《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思 作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是為大家整理的分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思1 本課注意了新舊知識的銜接點,由易到難,先復(fù)習(xí)三年級學(xué)過的分?jǐn)?shù),使學(xué)生回顧舊知,充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),先讓學(xué)生說說已經(jīng)了解的“分?jǐn)?shù)”知識,既可找準(zhǔn)教學(xué)的起點,又調(diào)動了學(xué)生探索的積極性。然后巧設(shè)“玄機”:出示一個被布遮蓋住只露出一個正方形的圖形(這個正方形是這個整體的四分之一使學(xué)生從對自己的答案比較有信心到引發(fā)學(xué)生新的

2、思考,加深了學(xué)生對整體“1”的認(rèn)識。1.通過部分與整體的關(guān)系,理解單位“1”的數(shù)量與每份數(shù)置之間的關(guān)系。教學(xué)中以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的練習(xí),使學(xué)生從另一個角度去體會許多物體也可以看成一個整體,從而牢固掌握所學(xué)知識。2.給學(xué)生較大的思維空間。學(xué)生在動手操作、相互交流學(xué)習(xí)活動中,進(jìn)一步加深了對分?jǐn)?shù)意義的理解,學(xué)習(xí)積極性、自學(xué)能力、主體意識、實踐能力和合作精神都得到了培養(yǎng)。 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思2 （一）重視從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，對單位“1”的認(rèn)識和擴展，加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。課一開始，就從學(xué)生比較熟悉的把一個物體平均分入手，引導(dǎo)學(xué)生歸納出把一個物體平均分成若干份

3、，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生對所分物體個數(shù)的關(guān)注，通過思考、觀察、比較，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看作一個整體進(jìn)行平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認(rèn)識與擴展，也為揭示分?jǐn)?shù)的意義做了較充分的準(zhǔn)備。（二）注重讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。本節(jié)課不僅給學(xué)生提供了較豐富的學(xué)習(xí)材料，通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分?jǐn)?shù)的意義，而且還注意讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的過程，如把全班人數(shù)平均分成6組，每組人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾，兩組占幾分之幾，聯(lián)系生活中常見的分東西的情景，

4、分別讓學(xué)生說說各用什么分?jǐn)?shù)表示分得的結(jié)果，并對分?jǐn)?shù)的意義作出解釋。這樣學(xué)生在應(yīng)用中不但加深對分?jǐn)?shù)意義的理解認(rèn)識，而且把對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識提高到一個新的層次，同時也為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。上完這節(jié)課我覺得還有許多不足值得改進(jìn)，比如：對于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)把握不夠準(zhǔn)確，教師不敢大膽放手，學(xué)生自主探究的機會不多，其實課堂上可以讓學(xué)生自主創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)，自己先談?wù)剬Ψ謹(jǐn)?shù)的理解，在此基礎(chǔ)上教師再適時點撥，歸納總結(jié)。還有在學(xué)生進(jìn)行匯報時，教師有些操之過急，面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，沒能順利的引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，而是教師取而代之。在時間的安排上過于平均、松散，以致后面的拓展練習(xí)未能進(jìn)行。其次，課堂上教師激勵性的語言

5、比較缺乏，課堂氣氛未能真正調(diào)動起來，等等這些都需要今后在教學(xué)中不斷地磨練。 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思3 今天完成了分?jǐn)?shù)的意義的一課的教學(xué)，本來是作為考核課，由于要進(jìn)行課題研究，供大家參考，所以短短的四天時間，從備課到課件的制作、學(xué)具都要到位。由于本身心里還有很多困惑，所以在備課、制作課件時，總是很猶豫，一些地方不知該怎么處理，雖然在集備時大家給了許多意見，但意見也不太統(tǒng)一，只有等上課后，大家才能根據(jù)實際出現(xiàn)的問題，給予解決方案。首先談?wù)務(wù)n前的主要困惑：1、知識之間如何串聯(lián)？本節(jié)課的知識點較多，包括：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的意義、單位“1”、分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)的發(fā)展史，這些知識有的是互相牽扯，有的是互有聯(lián)系，如

