小學(xué)考試評價(jià)制度改革方案

1、小學(xué)考試評價(jià)制度改革方案篇一：東關(guān)小學(xué)各學(xué)科考試評價(jià)制度改革方案東關(guān)小學(xué)各學(xué)科考試評價(jià)制度改革方案一、指導(dǎo)思想建立與課程改革相符合的評價(jià)與考試制度，是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步前進(jìn)的制度保障。為了促進(jìn)我校學(xué)生素質(zhì)的健康發(fā)展、全面提高，實(shí)現(xiàn)我校辦學(xué)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展,積極探索與新課程相適合的考試與評價(jià)制度，積極改革考試和評價(jià)的方法，做到評價(jià)的內(nèi)容、方法，主體要多元化，逐步建立和完善具有可操作性，方法科學(xué)，符合學(xué)校實(shí)際的評價(jià)體系。二、評價(jià)中應(yīng)妥善處理好的幾個(gè)關(guān)系。1、定量評價(jià)與定性評價(jià)的關(guān)系。定量評價(jià)往往忽略那些難以量化的品質(zhì)與行為，忽視個(gè)性發(fā)展與多元標(biāo)準(zhǔn)。定性評價(jià)更具有現(xiàn)代人本思想和發(fā)展性評價(jià)理念。

2、應(yīng)在傳統(tǒng)定量評價(jià)的基礎(chǔ)上逐步增加定性評價(jià)，從表征性的分?jǐn)?shù)機(jī)制向?qū)嵸|(zhì)性內(nèi)容機(jī)制轉(zhuǎn)變。2、靜態(tài)評價(jià)與動(dòng)態(tài)評價(jià)的關(guān)系。動(dòng)態(tài)評價(jià)有兩層含義,一是跨越每個(gè)時(shí)間觀察、評價(jià)學(xué)生，從而了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)認(rèn)知?dú)v程與認(rèn)知能力變化的特點(diǎn)和潛能；二是評價(jià)者與被評價(jià)者的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)與教學(xué)結(jié)合，實(shí)施個(gè)體化的診斷、評價(jià)與教學(xué)補(bǔ)救。3、結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)的關(guān)系。過程評價(jià)是針對課程實(shí)施過程或?qū)W生學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的評價(jià)，經(jīng)常采用形成性測驗(yàn)評價(jià)和診斷性測驗(yàn)評價(jià)方法。4、客觀測驗(yàn)評價(jià)與主觀測驗(yàn)評價(jià)的關(guān)系?？陀^測驗(yàn)往往局限于對學(xué)科簡單知識和原理的考查，而對表達(dá)能力、組織能力、創(chuàng)造能力等高級心智技能及心理過程難以考查。這些缺點(diǎn)正是主觀測驗(yàn)的

3、優(yōu)點(diǎn)。5、紙筆測驗(yàn)評價(jià)與表現(xiàn)性測驗(yàn)評價(jià)的關(guān)系。紙筆測驗(yàn)多局限于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，不能注重情感、態(tài)度、動(dòng)作技能、心理素質(zhì)與學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而表現(xiàn)性測驗(yàn)評價(jià)側(cè)重于把知識與技能應(yīng)用于實(shí)際，強(qiáng)調(diào)實(shí)做與表現(xiàn)。二者相輔相成，相得益彰。三、評價(jià)操作要點(diǎn)。（一）讓評價(jià)充滿人文關(guān)懷。1、注重評價(jià)的過程化。由注重“總結(jié)性評價(jià)”轉(zhuǎn)向注重“過程性評價(jià)”，評價(jià)的最重要的意義不是為了證明，而是為了改進(jìn)。2、注重評價(jià)的民主化。評價(jià)者和被評價(jià)者之間的關(guān)系是一種平等、合作的伙伴關(guān)系；被評價(jià)者不但是評價(jià)的客體,也是評價(jià)的主體，評價(jià)的結(jié)論是主客雙方共同的“心理建筑物二評價(jià)的民主化其實(shí)是對學(xué)生人格的尊重、權(quán)利的保護(hù)。

4、3、注重評價(jià)的人性化。評價(jià)要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，全面體現(xiàn)“一切為了孩子”和“為了孩子的一切”的教育理念。要體現(xiàn)評價(jià)對孩子的理性呵護(hù)。4、注重評價(jià)的定性化。教育首先是一種生活，并且教育的對象是活生生的極其復(fù)雜的人，我們在評價(jià)時(shí)不能把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡單化，還要注意學(xué)生的情感、體驗(yàn)、信心、意志等等，把學(xué)生由“分?jǐn)?shù)的奴隸”變?yōu)橐粋€(gè)“完整的人氣5、注重評價(jià)的層次化。針對不同層次的學(xué)生和不同的評價(jià)目的，采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)出評價(jià)的因人而異性。促使優(yōu)秀生克服驕傲自滿情緒,不斷完善自我，追求卓越。同時(shí)促使后進(jìn)生克服自卑情緒,樹立學(xué)習(xí)信心，是他們逐步走向成功。使“關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生”真正落到實(shí)處。（二）改變評

