三年級(jí)下冊(cè)反思范文

1、Word文檔三年級(jí)下冊(cè)反思范文 三班級(jí)是個(gè)過渡時(shí)期，從低班級(jí)到中班級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三班級(jí)的課，需要在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。以下是我整理的三班級(jí)下冊(cè)反思，供您閱讀,參考。盼望對(duì)您有所關(guān)心! 三班級(jí)下冊(cè)反思1 一、以寫字教學(xué)為切口，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功”，“對(duì)于提高同學(xué)的文化素養(yǎng)起著重要的作用，務(wù)必從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平常的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問題，在教材的開頭，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注意了同學(xué)良好的寫字習(xí)慣的培育。透過觀看

2、、仿照、練習(xí)，教給同學(xué)正確的執(zhí)筆方法和寫字姿態(tài)。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要留意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字仔細(xì)要心靜”，來幫忙同學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求同學(xué)寫字時(shí)，必需要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)比。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來，同學(xué)寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除把握正確的寫字姿態(tài)外，更重要的是要求同學(xué)寫好字。每課后的寫字練習(xí)，不行忽視，每一天應(yīng)支配必需的時(shí)間讓同學(xué)練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，務(wù)必急躁細(xì)致、細(xì)心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓同學(xué)把字寫端正寫美麗了。 二、大膽放手，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。 小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆

3、人”，因而，“要加強(qiáng)同學(xué)自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獵取學(xué)問，構(gòu)成潛力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。 三、把握訓(xùn)練要點(diǎn)，注意同學(xué)潛力的提高。 新教材旨在使同學(xué)不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在理解學(xué)問的同時(shí)，又要提高同學(xué)的潛力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培育了同學(xué)的觀看、思維、概括、說話等潛力，更是給同學(xué)帶給了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎樣說就怎樣說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要細(xì)心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第六課小攝影師時(shí)，依據(jù)書上

4、的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使同學(xué)的形象感知變得直觀化。同學(xué)在簡(jiǎn)潔愉悅的環(huán)境下，相互之間對(duì)起話來。頭頭是道，不但“說”得到了熬煉，也使同學(xué)感悟了很多道理。 四、鼓舞同學(xué)多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思索。 閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓舞他們多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書溝通會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。一能培育他們的口語交際的潛力，讓他們向同伴介紹。訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基以前提出“人才只靠人才去培育，潛力只能靠潛力去培育，才能只有靠才能去培育”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，同學(xué)能夠透過各種渠道獵取學(xué)問，開闊視野。有時(shí)提出的問題，老師也會(huì)覺得束手無策。新教材的資料

5、更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位老師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在同學(xué)眼里不僅僅是學(xué)問的傳播者，更要是才智的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平常就應(yīng)多讀書、多思索、多實(shí)踐、多總結(jié)。 三班級(jí)下冊(cè)反思2 1、燕子教學(xué)反思 這篇課文向孩子呈現(xiàn)了一個(gè)真、善、美的畫卷。如何給人春意盎然的感覺，安靜的湖面，淡綠的湖水，婀娜的柔柳，粉紅的桃花，新綠的稻田。遠(yuǎn)處，群山起伏，連綿不斷，山依著水，水圍著山。 春天是美的，燕子也是美的。春天由于有了燕子，更有生趣;而燕子由于有了春天的襯托，又顯得更強(qiáng)健。同樣的，讓同學(xué)擔(dān)當(dāng)角色，把同學(xué)帶入課文描寫的情境布滿情趣的春天，這樣，同學(xué)的觀看伴隨著自己

6、的情感，就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。 2、古詩兩首教學(xué)反思 詠柳和春日兩首古詩描寫和贊美春天的景色。在教學(xué)時(shí)，我抓住“春”這一主題，從而感悟春的勃勃生氣，春的萬紫千紅。 一、多方整合，營造濃濃春意。本課教學(xué)采納了“合分合”的方式。 二、抓住詩眼，巧設(shè)切入口 。 在分步解讀詠柳和春日時(shí)，我分別抓住了“裁”和 “尋”這兩個(gè)字綻開教學(xué)。 三、想象補(bǔ)白，豐富詩歌意蘊(yùn)。體會(huì)出一種言外有言、意外有意，令人回味無窮的意境來表達(dá)審美體驗(yàn)，反映生活本質(zhì)。 3、荷花教學(xué)反思 我在引導(dǎo)同學(xué)理解時(shí)預(yù)設(shè)了這幾個(gè)問題：為什么說這是一大幅活的畫?誰是畫家?為什么說畫家的本事可真了不起?依據(jù)預(yù)

