七年級語文上：第7課《短文兩篇》教案(人教新課標(biāo))

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。第7課短文兩篇教案行道樹教學(xué)目標(biāo)：1積累詞語；朗讀訓(xùn)練。2理解行道樹的喻意：無私奉獻(xiàn)者。3學(xué)習(xí)在比較中刻畫形象的方法。重難點(diǎn)：1理解課文的深刻內(nèi)涵；2理解形象而又含蓄的語言。課前預(yù)習(xí)：查字典，處理字詞。預(yù)習(xí)課文，提出問題。了解作者情況。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們, 當(dāng)我們每天早上乘坐公交車，或者騎在自行車上來上學(xué)時，你有沒有注意馬路兩邊行道樹？曾經(jīng)注意到的請舉手，說一下你的感受。今天我們就要來學(xué)習(xí)臺灣作家張曉風(fēng)寫的散文行道樹?？纯淳烤剐械罉錇槭裁茨芪髡叩哪抗?。二、整體感知：1學(xué)生交流作者情況：（在學(xué)生說的基礎(chǔ)上教師展示課件，補(bǔ)充）張曉風(fēng)：臺灣

2、十大散文家之一。江蘇銅山人，1941年生于金華。60年代中期，她出版了散文集地毯的那一端，在臺灣文壇一舉成名。張曉風(fēng)是位創(chuàng)作領(lǐng)域廣闊的多產(chǎn)作家，60年代中期以來，她寫了不少劇本和小說，而散文一直是她喜愛的文體。自70年代中期以后，散文成了她寫作的主要文體。迄今，她已經(jīng)出版了10余本散文集，有地毯的那一端、愁鄉(xiāng)石、黑紗、再生緣、給你，瑩瑩、步下紅毯之后、安全感、詩與眼睛、三弦、我在、動物園的祈禱室、你還沒有愛過、非非集等。2學(xué)生大聲朗讀課文。學(xué)習(xí)小組展示誦讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀出感情。3字詞處理（出示課件檢查預(yù)習(xí)情況）。墮落  點(diǎn)綴  苦熬  貪婪4再讀課文，思考：文

3、中的行道樹象征著什么？    尋找文章的中心句。預(yù)設(shè)示例：行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。文章的中心句出現(xiàn)在第三段：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。” 這是一個人生哲理，這篇短文就是表達(dá)這個哲理的。借行道樹的自白來贊美無私奉獻(xiàn)的人的崇高精神。 這種寫法叫做借物喻人，托物言志的象征手法。 三、質(zhì)疑探究（此環(huán)節(jié)教師可讓學(xué)生提問題師生共同處理）預(yù)設(shè)問題：1作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象? 自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會 2為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法? （板書）采

4、用了對比手法： 與同類的優(yōu)越處境對比；與人類的盲目和無知行為對比。 3末句說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，憂愁什么?快樂什么?憂愁的是，城市的污濁，損害著人們的健康，快樂的是，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻(xiàn)出濃陰，黎明時能迎接太陽，迎來光明。4 “神圣的事業(yè)”指的是什么事業(yè)？為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的？（關(guān)鍵是要找出文中行道樹感到痛苦的地方在哪里？）社會需要，人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)?？偠灾?，為人們的幸福而犧牲個人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。 因為跟原始森林的同伴相比

5、，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。他們還時時為城市的污濁而憂愁。因為所有的人都早已習(xí)慣于污濁，早已不珍惜清新了。 （你們知道哪些不在惡運(yùn)面前低頭，勇于自我挑戰(zhàn)的人嗎？ 海倫·凱勒。 霍金。張海迪。 這些都是身殘志堅，不向命運(yùn)低頭的人，也是拒絕平庸的人。）四、拓展延伸：1請仿照下面句子的形式和修辭手法，再選擇兩個作為“生命”的喻體展開敘寫，構(gòu)成一組排比： 假如生命是一株小草，我愿為春天獻(xiàn)上一抹嫩綠。 假如生命是一株小草，我將為春天獻(xiàn)上一點(diǎn)嫩綠 示例：假如生命是一棵大樹，我將為大地（夏日）撒下一片綠陰 假如生命是一朵鮮花，我將

