課題的研究思路

1、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟上傳：徐小英更新時(shí)間：2012-5-19 6:09:271、研究思路受地域和學(xué)校規(guī)模的限制，我校教師的課堂教學(xué)水平較之城鎮(zhèn)中學(xué)教師存在較 明顯的差距，一線教師培訓(xùn)只限于參加上級(jí)各部門組織的集中培訓(xùn)，針對(duì)性和實(shí)效性都不是很強(qiáng)，所以要真正提高我校教師的課堂教學(xué)能力，除了教師本人苦練內(nèi)功之外 學(xué)校要盡可能搭建起平臺(tái)，多種形式地開展校本培訓(xùn)工作，我們確立的基本策略是： 校內(nèi)評(píng)課找出問題，外出到市區(qū)名校拜師學(xué)藝尋求解決辦法，回校總結(jié)制定改進(jìn)措施 一個(gè)學(xué)期內(nèi)必須取得明顯進(jìn)步。2、研究方法(1)、專家會(huì)議法：聘請(qǐng)縣教科研教育和理論研究專家，指導(dǎo)本課題的研究工 作。

2、(2)、分析統(tǒng)計(jì)法：對(duì)我校教師的基本情況進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，建立相關(guān)的材料檔 案。(3)、文獻(xiàn)法：從網(wǎng)絡(luò)、媒體和書籍中搜集有關(guān)校本培訓(xùn)和提高農(nóng)村教師課堂 教學(xué)能力的理論，制定相應(yīng)的研究方案，計(jì)劃和措施，指導(dǎo)研究工作的實(shí)施，提煉經(jīng)驗(yàn) 理論。(4)、個(gè)案研究法：研究我校中、青年教師的共性和個(gè)性，找出問題和不足，進(jìn) 而找到普遍性的問題，針對(duì)性的開展研究，形成有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)和理論。(5)、行動(dòng)研究法：通過開展一系列有目的有意義的教研教改課，經(jīng)驗(yàn)交流，專 家培訓(xùn)指導(dǎo)等活動(dòng)，對(duì)研究?jī)?nèi)容實(shí)施研究、探索、分析、綜合，歸納總結(jié)，形成預(yù)期 成果，達(dá)到相應(yīng)的效果。3、實(shí)施步驟(1)、動(dòng)員部署階段：做好“加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高

3、農(nóng)村教師課堂教學(xué)能力”課題 的宣傳發(fā)動(dòng)工作，營造氣氛，成立課題小組，制定實(shí)施方案。(2)、組織實(shí)施階段：完善校本培訓(xùn)的制度，形成長(zhǎng)效機(jī)制。召開座談會(huì)，廣泛 收集意見，確定學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方法、內(nèi)容、形式等。預(yù)期目標(biāo)：運(yùn)用各種培訓(xùn)方法有效地開展校本培訓(xùn)，完成提高農(nóng)村教師課堂教 學(xué)能力的理論研究，并對(duì)校本培訓(xùn)的各種培訓(xùn)方法進(jìn)行使用后的總結(jié)，歸納出最佳培 訓(xùn)方案。(3)、總結(jié)分析階段：進(jìn)行校本培訓(xùn)成果展示，個(gè)人學(xué)習(xí)狀況測(cè)試。認(rèn)真做好研 討分析，總結(jié)得失，寫出下一階段整改措施。預(yù)期目標(biāo)：完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，形成加?qiáng)校本培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師課堂教學(xué)能力 系列成果材料。爭(zhēng)取獲得優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果鑒定書；獲得有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，真正提高

4、教師教育技 術(shù)能力水平。4、研究措施(1)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確校本培訓(xùn)的重要性。通過領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)、教職工會(huì)、教研組長(zhǎng)會(huì)、年級(jí)會(huì)、備課組長(zhǎng)會(huì)廣泛宣傳學(xué) 校效能建設(shè)的目的、意義、做法和要達(dá)到的工作目標(biāo) ，發(fā)動(dòng)廣大教職員工積極參與 效能建設(shè)中來。要求全體干部、教職員工切實(shí)增強(qiáng)搞好效能建設(shè)的緊迫感和責(zé)任感 必須認(rèn)識(shí)到教育改革發(fā)展的新形勢(shì)，正視城鄉(xiāng)教師間的差距，在當(dāng)今時(shí)代背景下，如 果依然沿襲以前的校本培訓(xùn)形式，我們的師資隊(duì)伍建設(shè)只能是滯后的，“內(nèi)涵式發(fā) 展”只能是一句空話。我們要通過學(xué)校效能建設(shè)，逐步縮小城鄉(xiāng)教師問課堂教學(xué)水 平的差距，提高教育教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。(2)行政分工