7、設(shè)的教學(xué)流程，我正預(yù)備引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)下文，小明突然舉手發(fā)言：“老師，由漂亮的荷花想到了畫。我也有自己的想法?”我想到，“新課標(biāo)”提出：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)“樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)當(dāng)“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。同學(xué)如此劇烈的參加意識(shí)和自主精神怎能視而不見呢?給時(shí)間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭(zhēng)先恐后發(fā)言了，應(yīng)佳玉說：“老師，我想到了出淤泥而不染。”肖彩詩說：“我想到了小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！备卟ㄆ秸f：“我想到了江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西?”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他同學(xué)有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查

8、找其他作家寫荷花的美文?真是一石激起千層浪。說得多好啊!實(shí)在令人欣喜。 三班級(jí)下冊(cè)反思3 在教學(xué)亡羊補(bǔ)牢這則寓言時(shí)，我依據(jù)課文思索題“養(yǎng)羊人對(duì)鄰居的勸說，開頭是怎么想的?后來又是怎么想怎么做的?結(jié)果怎樣?”設(shè)計(jì)了表格，讓同學(xué)自學(xué)課文，收到了良好效果。 出示表格以后，請(qǐng)同學(xué)自讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容填表格。 同學(xué)自己讀書、思索、填表，克服了老師講同學(xué)聽、老師歸納同學(xué)死記的弊端，真正把課堂還給了同學(xué)，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，同學(xué)通過自學(xué)獲得了學(xué)問，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。 課后，同學(xué)向我指出課堂上我消失的問題，例如：甲同學(xué)在讀“則”時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)，我沒有準(zhǔn)時(shí)訂正;乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí)，說了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語，老

9、師忽視了這一環(huán)節(jié)，模糊而過，給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是同學(xué)給我提出的，可能還有一些細(xì)節(jié)消失了紕漏，作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識(shí)到，要想解決這個(gè)問題，最好的方法就是：悉心傾聽、快速分析、準(zhǔn)時(shí)指出。 三班級(jí)下冊(cè)反思4 在課堂上，老師是學(xué)問的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中老師要擅長把握教材，機(jī)靈地發(fā)覺同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問題，敏捷地加以引導(dǎo)，課堂上老師能夠機(jī)靈的處理問題，會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來。在教學(xué)畫楊桃一課時(shí)，我深深地體會(huì)到老師的機(jī)靈是課堂的靈魂。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏，致使課堂上的很多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來。我認(rèn)為在課堂上需提高引導(dǎo)的機(jī)靈和評(píng)價(jià)的? 假如我能準(zhǔn)時(shí)讓其他同學(xué)對(duì)這位同學(xué)的說法進(jìn)

10、行評(píng)價(jià)，說說你是否同意他的觀點(diǎn)，同學(xué)就會(huì)各抒己見，說明自己的看法。課堂上就會(huì)消失不同的聲音，思維產(chǎn)生碰撞。同時(shí)也進(jìn)一步地深化文章的主題：當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。 提高引導(dǎo)的機(jī)靈 課堂上老師的引導(dǎo)尤為重要，它可以讓同學(xué)雜亂的思維變的有序、深刻;同時(shí)也能使學(xué)問的把握更具條理性。而我在教學(xué)畫楊桃一課時(shí)，恰恰忽視了對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)作用。如當(dāng)同學(xué)在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，不是用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行敘述，而是在復(fù)述課文時(shí)。我這樣處理睬更好：再找一個(gè)同學(xué)用概括的語言說說主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)，我們?cè)谡f文章主要內(nèi)容時(shí)，假如能用簡(jiǎn)短、概括的語言敘述就會(huì)更好，而你似乎是在復(fù)述課文

11、內(nèi)容。這樣一引導(dǎo)同學(xué)就知道如何說文章的主要內(nèi)容，對(duì)其他同學(xué)也起到指導(dǎo)的作用。 再如，在教學(xué)理解老師的一段話時(shí)，假如這樣處理同學(xué)的理解就會(huì)更深刻些。讓同學(xué)把老師說的這段話都來讀一讀，再談自己的理解和體會(huì)，同學(xué)的思路就會(huì)更清晰，理解起來會(huì)更順暢。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，當(dāng)發(fā)覺同學(xué)讀的并不抱負(fù)時(shí)，老師加以示范朗讀，效果就會(huì)不一樣。 三班級(jí)下冊(cè)反思5 重疊問題是學(xué)校三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)問，本節(jié)課涉及到一種最基本的數(shù)學(xué)思想方法：集合思想。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，是數(shù)學(xué)中最基本的思想。從同學(xué)一開頭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),其實(shí)就已經(jīng)在運(yùn)用集合思想方法了，所以對(duì)集