6、何過渡？2、學(xué)生動手操作是否必要？學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，有過一些經(jīng)驗，從圖中也可直觀看出平均分后的結(jié)果，那么還要不要動手操作？3、如何順利導(dǎo)入？是從難點單位“1”入手，還是從本概念引入的必要性入手，還是？4、是否要逐字逐句的扣概念？對于分?jǐn)?shù)的意義中的重點詞如“一個物體”、“一些物體”、“一個整體”、“平均分”、“若干份”、“一份”、“幾份”？5、如何引導(dǎo)學(xué)生看課本？課本中規(guī)范的概念也應(yīng)讓學(xué)生有所了解，看書是很有必要的，怎樣引導(dǎo)呢？6、提供學(xué)生什么樣的材料？是只給一些物體的，還是一個物體，一些物體的材料都給學(xué)生？7、對知識的拓展到什么程度？學(xué)生對概念的認(rèn)知需要從初步理解到深入理解

7、，那么也需要有一定程度上的延伸，如何把握這個度？數(shù)學(xué)不只是一種有趣的活動，僅僅使數(shù)學(xué)變得有趣起來并不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定能夠獲得成功，因為，數(shù)學(xué)上的成功還需要艱苦的工作。試教后的自我反思：1、關(guān)于媒體的使用。教學(xué)中，有的是學(xué)生操作，有的是課件演示，還有老師的板書，感覺比較亂如何處理好課件的播放時機？2、關(guān)于如何更有條理。對本節(jié)課環(huán)節(jié)有些不熟練，導(dǎo)致一些話或播放課件迂回，給人有些錯亂的感覺。3、如何讓學(xué)生能說，會說，想說？概念教學(xué)本身比較枯燥，要讓學(xué)生通過自己的操作，觀察、對比等活動得到概念，并能歸納出概念，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？4、講求策略。出現(xiàn)的問題：整個教學(xué)中，沒有對分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行規(guī)范的定義

8、，或看書完善。本來是想借助操作，讓學(xué)生明的不管分的物體是多是少，只要平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一來表示，進(jìn)而將一個整體的概念擴展到大數(shù)目。但是對于操作后的思考，引導(dǎo)得不得力，導(dǎo)致學(xué)生無法說出“核心”。求同比較：主要是兩個層面的比較： 分的東西不一樣，為什么都可以用四分之一來表示呢？ 分一個物體和分多個物體的數(shù)量明明不一樣多，為什么每個人分到的，都可以用四分之一表示呢？兩層比較，突出了四分之一這個分?jǐn)?shù)的本質(zhì)：與分的東西是什么無關(guān)，與分東西的數(shù)量多少也無關(guān)，只要將這些物體平均分成四份，其中的一份就是這個物體總數(shù)的四分之一。存異比較：由于教材在揭示分?jǐn)?shù)意義之前只有一個四分之一這一個例子，

9、所以我想讓學(xué)生先完成“做一做”，讓學(xué)生思考這些分?jǐn)?shù)是怎樣得到的？從而體會分?jǐn)?shù)不同的原因在哪？平均分的份數(shù)不同，表示的份數(shù)就不同。在這種找不同的比較中，使學(xué)生認(rèn)識到：之所以表示的個數(shù)不同，是因為單位“1”不同；之所以表示的分?jǐn)?shù)不同，是因為平均分的份數(shù)，表示的份數(shù)不同從不同中，更加強調(diào)了分?jǐn)?shù)的這幾方面要素，體分分母表示把單位“1”平均分成了幾份，分子表示有這樣的幾份。正是因為運用求同的方法，正面比較，才突出了概念的共性；運用存異的方法，從反面強調(diào)了概念的本質(zhì)屬性。這樣一正一反，抓住概念的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為才是有效的。5、處理好學(xué)生的自主學(xué)生，與老師的講授。感覺老師在課堂上說得比較多，學(xué)生說得少。

10、有的需要學(xué)生多說的地方，學(xué)生不說，師就自己包辦了。盡快在得到本組同伴的幫助、建議后，能有更好的改善。 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這個單元知識點較多，連續(xù)性較強，自成一體，甘老師通過一系列的教學(xué)審計，對本單元所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中，甘老師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)綜合應(yīng)用。充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)不僅僅是只注重結(jié)果，更重要的是學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在整理知識點后進(jìn)行進(jìn)一步的概括（意義、分類、運用等），使學(xué)生明確各知識之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，綜合運用知識解決實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。甘老師在課堂里注重創(chuàng)設(shè)民主氛圍，突出主體。開放教學(xué)的過程，

