七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。第1課 散步教案 一.教學(xué)目標(biāo) 1、體會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。4.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)  1.整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。  2.結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文章的親情美四.教學(xué)方法    導(dǎo)學(xué)互動(dòng)五.教學(xué)時(shí)數(shù)     一課時(shí)教學(xué)過(guò)程 ：一、新課導(dǎo)入 1、由歌曲常回家看看導(dǎo)入。其實(shí)，親情無(wú)處不在，像在日常生活中全家人一起吃飯、看

2、電視、聊天，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。散步這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3、預(yù)習(xí)課文，完成提出的問(wèn)題。二合作互動(dòng)（速讀課文，先獨(dú)立思考導(dǎo)綱中探究性問(wèn)題，然后在小組內(nèi)討論）1、分歧是如何解決的？我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她走不過(guò)去的地方，讓我背著她。2、如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！?？母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)

3、家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。設(shè)身處地設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?學(xué)生討論歸納，教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。5、找出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句，把你的感受和同學(xué)分享一下。（根據(jù)時(shí)間靈活撐握）（1）我選擇了走大路。在尊老和愛(ài)幼的天平上，作者傾向了尊老。因?yàn)槟赣H老了，剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛(ài)，兒子活潑可愛(ài)。家庭成員之間互敬互愛(ài)，溫馨和睦。

4、（2）“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”包含著老人對(duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴這樣的人生哲理。體會(huì)母子之間“互相尊重，相處和諧”。（3）、“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對(duì)母子走在田野上，表現(xiàn)了兒子天真可愛(ài)、聰明活潑。（4）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。”母親老了，兒子成長(zhǎng)了，挑起了生活的擔(dān)子，這樣母親自然聽(tīng)從于兒子；而我的兒子還年幼，現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母，關(guān)心父母，做我們力所能及的事情。（5）課文第四節(jié)景物描寫。充滿春的氣息，引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。三

5、、導(dǎo)學(xué)歸納 課文以“我”為中心人物，以“我”和母親的關(guān)系為主線，用樸實(shí)的語(yǔ)言，展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛(ài)，融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度的使命感?？梢?jiàn)，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現(xiàn)了“尊老愛(ài)幼”的大主題，這就是“以小見(jiàn)大”的寫法。 四、反饋訓(xùn)練1、每年在你過(guò)生日的時(shí)候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過(guò)了生日？2、你能準(zhǔn)確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎？3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻(xiàn)上生日的祝福?。ㄒ髮?0字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ)）結(jié)束語(yǔ)：其實(shí)，生活中親情無(wú)處不在，生活的細(xì)枝末節(jié)無(wú)不體現(xiàn)

6、出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛(ài)親情。讓我們一起用愛(ài)擔(dān)起家庭的責(zé)任，用情擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，為美好的明天唱出最動(dòng)聽(tīng)、最優(yōu)美的旋律吧。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來(lái)不易的團(tuán)圓。 五、教學(xué)反思第2課 秋天的懷念 教案教學(xué)目標(biāo) 1積累“癱瘓、暴怒”等詞語(yǔ)。 2了解史鐵生的相關(guān)資料。3初步理解母子之間的深深濃情，把握母親的藝術(shù)形象，感悟作者的寫作意圖。重點(diǎn)難點(diǎn)初步理解母子之間的深深濃情，把握母親的藝術(shù)形象，感悟作者的寫作意圖。課時(shí)安排：二課時(shí)一預(yù)學(xué)導(dǎo)航 （一）知識(shí)領(lǐng)航作者簡(jiǎn)介（二）自主學(xué)習(xí)1能掌握課文中出現(xiàn)的字詞，理解其在課文中的釋義。癱瘓 沉寂 捶打 憔悴 絮叨 訣別

7、 2我的疑問(wèn)（結(jié)合“學(xué)習(xí)目標(biāo)”提問(wèn)）：二共學(xué)助行1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累。秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文秋天的懷念。2整體感知。 出示預(yù)習(xí)問(wèn)題三、小組合作，共同探討：品讀第二段1、母親又是怎樣對(duì)待兒子的？（出示幻燈片）2、母親此時(shí)的情況怎樣？（出示幻燈片）四、拓展閱讀（1）母親為什么要帶“我”去看菊花？答案要點(diǎn)：美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應(yīng)該勇敢地、好好