12、合有肯定的生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)。本節(jié)課教材例1借助同學(xué)熟識(shí)的題材，滲透了集合的有關(guān)思想，使同學(xué)理解用直觀圖(集合圈)表示“重疊現(xiàn)象”的方法，了解到直觀圖各部分的意義，特殊是重疊部分(交集)的意義，從而把握利用集合的思想方法來解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題的方法。課程實(shí)施后我有如下幾點(diǎn)體會(huì)： 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置認(rèn)知沖突。 “知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，從某種意義上來講，老師教學(xué)中成敗的關(guān)鍵很大程度上取決于能否激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的深厚愛好。當(dāng)同學(xué)解決參與兩個(gè)課外小組一共有多少人時(shí)，由于直觀思維，跳入了老師有意設(shè)置的“陷阱”，都回答出有17人/adm，而老師適時(shí)指出不是17人，答案有了爭(zhēng)議，同學(xué)

13、的認(rèn)知消失了沖突，同學(xué)都想正確的答案是多少。而老師此時(shí)創(chuàng)設(shè)了另一個(gè)問題情境，通過報(bào)名表讓同學(xué)發(fā)覺沖突的沖突點(diǎn)，再讓同學(xué)設(shè)計(jì)圖案解決這個(gè)問題。從而使同學(xué)的思維得到了進(jìn)展，提倡同學(xué)思維的開放性和制造性，鼓舞同學(xué)依據(jù)自己的已有學(xué)問閱歷和獨(dú)特體驗(yàn)，用自己的方法來發(fā)覺制造。同學(xué)在一次次的確定中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激勵(lì)，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 二、注意學(xué)問的形成過程，讓學(xué)問的理解水到渠成。 本節(jié)課上，我嘗試讓同學(xué)從生活實(shí)際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗(yàn)集合圖的產(chǎn)生過程，(從收集同學(xué)的名單反饋整理好的名單圈一圈，站一站圈語文和數(shù)學(xué)愛好組的名單課件一步步演示集合的形成)，讓同學(xué)在過程中體驗(yàn)集合的思想，在過

14、程中感悟重疊，讓同學(xué)經(jīng)受問題解決的數(shù)學(xué)化過程，從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)閱歷。接著，創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)圖。同學(xué)設(shè)計(jì)的圖各式各樣?？梢?，制造源于實(shí)踐，供應(yīng)實(shí)踐操作平臺(tái)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和熱忱的同時(shí)也培育同學(xué)的創(chuàng)新思維。當(dāng)同學(xué)匯報(bào)自己獨(dú)特的表示方法時(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)借助一種圖(集合圖)來理解解決這一問題，讓同學(xué)經(jīng)受集合圖的產(chǎn)生過程并充分感知體驗(yàn)集合圖的作用。通過讓同學(xué)在情境體驗(yàn)中“學(xué)”、在解決問題中“悟”。調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，使同學(xué)發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的力量得到提高，思維也更加活躍。 三、在教學(xué)過程中注意同學(xué)思維的嚴(yán)密性 特殊是在解讀集合圖時(shí)，讓同學(xué)充分理解

15、“參與的，只參與的，既參與又參與的”的含義。反思今日的教學(xué)過程，我覺得我還是比較注意培育同學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)密性，本節(jié)課上有2次重點(diǎn)解讀了韋恩圖，第一次是韋恩圖的形成初期，其次次是形成了規(guī)范的韋恩圖后。在解讀韋恩圖的過程中，我很注意同學(xué)表述各個(gè)部分的意思。紅色圈是表示“參與語文愛好小組”和藍(lán)色圈使表示“參與數(shù)學(xué)愛好小組”，而去掉了都參與的部分后是“只參與語文愛好小組的人數(shù)”，“只參與數(shù)學(xué)愛好養(yǎng)和提高。 同學(xué)在一種民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中通過合作溝通以及獨(dú)立思索后，發(fā)覺集合里面的重復(fù)問題，再在現(xiàn)實(shí)生活中解決集合的重復(fù)問題。通過解決問題，讓同學(xué)體會(huì)到了“集合”這一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思想在生活中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用，以及