11、讓學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)運用的過程。教師始終是參與者和合作者。課始引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生整理的需要，整理后先在小組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀作品，選代表介紹，然后讓其他同學(xué)點評，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，營造一種寬松民主的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課的復(fù)習(xí)、回顧不光是對自己勞動成果的再次分享，更是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的再次體驗，也是對自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累和升華，通過回顧，學(xué)生學(xué)會反思和梳理，把知識納入認(rèn)知體系中。 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思5 聽了顧老師的這堂課，讓我受益匪淺。通過這堂我學(xué)到了很多知識。其中包括1.復(fù)習(xí)課，不應(yīng)該是老師生硬的給學(xué)生不停的灌輸整個單元的學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生自己進(jìn)行整理。學(xué)生自己對于自己

12、沒有掌握的知識要不老師清楚的多。對于普遍覺得有難的問題，可以拿出來大家一起討論，集思廣益。同時還能調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。2.將單元內(nèi)容用知識網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)筑。先有學(xué)生自己梳理，可以加深印象。然后小組進(jìn)行討論。通過討論讓學(xué)生明白自己的不足點，最后全班進(jìn)行整理，查漏補缺。最后全班進(jìn)行整理。這樣將知識網(wǎng)絡(luò)形成之后，可以方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。3.導(dǎo)入新穎，以語文古詩進(jìn)行導(dǎo)入，提出與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。能讓學(xué)生跟著老師的思維活動運作。4.讓學(xué)生自己暢談自己的想法，發(fā)揮了學(xué)生自主性5.課堂上不斷運用鼓勵性的話語，增強了學(xué)生的自信心。這些都是我要在今后的課堂中要學(xué)習(xí)的寶貴的經(jīng)驗。但是我認(rèn)為在這節(jié)課中

13、，給學(xué)生自我展示的時間過長，并且代表性不是很明顯，導(dǎo)致后面練習(xí)的時間很少。 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思6 本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級已借助直觀、操作，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)（真分?jǐn)?shù)），知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小、簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。在此基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，概括出分?jǐn)?shù)的意義，比較完整地從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等方面加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。成功之處：1.找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，幫助學(xué)生正確理解單位“1”的概念。本節(jié)課的教學(xué)難點就是單位1概念的建立。在教學(xué)中，我從自然數(shù)1引入，讓學(xué)生舉出可以表示什么，學(xué)生有的說可以表示1棵數(shù)，1朵花，1只兔子，一個班

14、級，一所學(xué)校等。在這其中就包含了兩種含義，一種是1可以表示數(shù)量是1的物體，還可以表示由一些物體組成的.一個整體。這樣學(xué)生對于單位1的概念就能比較輕松過渡過來。2.運用類比推理，使學(xué)生明晰分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)中，通過一個蘋果、四個蘋果、六個蘋果到一堆蘋果，通過學(xué)生分一分，得到不同的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生從一個蘋果就知道把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，這樣通過類推得出分?jǐn)?shù)的意義。不足之處：1.對于二分之一和四分之二的辨析，個別學(xué)生還存在表示的問題。2.對于分?jǐn)?shù)的表述個別同學(xué)有些模糊。再教設(shè)計：注重學(xué)生易混點的辨析，進(jìn)一步鞏固強化分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是表示部分與整體之間的關(guān)系

15、。 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思7 分?jǐn)?shù)，學(xué)生在三年級就曾認(rèn)識過，這一課是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。使學(xué)生在說明分?jǐn)?shù)所表示的意義的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。五年級學(xué)生，不能像一年級學(xué)生那樣每節(jié)課以游戲為主，他們需要學(xué)會有條理地思考和用清晰準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的想法。因此，在本節(jié)課的設(shè)計上，我淡化形式，注重實質(zhì)，沒有過多的形式，只采用了折一折、說一說、畫一畫的形式，幫助學(xué)生理解并加以應(yīng)用。分?jǐn)?shù)的意義對于學(xué)生來說又是一個比較抽象的概念，如何讓學(xué)生理解單位“1”的含義，

16、從而歸納分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所解決的重點問題。我從動手操作入手，讓學(xué)生通過折圓片，把圓平均分成2份、4份，折長方形找到長方形的二分之一、四分之一、八分之一等，讓學(xué)生鞏固平均分的概念，體會到分?jǐn)?shù)與平均分的密切聯(lián)系，并由此引入例題。再通過讓學(xué)生觀察各種物體的平均分，用分?jǐn)?shù)表示各圖的涂色部分，引導(dǎo)學(xué)生運用對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識進(jìn)行分析。分析時緊緊抓住單位“1”的概念展開教學(xué)，使學(xué)生逐步理解單位“1”不僅可以表示一個東西，一個計量單位，也可以表示一個整體的含義。在做練習(xí)時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地思考，如:題目中的單位“1”指的是什么，平均分成了幾份，每份是多少，分?jǐn)?shù)單位是多少，有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位等，強化了