8、地活下去！（2）文中多次提到菊花，有何用意？學(xué)法指導(dǎo)：本題體會(huì)“菊花”這一物象的作用，結(jié)合上下文和文章的主旨，考慮的是菊花的象征意義和情感寄托的作用。答案要點(diǎn)：母親帶“我”看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫照；母親愛(ài)花，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。三課堂總結(jié)1.文章主旨2、文章題目的內(nèi)涵3、關(guān)于母親的名言 、詩(shī)句 。四布置作業(yè) 1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。2、寫一段給母親的話，表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的深刻理解。五 教后反思 第3課 課羚羊木雕教案教學(xué)目標(biāo)：1.整體感悟文意，提高運(yùn)用描寫刻畫人物的

9、能力，理解組織材料的方法插敘。2.反復(fù)誦讀，圈點(diǎn)勾畫，分析人物描寫。3.從本文獲得有益啟示，學(xué)會(huì)與父母、與他人溝通。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，學(xué)會(huì)溝通。1.理解組織材料的方法插敘。課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課二、整體感知1.圍繞“羚羊木雕”寫了哪些事？按什么順序來(lái)寫的？有何好處？ 2.文中有哪些人物？對(duì)人物進(jìn)行了哪些描寫？表現(xiàn)出人物什么樣的性格特征？3.本文的主要人物有哪些？故事圍繞什么展開(kāi)?4.它在文中經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程? 這是一場(chǎng)發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的矛盾沖突?三、聆聽(tīng)心語(yǔ)，感知情節(jié)聆1.說(shuō)一說(shuō)文中寫了一只怎樣的木雕？ 2.文章圍繞羚羊木雕講了一個(gè)什么故事？用幾個(gè)

10、詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括。 3.文章圍繞羚羊木雕講了一個(gè)什么故事？用幾個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括。 四寫作順序的一點(diǎn)知識(shí)： 1.記敘文的敘述順序主要有三種。 2.語(yǔ)言描寫的作用五品析語(yǔ)言，感知人物 六題探問(wèn)究： 到底該不該要回羚羊木雕呢？七、 體驗(yàn)反思 回憶一下，你有沒(méi)有遇到類似“我”那樣的傷心事？你又是怎么處理的？八課外拓展九 .教學(xué)反思 第4課 散文詩(shī)兩首教案1、把握詩(shī)文感情基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文。2.培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 3.體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染。教學(xué)重難點(diǎn)：1、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情。2、把握詩(shī)文感情基調(diào)，通過(guò)誦讀逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象

11、力和創(chuàng)造力。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入（課前播放媽媽的吻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。）我們課前聽(tīng)的這首歌是流行于我少年時(shí)代的一首歌曲，20多年后的今天，聽(tīng)起來(lái)依然很動(dòng)人。你能聽(tīng)出歌中蘊(yùn)涵的感情嗎？（學(xué)生回答）歌曲既唱出了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴，這種真切的母子深情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空流轉(zhuǎn)而改變，這是人類永恒的主題。今天，我們就一起走進(jìn)散文詩(shī)兩首，接受一次更美的親情洗禮吧！二、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容：師生同學(xué)金色花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)荷葉 母親。三、學(xué)習(xí)金色花（一）了解作者（二）整體感知讀一讀1、請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀散文詩(shī)，并思考感情基調(diào)。2、勾畫字詞，查助學(xué)資料解決。說(shuō)一說(shuō)說(shuō)說(shuō)透過(guò)精美的語(yǔ)

12、言文字所看到的畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生概括明確文章描繪的五幅畫面。（三）精讀課文1、朗讀活動(dòng)一：讀出人物形象。議一議：自由朗讀課文，從文中人物的言行中感受人物形象，然后說(shuō)說(shuō)讀出一個(gè)怎樣的媽媽和一個(gè)怎樣的孩子。生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，朗讀之后探究人物形象，以“我讀出了一個(gè) 的媽媽（孩子），你看（聽(tīng)） ”的形式說(shuō)話。（結(jié)合文章的具體情景和相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明）2、朗讀活動(dòng)二：讀出詩(shī)歌情感。想一想：誦讀這首散文詩(shī)你感受到怎樣的感情？你發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌美在哪里？3、朗讀活動(dòng)三：讀出詩(shī)歌意境。把握作品的情感基調(diào)，整體朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的美好意境。（四）創(chuàng)意表達(dá)寫一寫：孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地