16、這一學(xué)問對(duì)解決我們生活的實(shí)際問題的重要性。讓同學(xué)在不知不覺中把數(shù)學(xué)學(xué)問“帶”進(jìn)生活實(shí)際，體驗(yàn)到在生活中到處有“數(shù)學(xué)”，同學(xué)的思想也獲得了新的進(jìn)展。 三班級(jí)下冊(cè)反思6 勝利之處： 1.利用教材資源，為同學(xué)供應(yīng)生活化的現(xiàn)實(shí)問題的情境，創(chuàng)設(shè)同學(xué)樂學(xué)情境。本節(jié)課以同學(xué)生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材，展現(xiàn)同學(xué)在實(shí)際生活中遇到的買面包的計(jì)算問題。在教學(xué)中我充分利用教材的這一資源，通過提問你發(fā)覺了什么數(shù)學(xué)信息?吸引同學(xué)看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，再通過提問依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?讓同學(xué)自主提出問題。為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的情景，促使同學(xué)能在真實(shí)的情境中較好的理解和把握用兩步計(jì)算來解決問題的想法。

17、在練習(xí)設(shè)計(jì)上注意數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓同學(xué)在學(xué)會(huì)必要的學(xué)問后，準(zhǔn)時(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如：課件出示一家文具超市一些學(xué)習(xí)用品的價(jià)錢，再告知同學(xué)給你80元，你喜愛買哪兩樣文具，算一算還剩多少錢?使同學(xué)感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時(shí)，也使同學(xué)理解今日學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問具有應(yīng)用價(jià)值，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。 2.同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)的全過程，讓同學(xué)從問題情景中提取數(shù)學(xué)信息并和同學(xué)之間進(jìn)行溝通反饋;使同學(xué)樂觀思索，提出問題，發(fā)表自己的見解。課堂上通過提問你有不同的解答方法嗎?你又是怎樣想的?讓同學(xué)充分溝通研討，暢談自己的想法，然后著重說明解決問題的思路。列式計(jì)算時(shí)可以先分步列式再列綜合算式，利用現(xiàn)

18、實(shí)情境加強(qiáng)分步與綜合之間的聯(lián)系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓同學(xué)在解決問題的過程中充分體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，激勵(lì)和敬重同學(xué)多樣化的獨(dú)立思索的思維方式。這樣讓同學(xué)樂觀主動(dòng)地經(jīng)受“發(fā)覺問題提出問題解決問題”的全過程，有效地培育同學(xué)解決簡(jiǎn)潔現(xiàn)實(shí)問題的力量，讓同學(xué)獲得勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 不足之處： 在用小括號(hào)將分步計(jì)算的式子列成綜合算式時(shí)要更加注意理解分步計(jì)算時(shí)每一步算式表示的意義，加強(qiáng)分步與綜合的聯(lián)系。另外在小括號(hào)的引出時(shí)，應(yīng)當(dāng)放手讓更多的同學(xué)發(fā)表自己想轉(zhuǎn)變運(yùn)算挨次所做的記號(hào)，從而得出統(tǒng)一用小括號(hào)表示先算部分，轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼倪\(yùn)算挨次，使同學(xué)充分明確小括號(hào)的作用和使用方法。 三班級(jí)下冊(cè)反思7 絕技這篇

19、課文是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組的略讀課文，講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，許多同學(xué)都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。因此，同學(xué)在閱讀課文時(shí)很簡(jiǎn)單產(chǎn)生情感共鳴。 略讀課文是人教版教材的新類型，本課教學(xué)我進(jìn)行了大膽嘗試，依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，力求突出以下四點(diǎn)： 1、自讀自悟： 新課程提倡“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)時(shí)讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，組織下，運(yùn)用自己感愛好，最擅長的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行充分的自主閱讀，自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，全班爭(zhēng)論，相互溝通自己的閱讀感受。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐著自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，既確立了同學(xué)的主體地位，充共享受了閱讀的樂趣;又發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，有效地提高課堂教學(xué)效率。通過這樣的教學(xué)，同學(xué)感受深刻而豐富。 2、學(xué)法指導(dǎo)： 重點(diǎn)內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是略讀課文主要的教學(xué)方法。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節(jié)課我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份給同學(xué)加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。依據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”，我重視同學(xué)學(xué)習(xí)方法的