5、負(fù)責(zé),聚焦課堂團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工負(fù)責(zé)，樹立全校一盤棋的大局意識(shí)。在完成本職工作的基礎(chǔ)上 ， 班子成員必須深入到級(jí)組，每人負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科，做科任教師的參謀和助手，參與學(xué)生 管理和教研活動(dòng)。走進(jìn)課堂，開展與教師共說一節(jié)課活動(dòng)。每周，每一位行政干部至 少要聽1節(jié)自己所負(fù)責(zé)的學(xué)科課，課后必須要和授課教師進(jìn)行面對(duì)面的說課。下周 一的行政會(huì)上，分別報(bào)告自己的聽課、說課情況，集體討論后，形成統(tǒng)一意見，在周一 下午的教學(xué)分析會(huì)上進(jìn)行反饋。從而引導(dǎo)教師們盡快地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，促進(jìn)全體教師的迅速成長(zhǎng)。(3)圍繞課堂教學(xué)，解決好七方面問題a、教學(xué)設(shè)計(jì)：提倡寫簡(jiǎn)案?？梢栽谂f教案上不斷完善；將現(xiàn)代化教學(xué)手段與課 堂教學(xué)

6、優(yōu)化整合。b、說課：說課標(biāo)、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序。講課。在說課時(shí)或聽課前，給聽課的教師交待素材，提出聽課任務(wù)和批評(píng)方 向。c、評(píng)課：按照教者提出的聽課任務(wù)和批評(píng)方向，聽者有目的地審視教者實(shí)施課 堂教學(xué)的全過程，找出其教學(xué)過程中師生的主要得失、反映出的主要問題。d、反思：在上述環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師不斷分析和反思自身的教學(xué)行為。并且須 掌握必要的反思策略，養(yǎng)成在教學(xué)中自覺反思的習(xí)慣。e、記研究日志。將教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)、認(rèn)識(shí)、反思、假設(shè)、分析、感想、評(píng)估 等，及時(shí)記入日志。f、積累教學(xué)過程的照片、錄音、錄像等資料。g、找出解決問題的有效方法，修正和規(guī)范自己的教學(xué)策略與行為。(4)開放式辦學(xué)

7、，發(fā)揮“手拉手”學(xué)校作用，促教師教學(xué)水平快速提升。與“手拉手”學(xué)校通過師徒幫帶，發(fā)現(xiàn)自身的存在問題，學(xué)到提高和改進(jìn)的策 略,使我校教師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)能力都有明顯的提高。我們將充分利用好這優(yōu)厚 的外部資源，堅(jiān)定不移的做實(shí)、做細(xì)、做出成效、做出特色。(5)著力抓典型引路，促進(jìn)效能建設(shè)全面發(fā)展。全體教師參與課堂教學(xué)論壇，要求每個(gè)人講一周的收獲和教訓(xùn)，反思自己的教 學(xué)，總結(jié)自己的心得。讓其成為教學(xué)過程管理中的組成部分，是教師們自主探究、展現(xiàn)自我的一種形式。只要是教育教學(xué)范圍內(nèi)的話題都可以自由談?wù)?。?：“我的課 堂程序與學(xué)生活動(dòng)”、“聽課評(píng)析”、“談?lì)A(yù)習(xí)”、“有感于學(xué)生評(píng)教”、“我的 工作態(tài)度與質(zhì)量

8、觀”、“怎樣看待別人提不足”、“我與榜樣的差距與對(duì)策”、“我對(duì)上過的一節(jié)課的回顧與反思”、“我的課堂優(yōu)與缺”、“我的教改之路”等 等。(6)關(guān)注教師需求，開展教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃活動(dòng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。多渠道了解教 師們的期望。真誠地幫助他們解決問題。幫助教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)最大限度的滿足教師在工作之外的種種需求，溫暖教師的心。使管理者與教師的關(guān)系成為 心心相印的朋友關(guān)系。把這種關(guān)系轉(zhuǎn)化為提高管理效能的有效的潤滑劑，使管理中的矛盾與誤會(huì)降低到最低限度，合作與團(tuán)結(jié)發(fā)揮到最佳效益。由效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組 和工作小組制定教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃方案，層級(jí)管理，梯度培養(yǎng)。具體將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化 為區(qū)級(jí)骨干、校級(jí)骨干、希望之星、合格教師的校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)三個(gè)層次。圍繞 總體規(guī)劃，每個(gè)學(xué)期制定具體目標(biāo)和措施。學(xué)期結(jié)束進(jìn)行小結(jié)反思。學(xué)校根據(jù)教師 的自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和考核。(7)著力抓效能建設(shè)考評(píng)工作，鞏固效能建設(shè)成果。根據(jù)我校校本培訓(xùn)規(guī)劃和效能建設(shè)要求，本照科學(xué)、量化、易操作的原則