17、學(xué)生對分?jǐn)?shù)、單位“1”的認(rèn)識。我認(rèn)為這次的教學(xué)設(shè)計有幾個比較好的地方:一是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生說，媽媽買來6個水果，平均分給家里的3個人，每人的水果占總數(shù)的三分之一。學(xué)生說得很形象，很生動，也對這樣的活動非常感興趣，只是時間有限，來不及給更多的學(xué)生以發(fā)揮的時間。二是在學(xué)生做桃子題時，我設(shè)計了一個提問:“同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個數(shù)不同?”目的是讓學(xué)生體會到同樣的分?jǐn)?shù)，單位“1”不同，每份的數(shù)量也是不一樣的。美中不足的是，上課時考慮到時間關(guān)系，我只和學(xué)生交流到是單位“1”不同，所以涂的數(shù)量不同，沒有進(jìn)一步交流單位“1”的多少和每份數(shù)多少之間的關(guān)系。本節(jié)課最大的遺憾是，本課的

18、難點“引導(dǎo)學(xué)生自主概括出分?jǐn)?shù)的意義”沒有突破?？赡苡捎谇昂筱暯硬缓?，給學(xué)生的問題太突然，以至于學(xué)生無法從前面單個表示分?jǐn)?shù)的意義中總結(jié)出。后來想想，其實當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)無法回答的時候，可以采取小組討論的方式，讓學(xué)生發(fā)揮共同智慧，找到答案。 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思8 一、充分給學(xué)生理解單位“1”的時間。我在上分?jǐn)?shù)的意義這一內(nèi)容時,為了讓學(xué)生理解單位“1”,我讓學(xué)生全面參與舉例,動手操作,自我創(chuàng)造等主動探究活動,學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義,并知道了分?jǐn)?shù)單位的含義,整節(jié)課教學(xué)重點突出,難點也突破的很好,教學(xué)任務(wù)順利完成,基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動過程中,學(xué)生的抽象、概括及實踐能力獲得了很好

19、的發(fā)展,實際教學(xué)效果基本達(dá)到備課時的設(shè)想。分?jǐn)?shù)的意義這一內(nèi)容看起來簡單,理解起來還是比較難的,因此在上課中,我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)法、活動教學(xué)法,讓學(xué)生通過舉例、分一分、自我創(chuàng)造分?jǐn)?shù)等來體驗得到分?jǐn)?shù)過程,感悟分?jǐn)?shù)的意義。從而促進(jìn)學(xué)生對新知識的內(nèi)化和建構(gòu)。在本節(jié)課中,我還重視了學(xué)生口頭表達(dá)能力及思維能力的培養(yǎng),在學(xué)生思維訓(xùn)練方法指導(dǎo)的比較到位,學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力能力得到了一定的提高,但對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的還不夠,學(xué)生小組內(nèi)合作探究的意識和效率還有待于提高。本節(jié)課的教學(xué)中存在的不足之處有以下幾點:(1)在時間的安排上過于平均、松散,以至于出現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象;(2)個別知識點學(xué)生已經(jīng)掌握

20、并能用語言表達(dá)出來,教師還是心有余悸地展開討論,占用較多時間;(3)教師放手的還不夠。(4)課堂上教師激勵性的語言比較缺乏,課堂氣氛未能真正調(diào)動起來;(5)課件沒有完全調(diào)試好,介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時沒能發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。在本次教學(xué)實踐中我不僅收獲了很多,也悟出了一些道理。在認(rèn)識單位“1”時,學(xué)生能先將一些物體看成一個整體,把一個整體用自然數(shù)1表示,這樣為認(rèn)識單位“1”,突破本節(jié)課的難點,奠定了很好的基礎(chǔ)。對于五年級的學(xué)生來說,數(shù)學(xué)概念還是抽象的。他們形成數(shù)學(xué)概念,一般都要求有相應(yīng)的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ),從許多有一定聯(lián)系的材料中,通過自己操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象,從而分出事物的主要