6、為世界奉上一縷馨香 假如生命是一枚果實，我將為人間留下一絲甘甜 課堂小結(jié)：同學(xué)們，我們在行道樹身上看到了一種無私奉獻(xiàn)的精神，其實，無論我們個體生命多么渺小、普通，我們都應(yīng)最大限度地實現(xiàn)自己的人生價值，要讓人生過得有意義。作業(yè)：行道樹使你想起了生活中的哪些人或事物?為什么?它們之間有什么相似點(diǎn)?第一次真好教學(xué)目標(biāo)：1積累詞語；朗讀訓(xùn)練。2體會作者對材料的詳略處理。3感悟并珍視人生“第一次的經(jīng)驗。重難點(diǎn)：1理解課文的深刻內(nèi)涵；2理解形象而又含蓄的語言。課前預(yù)習(xí)：查字典，處理字詞。預(yù)習(xí)課文，提出問題。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入：同學(xué)們“第一次”是多么美好的字眼呀！人生有許多第一次，人類也有許多第一次，你的

7、童年生活也會有許多第一次，請談?wù)勀愕母惺?。是呀，正是這些珍貴的第一次，才使我們的生活豐富多彩。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇臺灣女作家周素珊的文章第一次真好，看看作家對第一次的理解。二、整體感知1讀一讀，寫一寫（教師出示課件）雛形   豐碩   稀疏   珍重   累累   低回  沉甸甸   眼巴巴玲瓏剔透：形容器物精致通明，結(jié)構(gòu)細(xì)巧。 具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。 不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。 回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得

8、有意思。 多姿多彩：本文指生活豐富而充實。2自讀課文，小組內(nèi)交流朗讀（一聽一讀）3郎讀展示。4再讀課文，思考：作者寫了她的哪些“第一次”經(jīng)歷？ （8件事、略）這篇短文作者祥寫了哪些事情？作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫? 詳寫第一次看見結(jié)實累累的柚子樹，詳寫第一次看見十姊妹孵出的小鳥作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。課文的中心意思是什么? “生命中的第一次愈多，生命也

9、就愈益多姿多彩。”（ 作者說，“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，這就是說，要不斷開拓新的生活領(lǐng)域。有的第一次，像見柚子樹，見孵鳥，要留心尋找機(jī)會，有的第一次，如露營、做飯，則要大膽嘗試。隨時留心，尋找機(jī)會，大膽嘗試，才有越來越多的第一次，才能使生命多姿多彩。當(dāng)然，作者所說的第一次，都是有益身心的第一次。）三、 質(zhì)疑探究：預(yù)設(shè)問題：（根據(jù)學(xué)生提出問題情況，教師靈活操作）1有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？ 本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 有的“第一

10、次”，是壞事，當(dāng)然不能嘗試。如第一次吸毒，就絕對不能嘗試。一試，就毀了自己。課文講的“第一次”，不言而喻，都指好事。設(shè)題目的是防止課文的負(fù)面影響。2為什么說是“一幅秋日風(fēng)情畫”，不說是“風(fēng)景畫”“風(fēng)光畫”?“風(fēng)情”這里指風(fēng)土人情，柚子樹生長南國，作者所見柚子樹，旁邊又有人家，這景色很見南國風(fēng)土乃至人情。3為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”但“使人回味無窮”?為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?第一次的經(jīng)驗有的愉快有的并不愉快，因為有的叫人難受，有的做起來很困難，有的甚至受驚嚇，如此等等。但是，無論愉快不愉快，感覺都是新鮮的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。生命中的第一次愈多，經(jīng)歷也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。四、拓展延伸請將自己記憶最深刻的“第一次”寫出來，要求，寫出感受，100字左右。課堂小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個第