彈力教學(xué)設(shè)計(jì)

1、彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)     一、教材分析       由于彈力在日常生活中經(jīng)常見到,同時(shí)它又是制作和使用彈簧測(cè)力計(jì)的原理,課程標(biāo)準(zhǔn)將它納入教學(xué)內(nèi)容:通過常見事例或?qū)嶒?yàn),了解重力、彈力和摩擦力。其主要目的是讓學(xué)生通過具體事例和實(shí)驗(yàn)了解它在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。    新教材在編寫這部分內(nèi)容時(shí),首先通過學(xué)生熟悉的事例,如拉橡皮筋、彈簧等,讓學(xué)生感受它們對(duì)手有力的作用,從而引出彈力的概念。然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用、自制彈簧測(cè)力計(jì)等,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究水平和動(dòng)手實(shí)踐

2、水平。    二、教學(xué)目標(biāo)    (一)知識(shí)與技能    知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件;知道形變?cè)酱?產(chǎn)生的彈力越大;準(zhǔn)確使用彈簧測(cè)力計(jì)。    (二)過程與方法    通過觀察和實(shí)驗(yàn),建立彈力的概念;通過實(shí)驗(yàn),探究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系;通過制作,探究學(xué)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法。    通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的制作,培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。    三、教學(xué)方法&

3、#160;   建立彈力概念主要通過演示觀察、學(xué)生操作和交流討論的方式;學(xué)習(xí)彈簧的伸長與拉力的關(guān)系、彈簧測(cè)力計(jì)的制作主要是通過實(shí)驗(yàn)探究的方式;對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用主要是通過交流評(píng)估的方式實(shí)行。    四、教學(xué)過程    (一)塑性、彈性、彈力概念的教學(xué)    由直觀到抽象,從現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征,得到具有普遍意義的概念。    (1)活動(dòng)感受:學(xué)生的課桌上備有彈簧、橡皮筋、一段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲,讓學(xué)生通過觀察、觸摸、把玩等活動(dòng)感知這些物體的特點(diǎn)。&#

4、160;   提問:通過大家的觀察、動(dòng)手活動(dòng),你們對(duì)上述事物都有哪些想法?性。學(xué)生的思維能夠得到徹底的解放,學(xué)生很可能會(huì)在物體(物質(zhì))的導(dǎo)電性、金屬與非金屬等方面加以理解,會(huì)有許多新奇的想法。學(xué)生也會(huì)在物體能夠恢復(fù)原狀或不能夠恢復(fù)原狀方面加以描述,對(duì)塑性、彈性、彈力等概念逐漸明晰。當(dāng)然,也不排除過度的開放會(huì)使學(xué)生顯得無所適從,這時(shí),教師只要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和提示,學(xué)生也能夠解決這個(gè)問題。    (2)通過上述問題的討論,提出塑性、彈性、彈力的概念。    (二)關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的探究   

5、 1. 探究橡皮筋或彈簧的形變水準(zhǔn)(伸長)與彈力大小的關(guān)系    讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究過程,通過觀察、實(shí)驗(yàn),然后總結(jié)出彈簧的伸長與拉力大小之間的具體關(guān)系。    實(shí)驗(yàn)與體會(huì):在彈簧或橡皮筋下面掛不同數(shù)量的鉤碼,仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。    提問:對(duì)此現(xiàn)象你有什么想法?學(xué)生會(huì)得到規(guī)律性的結(jié)論;善于動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生會(huì)想到制作設(shè)計(jì)測(cè)力計(jì)。由于沒有限制問題的思考方向,有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性和創(chuàng)造性思維,目的在于能夠引導(dǎo)學(xué)生得到三種不同的回答:彈簧的伸長與拉力成正比;能夠用于工程技術(shù)上;我們能夠根據(jù)同樣的道理設(shè)計(jì)制作一個(gè)

6、簡(jiǎn)單的測(cè)力計(jì)。而這三種回答其實(shí)都是我們非常需要的。作為一個(gè)探究活動(dòng),在學(xué)生回答完問題時(shí)才真正進(jìn)入探究,因?yàn)閷W(xué)生的類似以上的回答其實(shí)是試探性的(猜想),真正的結(jié)論性語言應(yīng)該要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。因此,可以說上述教學(xué)步驟僅僅是探究活動(dòng)的一個(gè)引子。    探究:學(xué)生探究彈簧(或橡皮筋)的伸長與拉力的關(guān)系。 2. 彈簧測(cè)力計(jì)的制作探究    導(dǎo)引:我們已經(jīng)知道了彈簧的伸長與拉力成正比這一關(guān)系,并且我們也想到了根據(jù)這個(gè)道理可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)測(cè)力計(jì)。那么,現(xiàn)在就請(qǐng)大家實(shí)際制作一個(gè)測(cè)力計(jì),同時(shí)完成以下必要的工作(投影在屏幕上)

7、:    (1)設(shè)計(jì)制作方案。方案包括制作的原理、方法、器材、步驟、合作等內(nèi)容。    (2)交流制作方案。主要加深對(duì)測(cè)力計(jì)是應(yīng)用了彈簧被拉得越長,受到的拉力越大的原理的認(rèn)識(shí),以及對(duì)制作過程中用掛鉤碼作為已知拉力這一方法的理解。 (3)制作過程?？梢杂脤?shí)驗(yàn)室提供的器材在課堂上完成,實(shí)驗(yàn)室提供的器材有:收集到的各種彈簧、各種橡皮筋、紙盒、圖釘、小塊三合板、剪刀等,也可以讓學(xué)生在課后自己尋找合適的器材完成。 (4)交流評(píng)估。課堂上,先讓學(xué)生交流制作過程中遇到的困難和獲得的經(jīng)驗(yàn),然后選擇一些具有代表性的自制彈簧秤,掛重物

8、稱量,并和準(zhǔn)確的彈簧秤進(jìn)行對(duì)比,如有較大差異,分析誤差原因。    點(diǎn)評(píng):由于各種原因,學(xué)生很難在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成上述探究活動(dòng),因此可以專門安排一節(jié)課時(shí)間(科技實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間或物理課)進(jìn)行交流,將每一個(gè)同學(xué)的作品都展示出來,互相學(xué)習(xí),并進(jìn)一步完善。    (5)彈簧測(cè)力計(jì)的使用。根據(jù)制作過程中的認(rèn)識(shí)以及在交流評(píng)估中老師的一些示范操作,讓學(xué)生討論和總結(jié)使用彈簧秤時(shí)應(yīng)該注意的問題,包括測(cè)量范圍、零點(diǎn)、自由伸縮等,再進(jìn)一步學(xué)會(huì)讀數(shù)。    點(diǎn)評(píng):這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的以下幾個(gè)特點(diǎn): 

9、   (1)提倡使用自己身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。課堂教學(xué)一開始,就讓學(xué)生具體感知了彈簧、橡皮筋、一段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲等生活中常見物品,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。    (2)重視過程體驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)制作的具體方法可以不同,所用器材可以有自己的特點(diǎn),體驗(yàn)探究的過程是教學(xué)的基本任務(wù)。(3)注重學(xué)生自主探究。探究過程中的高度開放性既重視學(xué)生按照自己的思路設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)方案,又可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,積極主動(dòng)地思維。教學(xué)過程中,不管是對(duì)問題的討論,還是設(shè)計(jì)制作,都給了學(xué)生充分思考發(fā)揮的余地,實(shí)驗(yàn)室提供的器材也有許多可以互相替代的,并且允許學(xué)生自己尋找材料,這充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造性等。    (4