21、的本質(zhì)特征。二、對不足之處的改進(jìn)策略對于本節(jié)課不足之處的改進(jìn)策略及設(shè)想,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點去改進(jìn)、去思考:(1)教師要相信學(xué)生,該放手時要放手,對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識不要再花過多的時間和精力去強調(diào),把寶貴的教學(xué)時間放在教學(xué)的重點;(2)數(shù)學(xué)課堂上要盡可能精講多練;(3)教師要豐富自己激勵性語言,對于學(xué)生好的表現(xiàn)要通過多樣的形式去肯定學(xué)生,鼓勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。3、對某些教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)設(shè)想在經(jīng)歷了動手操作、自我創(chuàng)造等活動后,讓學(xué)生歸納概括分?jǐn)?shù)的意義這個環(huán)節(jié)還可以這樣去設(shè)計:只給一個分?jǐn)?shù),如,讓學(xué)生舉例交流它的含義,之后給學(xué)生這樣兩個分?jǐn)?shù)和讓學(xué)生再去交流它們的含義

22、,從而讓學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的意義,并理解“分成若干份”和“表示這樣的一份或幾份的數(shù)”這些關(guān)鍵詞語。在認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位這個環(huán)節(jié)還可以這樣設(shè)計,讓學(xué)生先閱讀課本自學(xué),隨后學(xué)生交流自學(xué)成果,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)及時鞏固學(xué)生自學(xué)效果,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和信心。 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思9 百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法這節(jié)課可以說是百分?jǐn)?shù)這部分知識學(xué)習(xí)的敲門課。百分?jǐn)?shù)作為一種特殊的分?jǐn)?shù)，它的含義有別于分?jǐn)?shù)的意義。而且它在實際的生活中有著廣泛的應(yīng)用，是一個重要的知識基礎(chǔ)。根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗，我感凡是每一單元的意義教學(xué)，都是非常重要的。意義理解好了，就為后在的學(xué)習(xí)活動打下了良好的基礎(chǔ)。這一節(jié)課我備得很用心，廣泛借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)

23、設(shè)計，再結(jié)合自己對教材的解讀，按步設(shè)計的教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。一、從生活出發(fā)，認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)來源于生活。在課前，我讓學(xué)生廣泛收集了關(guān)于身邊豆類有百分?jǐn)?shù)的物品。課堂伊始，就讓學(xué)生展示自己帶來的物品，及時評價找得多的同學(xué)，以達(dá)到激勵的目的。然后讓學(xué)生圍繞2個問題：（1）你手中物品的百分?jǐn)?shù)怎樣讀？你能說出它表示什么嗎？在小組內(nèi)展開討論交流。匯報時，我注意引導(dǎo)學(xué)生有序發(fā)言，提出了回答問題的模式：先說手中的物品是什么？再讀出物品中的百分?jǐn)?shù)，最后說說這個百分?jǐn)?shù)表示什么？以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在學(xué)生匯報時，我隨機板書這些百分?jǐn)?shù)。并且注意抓住學(xué)生匯報中的關(guān)鍵點：沙琪瑪能量值是2145千焦/每100克；

24、營養(yǎng)素為26%，一袋少琪瑪?shù)馁|(zhì)量是160克，而每100克的沙琪瑪中含有能量2145千焦，每100克沙琪瑪中能量產(chǎn)生的營養(yǎng)素占營養(yǎng)素總量的26/100。這一問題的解決，使學(xué)生不僅走出了能量占這袋小食品總營養(yǎng)素的26/100的誤解。而且為進(jìn)一步揭示百分?jǐn)?shù)的含義，做了良好地引導(dǎo)。通過多個實例的匯報，我還不忘結(jié)合教材上給出的實例，讓學(xué)生再一次以文本為載體，加深認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。順理成章地讓學(xué)生用一句話來揭示百分?jǐn)?shù)的含義：一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾。相機教學(xué)黑板上的百分?jǐn)?shù)的讀法，規(guī)范寫法，特別強調(diào)百分號%的書寫。如上教學(xué)，我不僅讓學(xué)生清晰地主識了百分?jǐn)?shù)，理解了百分?jǐn)?shù)的意義，而且讓學(xué)業(yè)生體會到了百分?jǐn)?shù)在生活中的

