幼兒園小班教育敘事VIP

1、幼兒園小班教育敘事幼兒園小班教育敘事 （一）每次我給小班帶班時，孩子們總喜歡和我談話、拽拽我的衣服、摸摸我的手，有時護送孩子上廁所的時候他們總喜歡牽著我的手走，并且見了別的小朋友還高興地說：“老師牽我的手了！”今天，又是我給小班帶班了，下課后我和孩子們一起去廁所，這時李錦華小朋友拉著我的手和我一起去。 當我從廁所出來時， 有好幾個小朋友在那里等我并且爭先恐后的搶著牽我的手， 于是我牽著他們的手邊走邊問：“你們小解了嗎？”錦華說：“沒有?！薄澳敲茨銈兊綆蓡崮?？”他笑了笑說： “我們想牽你的手。 ”我聽了不禁一愣，只是想牽一牽老師的手，就陪老師走一趟，這是多么天真的孩子呀！他們的想法是那樣的單

2、純，做法又是那樣的幼稚。只想和老師親近一下，哪怕只是牽牽老師的手就已經很滿足了！由此，我想到在一日活動中，往往會忽視某個細節(jié)，因此，孩子們的某些愿望不能滿足。 特別是小班的孩子。 他們剛離開媽媽的懷抱多么需要溫暖呀，哪怕是牽牽他們的手、摸摸他們的頭、親親他們的小臉蛋，他們都會感到無比的高興和自豪?？傊艺J為作為一名幼兒教師，不要總是以老師的身份教育孩子，而是要根據幼兒的心理、情緒，滿足孩子的需求，讓孩子從心里愛老師、愛幼兒園。在幼兒園里能夠健康快樂的成長。幼兒園小班教育敘事 （二）結合主題再見了，我的幼兒園 ，我和孩子們在晨間談話中開始了幼兒園的話題。畢竟在幼兒園生活、游戲了四年，孩子們對幼

3、兒園有著深厚的情誼?！昂⒆觽?，在幼兒園生活了四年，你們覺得快樂嗎？”“快樂！”“喜歡我們幼兒園嗎？”“說說喜歡的理由?！薄拔蚁矚g我們幼兒園，因為我們幼兒園有許多花草樹木，這里很漂亮、空氣也很好?！薄拔蚁矚g我們幼兒園，因為我們幼兒園有許多的大型器械，我可以和我的好朋友每天在這里開開心心的玩！”“說說你們最喜歡玩哪個大型玩具？”“迷宮”孩子們異口同聲的回答?！澳悄銈儼l(fā)現了最近迷宮發(fā)生了什么變化嗎？”“好像變矮了?！薄坝趾孟褡兊么罅恕！薄凹热淮蠹艺f的不太一樣，我們還是一起去看看吧！”我和孩子們一起來到迷宮的場地， 請孩子們先仔細觀察， 但單憑記憶并不能說明問題， 為了幫孩子們更好的發(fā)現“迷宮的秘密”

4、， 我先引導孩子們自己去探究。 “要不你們先自己找找看？”“我這里有一些材料，你需要什么自己來拿！”孩子們看到了材料，表現出了興奮與激動，大家都來拿材料，有的是三三兩兩一起去測量的，有的是自己一個人琢磨的。大家都想波不急待的找出發(fā)生在迷宮身上的秘密。這時，一個男孩子大聲告訴我，“閆老師，我發(fā)現了！以前我玩迷宮的時候，迷宮比我高， 現在我比迷宮高了，而且還能看到外面的小朋友了?！边@個時候，我請大家都圍坐在迷宮的旁邊，拿出事先已經準備好的迷宮未變化前的照片和相關數據， 正是了這個男孩子的發(fā)現?！澳敲疵詫m現在的長、寬、高是多少呢？”孩子們憑借著對測量的已有經驗，已經躍躍欲試想要測測迷宮現在的尺寸。測

