點(diǎn)即可。 （2）回顧本單元課文，哪篇課文吸引了你，吸引你的是什么？選一兩位學(xué)生說說即可，知道要學(xué)習(xí)課文中的寫法即可； （3）引導(dǎo)學(xué)生超越課文 不只是人與書的故事有趣，感人，更主要的是那本書一定也很好，

31、所以，你一定不要忘記告訴別人，這本書好在哪里，吸引你的是什么？感動自己才能感動被人，吸引自己才能吸引別人。 2、進(jìn)入創(chuàng)作 第三課時習(xí)作講評一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 二、試寫初稿，反復(fù)修改、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。、好文章是改出來的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。三、朗讀佳作，共同賞評每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。四、謄寫作文，制作小報、再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后抄寫在作文本上。、整理習(xí)作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄

32、報?；仡?拓展一知識與技能：1、交流對讀書樂趣的體會和學(xué)到的讀書方法，達(dá)到愛書，愛讀書的目的。2、在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦讀書、愛書的名言警句，并談?wù)剬渥拥睦斫?，交流并積累關(guān)于讀書的名言，共同欣賞，使所有人得到激勵。3、閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進(jìn)學(xué)生讀書的興趣，感受閱讀的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)良好的讀書方法，讀書做到三到，謂心到、眼到、口到。讀書要精神專一，全神貫注，口惟心誦，才能有所得。教學(xué)難點(diǎn)：要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。教學(xué)準(zhǔn)備：對本單元課文進(jìn)行系統(tǒng)的小節(jié)。收集讀書、愛書的名言警句。整理自己的讀書筆記。以便展示。課時安排：二課時教學(xué)過

33、程： 第一課時（交流平臺）1    溫故而知新。 學(xué)完一單元后, 我們應(yīng)當(dāng)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié), 看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習(xí)作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學(xué)習(xí), 你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會?你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論, 也可以多方面交流各自的體會。2小組內(nèi)交流。3全班交流。4在組內(nèi)推選出一名代表發(fā)言：預(yù)案（學(xué)生有可能從課文學(xué)習(xí)的角度說）5教師小結(jié)：這是一片好的散文，誰還有這樣的佳作我們共同來賞析。6研討讀書方法。/我學(xué)會了好的讀書方法，使我的學(xué)習(xí)比以往輕松快樂了，真是事半功倍。就此話題研討讀書方法。讀書的方法還有   粗讀；深讀；精讀。 / 還有概覽、提問、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)等五步閱讀法；以及“框架讀書法”； “比較讀書法”；“質(zhì)疑讀書法”等，交流收獲、體會。7師小結(jié)：書，是人類的另一世界。人世間的一切，無論是過去的，現(xiàn)在的，亦或是將來的，都能在這里找到蹤影。無外乎作家徐魯說書比人長壽。我們讀本好書，就是和許多高尚的人談話，它給人以知識，給人以思想，給人以情感。 第二課時（日