有關(guān)《學(xué)與問》一文的課后反思-word文檔資料

1、有關(guān)學(xué)與問一文的課后反思學(xué)與問課后反思第一篇學(xué)與問是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。初拿到這篇文章，通讀一篇。與我們學(xué)過的談禮貌滴水穿石的啟示很相似，在文體和結(jié)構(gòu)方面幾乎都如出一轍。應(yīng)該說這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡單。第一次備課時，我所做的就是梳理了課文。第一個事例是哥白尼的例子，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)?！焙汀袄p著”理解哥白尼非常喜歡問?！斑@對哥白尼后來的成長有什么影響嗎?”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來?！斑@些問題呢?”讀一讀這些問題，通過對哥白尼事跡的簡介( 天體運行論 、“日心說” ) ，讓

2、學(xué)生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。我們現(xiàn)在要不要多問呢?問誰呢 ?怎樣問呢 ?自然過渡到對 3、4 兩段的學(xué)習(xí)中去。 ( 要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。 )第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的思考解決了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個了不起的科學(xué)家。 ( “中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”、 夢溪筆談 )第 1頁最后再回到文章的中心觀點上來，讓學(xué)生將學(xué)與問結(jié)合起來，養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。自己備完之后，感覺找不到任何的亮點，就是將文章分析了一邊，像我們的常規(guī)課堂一樣。寫完教案，與范老師及同組的老師交流的時候，都感覺這樣一篇淺顯的課文，

3、我們能不能上出新意，做一點大膽的嘗試。我們的初步構(gòu)想就是將這節(jié)課定義為語文實踐活動課，那怎樣設(shè)計才能既讓學(xué)生活動了起來，又沒有脫離了課文。在一次次試教過程和鉆研教材的過程中，我們確定了教案內(nèi)容。將這次的課堂實踐感受總結(jié)為幾個關(guān)鍵字：一、創(chuàng)新。沒有上過這樣的課。這節(jié)課將一個個活動滲透到課文之中，給枯燥的議論文教學(xué)注入了新的活力，讓學(xué)生和老師都感受到了一種新鮮，在試教和上課的過程我都感受到了學(xué)生對其的熱情高漲。這無疑是一次創(chuàng)新的設(shè)計。藝術(shù)都需要創(chuàng)新，課堂教學(xué)作為藝術(shù)的一種，也迫切地需要打破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)新。二、不安。會不安是因為沒有上過，我們上過太多“循規(guī)蹈矩”的課了，對這樣的實踐有些沒有底。從蘋果

4、的出示到奇妙的圖片再到設(shè)計妙計，我們將課堂完全地還給了學(xué)生，我們不清楚學(xué)生會怎樣提問，會怎樣回答，這在以前的教學(xué)中是很少的，我們對于學(xué)生的答案總是能心中有數(shù)，但這次第 2頁的“心中沒數(shù)”多少使人有些“提心吊膽”，能不能在課堂中機智地處理突發(fā)的情況，或者是學(xué)生的反應(yīng)不及我的想象效果又該怎么辦，這些想法都使我頗感不安。其實教學(xué)也像任何一門藝術(shù)一樣，總是帶有遺憾的，但遺憾未必不美，完美無缺的課總是很少的。放準(zhǔn)心態(tài)，平靜一些，或許呈現(xiàn)出的公開課的效果會更好，我們也會更從容一些。三、進(jìn)步。公開課對于青年教師的成長非常重要。在這次公開課中我也收獲了進(jìn)步，得到了成長。創(chuàng)新的設(shè)計給我?guī)淼氖庆`感的撞擊，當(dāng)課文

5、教學(xué)遭遇瓶頸的時候，是不是應(yīng)該換個思路去思考課文，打破常規(guī)去建構(gòu)課文 ; 專家的指導(dǎo)給我?guī)砹颂嵘?，范老師對文章的?chuàng)新的把握，耐心的指導(dǎo)都讓我如沐春風(fēng)，對如何處理教材有了更高層次地把握 ; 團(tuán)隊的合作讓我感受著溫情，一起交流，一起互動，既是智慧與智慧地碰撞，我們也是一起進(jìn)步 ; 大家的點評讓我明白了前進(jìn)的方向，知道了自己的不足，課堂應(yīng)該做好充分的預(yù)設(shè)，但無論怎樣生成的過程不可能完全等同于預(yù)設(shè)，這就需要教師有自己的教學(xué)機智。而教學(xué)機智是經(jīng)驗和積累的養(yǎng)成。羅丹說：“在藝術(shù)中有風(fēng)格的作品，才是美的。”其實有風(fēng)格的課堂教學(xué)才是美的。提醒自己要繼續(xù)努力，做個機智的老師。這節(jié)課已經(jīng)畫上了句號，但我覺得我對

6、它的思索不止如此，我對語文課堂教學(xué)的思索也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此。第 3頁學(xué)與問課后反思第二篇一、學(xué)與問是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”列舉了兩個例子，一個是波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼，另一個是北宋大科學(xué)家沈括，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生感悟：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，讓學(xué)生明白“只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能獲得成功”的道理。勤學(xué)好問固然重要，但在求知的過程中，還要通過自己的觀察思考，去獲得答案。二、在整個教學(xué)中，我認(rèn)真貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。課堂上，以學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)活動為主，學(xué)生樂于思考，積極參與討論，發(fā)表自己的意見。不僅鞏固了課本知識，體驗

7、了文體的結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)生將已有的知識與新知識相結(jié)合，更加能體會課文所蘊含的哲理：“學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能在知識的天地飛得更遠(yuǎn)?！睂W(xué)生領(lǐng)會了文章的主旨，再聯(lián)系實際生活，才能學(xué)以至用。三、在教學(xué)中我緊緊抓住“能者為師”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來說說平時都向哪些人提問，都提了哪些問題，使學(xué)生更加領(lǐng)會凡是能給人以啟發(fā)，帶來所需知識的人就是老師。不管他的身份地位高低等。同時小黑板出示教育家孔子的兩句話“不恥下問”和“三人行必有我?guī)煛?，通過讀背的第 4頁方式讓學(xué)生記牢，運用落實到日常學(xué)習(xí)中。四、從老師的角度來說說學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)中，在“學(xué)”與“問”對比中，學(xué)生們“問”相對于“學(xué)”是有所欠缺的。隨后抓住家長進(jìn)課堂的機會，現(xiàn)場隨機采訪了幾位家長，讓他們說說孩子們在家里提問的情況，通過反饋知道，孩子們在家也很少問問題。從中引導(dǎo)家長平時要多關(guān)注孩子，有意