5、量活動正是開始了， 孩子們對測量并不陌生， 所以在測量中能夠按照首尾相連的方法進行測量， 但為什么會有誤差？我和孩子們一起需找其中的原因。 其實測量本身是存在誤差的， 對于測量的精準性可以相對放到唱的要的位置。 作為教師，我們要向孩子們傳達的的測量方法以及測量活動中包含的數學概念。幼兒園小班教育敘事 （三）瑞瑞因為搬家的緣故作為插班生來到班上。 他是個機靈開朗的男孩，但遇事有些急躁。 他很喜歡交朋友， 卻不善運動，一旦遭到困難，由于鍛煉，往往會選擇放棄。這使得他對體育活動不太感興趣。我們和瑞瑞媽媽有過簡單的交流， 希望引起家長的重視， 從而建立起有效的家園合作，但收效不大。 接下來的一件事充分

6、為我們和瑞瑞媽媽的深入交流和探討提供了契機。事情是這樣的，一次體育活動中，我們讓幼兒選擇同伴自由分組。由于怕小組人數太多會影響交往， 我們對人數作了限定。 瑞瑞和班里幾名同伴同住一個小區(qū)， 所以想和他們分在一組， 誰知其中一名女孩樂樂拒絕了他， 并試圖向他說明他們組人數夠了。 可是瑞瑞一聽說被拒絕，氣呼呼地轉身就走，根本不聽樂樂解釋?；丶液?，瑞瑞傷心地告訴媽媽分組時被拒絕的事，還說：“樂樂自己不同意，還叫其他小朋友也不要同意。 ”瑞瑞媽媽聽了很生氣， 覺得孩子受了委屈。 之后，她就把事情經過告訴了我。我想，瑞瑞作為插班生，客觀原因確實存在，然而，瑞瑞自身存在的不愿意參加體育活動問題，以及自由分

7、組對孩子發(fā)展的價值，瑞瑞媽媽也需要了解。于是我對她說：“這件事讓您感到很難受，我們非常理解。瑞瑞作為插班生由于和同伴不夠熟悉，在戶外活動方面確實存在難度。我們希望這件事有更好的解決辦法，千萬不要影響到您和樂樂媽媽的關系， 畢竟兩家住在一個小區(qū)里會經常見面，孩子們也會經常在一起玩。 其實成人之間良好的交往會給孩子樹立榜樣，不但能給孩子創(chuàng)造更多交往的機會， 也能引導孩子學習如何獲得別人的認可?！蔽以囍鴱暮⒆拥哪挲g特點以及孩子的交往需要人手， 為她作進一步分析。我說：“不用等到小學，瑞瑞現在就有交往的意愿，而只要他交往，問題自然會擺在他面前，這是我們無法控制的。如果失敗了就放棄，以后他會遇到更多的問

8、題。到了大班，這樣的自由分組活動會越來越多，每次都被拒絕可能會使他失去交往熱情。 其實你已經發(fā)現了他的不足之處，如，他的表達方式很外露，多用行為代替語言，這樣容易讓別人不舒服，從而被排斥。要避免孩子因為失敗而受傷，一味逃避是沒有用的， 最好的方法是提供機會引導他學習。 我們讓孩子自由分組就是出于這樣的目的， 看看孩子會遇到什么問題， 他怎么解決，需要我們怎樣的幫助，他能積累哪些交往經驗和策略。更重要的是，孩子在一次次碰壁中能慢慢意識到自己的問題， 進行自我調整。最近我們發(fā)現瑞瑞已經注意控制那些讓同伴感到不舒服的動作了。 ” 聽到此，瑞瑞媽媽笑了，說：“是嗎？那太好了！”“如果我們將這些經歷看作是孩子不斷學習和發(fā)展的過程， 孩子從中獲得的是對今后有益的交往經驗、 交往方法，我們是不是就不會太焦慮了呢？”為了進一步緩解瑞瑞媽媽的焦慮， 讓她把眼光放得長遠一些， 我這樣說道。經歷了這次事件，我體會到及時了解家長的觀念和態(tài)度對于家園合作來說非常重要。 最初我們在發(fā)現瑞瑞的問題時，曾嘗試和家長合作，但是一直沒什么效果?，F在想來，當時更多的是我們告訴家長有關孩子的問題， 并沒有好好去了解家長的想法。而我們把問題說得越多，越讓家長對孩子的進步失去信心，放棄努力。而這次事件給了雙方一個深度交