25、廣泛應(yīng)用。但我有一個問題沒有給學(xué)生交待得更清晰，這是在我第二堂課想到后給學(xué)生補充上去的，那就是：既然百分?jǐn)?shù)，又叫百分率或百分比。就應(yīng)該給學(xué)生點出：百分?jǐn)?shù)體現(xiàn)了兩個數(shù)之間的倍比關(guān)系。只不過這個比的后項是一個固定的數(shù)100，寫在了帶有百分號的形式。二、從實例拓展，加深理解了使學(xué)生能夠更加透徹地理解百分?jǐn)?shù)的含義，并且體會百分?jǐn)?shù)易于比較，廣泛應(yīng)用的好處。我增加了一個教學(xué)內(nèi)容，即：一場籃球比賽，王治郅投中9球；易建聯(lián)投中11球；姚明投中了12球。問誰的準(zhǔn)確率高？問題一出，很多學(xué)生脫口而出說：姚明投了100個球，才中了11個球，就說明王治郅投得準(zhǔn)。這一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生們意識到：要判斷出準(zhǔn)確率的高低，

26、必須得知道兩個條件，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。當(dāng)我補充完條件，學(xué)生開始思考_寫出分?jǐn)?shù)（投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾）-通分- 比較-轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)。通過題中分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。通過通分得到46/100，44/100，40/100，此刻滲透了分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的簡單方法。另外，在最后一步也揭示了命中率的概念，一舉多得。最后，通過兩個小問題的提出：一個神秘手，命中率為100%，能不能說明他是高的，投籃準(zhǔn)？和陳天華和姚明的命中率都是40%能不能說明他倆投中的球數(shù)同樣多？開拓了學(xué)生思維，深刻地認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)。課的最后，我們觀察：黑板上出示的所有百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道了百分?jǐn)?shù)有大于100%，

27、也有小于100%，等于100%。百分號前面有整數(shù)的，也有小數(shù)。課上得很順利，知識交待很清晰。也注重了學(xué)生思維啟迪，教學(xué)效果良好。后來，我進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)時，又發(fā)現(xiàn)：對百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和擴展得還不夠。 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思10 分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)在小學(xué)分了幾個階段，這堂課是在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識、簡單的分?jǐn)?shù)加減法基礎(chǔ)上開始對分?jǐn)?shù)進(jìn)行系統(tǒng)研究，重點研究分?jǐn)?shù)的意義及對單位“1”的理解。通過這堂課的教學(xué)，有如下幾點收獲和想法。1、從大家所熟知的“1”引入課堂，學(xué)生感覺太簡單了，課堂氣氛一下子活躍起來，舉手回答的同學(xué)幾乎全部。這樣能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂上，為接下來的內(nèi)容做好了接受的準(zhǔn)備。又通過有關(guān)“1”的這些既簡單又重

28、要的問題的提問，把這課的一個難點單位“1”做了初步的理解。學(xué)生對新知識的接受顯得順理成章，不知不覺中就在學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生一般都愿意學(xué)習(xí)簡單的東西，也希望把學(xué)習(xí)變的簡單。老師應(yīng)該深入淺出，化難為易，找準(zhǔn)新舊知識之間的聯(lián)系，從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，順利過渡到新知識，這樣不僅課堂氣氛好，而且自然而然，不生硬。2、數(shù)學(xué)思想需要逐步的滲透，要讓學(xué)生在不知不覺中一點一點的建立，是一個逐步積累的過程。通過教學(xué)分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的，我覺得第一讓學(xué)生知道了因為生活的需要，才產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是更好的為生活服務(wù)。第二讓學(xué)生明白有關(guān)數(shù)的理論的知識，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)理論的建構(gòu)。作為數(shù)學(xué)老師，不僅要教給學(xué)生知識，更要注重滲

29、透數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的思想，教會學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在以后的教學(xué)中首先自己要站在數(shù)學(xué)思想的高度去看知識點，站得高、看得遠(yuǎn)，對于教材的把握、前后知識的連貫才能作到運用自如。3、自學(xué)是中學(xué)生及成年人學(xué)習(xí)知識的一個重要途徑，小學(xué)階段應(yīng)該適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這堂課的教學(xué)中，我讓學(xué)生首先對新內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，然后再一齊解決重、難點。由于學(xué)生的自學(xué)能力還不強，所以在自學(xué)前給了提示，圍繞幾個知識點自學(xué)?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起著引導(dǎo)的作用”，在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生根據(jù)提示嘗試著去學(xué)習(xí)、去解決，然后教師再把重、難點和學(xué)生進(jìn)一步探討。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究、自學(xué)能力，同時教師又能重點突出、有的放矢。學(xué)生學(xué)的有趣、老師教的輕松，何樂而不為？4、數(shù)學(xué)概念