13、愛(ài)著母親，帶給母親一份芳香、一片影子、一個(gè)驚喜。善良而富有想象力的你們呢？將以怎樣的方式回報(bào)母親，為愛(ài)你的母親做點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你按照“假如我變成了，我要 ”的句式，表達(dá)你對(duì)母親的感恩之情吧。學(xué)生創(chuàng)作，然后集中展示自己作品。四、學(xué)習(xí)荷葉 母親學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。 1.簡(jiǎn)介作者2.、美讀把握作者的思想感情。3.、感悟 作者三寫紅蓮，請(qǐng)感知內(nèi)容和情感變化，完成下表。環(huán)境 紅蓮 心情一寫紅蓮 二寫紅蓮 三寫紅蓮作者是怎樣托物寄情，以花喻人的？請(qǐng)說(shuō)明。3、根據(jù)你的生活經(jīng)歷和讀過(guò)此文的感受，請(qǐng)從紅蓮的角度，向荷葉表達(dá)心聲。五、教師寄語(yǔ)汪國(guó)真說(shuō)“我們也愛(ài)母親/卻和母親愛(ài)我們不一樣/我們的愛(ài)是溪流/

14、母親的愛(ài)是海洋”，無(wú)論如何，請(qǐng)用小草的芳馨，請(qǐng)用溪流的歡歌來(lái)回報(bào)我們的母親。從現(xiàn)在開(kāi)始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。六、作業(yè)設(shè)計(jì)搜集閱讀表現(xiàn)母愛(ài)的作品，編撰一期以母愛(ài)為主題的手抄報(bào)。七、教學(xué)反思第五課.世說(shuō)新語(yǔ)兩則 教案教學(xué)目標(biāo) 1了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。 2閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。 3能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。 4自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)重點(diǎn) 1閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。 2能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。 課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入 說(shuō)說(shuō)你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。 同學(xué)們，剛才我們都聽(tīng)了 “司馬光砸缸”的故事。其實(shí)像司馬光這樣聰明

15、的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。 二、新課學(xué)習(xí) （一）復(fù)習(xí)有關(guān)世說(shuō)新語(yǔ)和劉義慶的知識(shí)。 （二）學(xué)習(xí)詠雪。 1一讀課文： 2二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)： 謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會(huì)），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會(huì)兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。 3三讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。 一個(gè)寒冷的雪天

16、，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。 4四讀課文，研討問(wèn)題：（四人小組合作） “寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍? 融洽歡快輕松 撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。 好的詩(shī)句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。 文章結(jié)尾交待了謝道韞的

17、身份，有什么用意? 這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。 5五讀課文能背誦： 6歸納主題： 詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了不俗之才。 7想一想 議一議： 對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句有不同解釋，你如何看法： 兩個(gè)答案都表示滿意； “笑”前喻，“樂(lè)”后喻；為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)” 8.拓展思維： 說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。 （三）學(xué)習(xí)陳太丘與友期 1.解題:首先看看標(biāo)題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習(xí)慣用姓氏加官名或地方名稱來(lái)作為對(duì)人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標(biāo)題意思是一個(gè)在太丘做官姓陳的人和朋友有約定. 2.整體把握 A.教師范讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,重要字詞在旁邊注上拼音 。 B. 學(xué)生小聲跟著讀,注意節(jié)奏的把握 C.齊讀課文 3. 在理解字句之后,應(yīng)該學(xué)會(huì)翻譯重要句子,可以一個(gè)字一個(gè)字的翻譯出來(lái),同時(shí)把文中省略的成分補(bǔ)充完整,比如: 日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮這句話, “日中”是哪一天的日中, “不至”是誰(shuí)不至,明顯是省略了一些