追尋簡約語文

1、追尋簡約語文經(jīng)隨歲月流逝。驀然回首，身后留下的是一串串模糊的腳印，與我風(fēng)雨同舟的只有老朋友簡約語文許多年來不離不棄，相扶相攜。我曾讀過一個(gè)黃蜂和蜜蜂的故事有一些沒主的蜂蠟被發(fā)現(xiàn)，黃蜂想認(rèn)領(lǐng)走，但蜜蜂不答應(yīng)。細(xì)腰蜂受理了這個(gè)案子，他也難辨其中的真假。證人說，他曾看到一些昆蟲，深褐色，身子比較長，樣子像蜜蜂，他們扇動(dòng)著翅膀，圍繞在蜂蠟周圍。但這些證詞并不能證明什么，由于其特征也適用于黃蜂。這個(gè)案子調(diào)查了半年沒有任何結(jié)果。最后，一只聰明的蜜蜂提出一個(gè)好建議，說:“案子實(shí)行了半年，卻絲毫沒有進(jìn)展，蜂蠟再不處置將會(huì)變質(zhì)。我想讓黃蜂和我們一起去采蜜，看看誰能用這么好的甜漿造出如此漂亮的蜂房。”黃蜂拒絕了這

2、個(gè)合理的要求，由于憑他的本領(lǐng)是辦不到的。經(jīng)過簡單的推理，細(xì)腰蜂把蜂蠟判給了蜜蜂。 這個(gè)故事蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理:人們往往將一件簡單的事情看得特別復(fù)雜。如果勤于思考的話，不難發(fā)現(xiàn)，一件看似復(fù)雜的事情有時(shí)可能很容易解決。 我們的語文教學(xué)何嘗不是如此呢？教學(xué)改革的浪潮曾讓我彷徨不已，無所適從。我不想成為邯鄲學(xué)步的失敗者，更不想迷失自我，于是在書海中苦苦尋覓。老子的“少則得，多則惑”，蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”、鄭板橋的“冗繁削盡留清瘦，畫到生時(shí)是熟時(shí)”，使我豁然開朗，這不是先賢的簡約智慧嗎？興奮之余，我更堅(jiān)定了自己的信念追尋簡約語文。追尋簡約語文，需要實(shí)現(xiàn)語文的返璞歸真。追求本色語文，強(qiáng)調(diào)語文

3、的內(nèi)在魅力，摒棄一切奢華，一切作秀，做到“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，樹立樸素的教學(xué)理念，正如陶行知先生所說“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收最大的效果”。教師要依據(jù)課標(biāo)，依據(jù)教材，依據(jù)學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)，并力求做到教學(xué)目標(biāo)簡明。除此之外，還應(yīng)精心選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡化的教學(xué)流程，選擇簡練的教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)有法、教無定法、貴在導(dǎo)法、妙在得法。追尋簡約語文，需要精心研讀課文?！叭绻f，新穎的教學(xué)創(chuàng)意是美妙的靈感火花，那么課文研讀就是漫長的鉆木取火過程；如果說，精彩的課堂教學(xué)是動(dòng)人的音樂旋律，那么課文研讀就是苦心孤詣的譜曲時(shí)光?！敝奶丶?jí)教師余映潮的這段話，深刻揭示了看似簡約的課堂背后，實(shí)則需要艱辛付出的道理。簡約語文是一種境界，是一種韻味。它是外在的簡單、內(nèi)在的雋永，它是簡練的講解、充分的汲取?？此破降瓱o奇的過程，卻凝聚著獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，隱藏著深厚的文化底蘊(yùn)?？此茦銓?shí)無華的課堂卻迸發(fā)出思維的活力，閃爍著智慧的火花。簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧，更是超越。這樣的課堂能給學(xué)生更多的“留白”，讓學(xué)生在課堂的潤澤中滋長學(xué)習(xí)的智慧，在親切的鼓勵(lì)中習(xí)得更多的知識(shí)，在巧妙的啟發(fā)下拓