5、價(jià)方式。1、拓寬評價(jià)的范圍。知識評價(jià)過程與結(jié)論并重。在試卷的編制中，一些客觀題要注意把學(xué)生的獲得答案的推理過程、思考力度等對學(xué)生發(fā)展重要的東西納入評價(jià)的視野之內(nèi)。評價(jià)的信息來源由課堂延伸到生活中。學(xué)生課外的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、作業(yè)態(tài)度、人際交往、文體活動(dòng)的參與程度也應(yīng)納入評價(jià)的總體系。評價(jià)的領(lǐng)域由單一走向多元。評價(jià)不但僅指知識領(lǐng)域,還包括認(rèn)識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和心智動(dòng)作技能領(lǐng)域。2、評價(jià)的權(quán)限逐漸下放。讓家長參與評價(jià)。一方面讓老師盡快而全面地了解每一個(gè)學(xué)生；另一方面能夠讓家長有一個(gè)重心認(rèn)識自己孩子的機(jī)會，增強(qiáng)家長與孩子間的教育親和力。讓同伴參與評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)、互相評價(jià)，然后將評價(jià)結(jié)果作為成

6、績記錄下來，評價(jià)者感受老師的信任和尊重，被評價(jià)者心里也能接受，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說真話，也可消除學(xué)生交往間“雙重人格”的現(xiàn)象，從而促進(jìn)孩子的發(fā)展。讓自己參與評價(jià)。使評價(jià)客體逐漸變?yōu)樵u價(jià)主體，能真正讓學(xué)生做到“自矢口"，“自矢口"才能自強(qiáng)、自律。四、各科實(shí)施要求。語文一、考核內(nèi)容：學(xué)期總評由期末考試和平時(shí)檢查兩個(gè)成績構(gòu)成。期末考試內(nèi)容分為兩大多數(shù)：筆試和口試（說話）；平時(shí)成績包括朗讀、背誦、作業(yè)、寫字、課外閱讀情況等方面。筆試70%；口試10%;寫字、作業(yè)5%；朗讀、背誦10%；課外閱讀5%。二、評價(jià)要求：口試：能按照要求，圍繞話題，用普通話，說得清楚明白，態(tài)度大方，語言連貫，記滿

7、分，為“優(yōu)”；能按照要求圍繞話題，用普通話，介紹比較具體，說得比較清楚明白，有1-2處結(jié)巴或遺漏，酌情扣分，為“良”；基本圍繞話題，勉強(qiáng)用普通話，大致說清楚意思，酌情扣分，為“合格”。筆試：書面試卷共占總分70%,按字（含寫字）、詞、句（積累）、閱讀、習(xí)作三部分占分參考比例約為：數(shù)學(xué)一、考核內(nèi)容：一試（口算、操作）20%；二試80%o二、考核要求：數(shù)學(xué)科要通過觀察、思維、實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。根據(jù)數(shù)學(xué)之一學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，建立能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、積極參與、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的評價(jià)體系，提高學(xué)生素質(zhì)。一試：1、要重視口算測試，口算方法可根據(jù)各班實(shí)際自行選用?？梢栽谝?guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行書面測試。但

8、必需注意口算的題量不要太多，以免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。2、要重視估算測試，能夠根據(jù)教材要求安排估算單項(xiàng)測試，方法可參考口算測試方法。3、要重視實(shí)驗(yàn)操作測試，能夠根據(jù)各年級教學(xué)內(nèi)容,安排實(shí)驗(yàn)操作測試，方法能夠是分小小組進(jìn)行同時(shí)操作測試或者逐個(gè)操作測試，得分可按操作步驟分步得。二試：1、命題還是按七、二、一的比例進(jìn)行，70%基本題，20%綜篇二：考試評價(jià)制度振興聯(lián)合校規(guī)范命題考試評價(jià)制度一、指導(dǎo)思想以國家教育部關(guān)于“減負(fù)”精神為指針，以山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持正確導(dǎo)向，以學(xué)為本，改革評價(jià)內(nèi)容、形式、方法，構(gòu)建起有利于素質(zhì)教育實(shí)施，有利于學(xué)生主動(dòng)健康成長的科

9、學(xué)評價(jià)體系，積極探索“等級加特長加評語”的評價(jià)模式，為促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展，全體學(xué)生整體綜合水平的提高服務(wù)二、工作原則小學(xué)考試制度改革工作總的原則是：采取定性和定量相結(jié)合的形式，淡化分?jǐn)?shù)評價(jià)，強(qiáng)化等級評定；淡化評價(jià)功能，強(qiáng)化反饋功能；淡化終結(jié)性評價(jià)，強(qiáng)化形成性評價(jià)，有利于推動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域的改革，有利于全體學(xué)生的全面素質(zhì)的提高與（來自：小龍文檔網(wǎng)：小學(xué)考試評價(jià)制度改革方案）發(fā)展，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供助推力。三、主要內(nèi)容1、按照省市縣規(guī)定的考試學(xué)科和考查學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。2、考試內(nèi)容語文：基礎(chǔ)知識（含漢語拼音、漢字、詞語、句子、積累與背誦）、閱讀、寫作。數(shù)學(xué)：基礎(chǔ)知識（含概念、性質(zhì)、法則、公式）；基

10、本能力（口算、筆算）；基本技能（含操作、解決問題）。3、考查內(nèi)容：基礎(chǔ)知識、動(dòng)手能力（含實(shí)驗(yàn)、操作、制作）、實(shí)際應(yīng)用（含考察、社會實(shí)踐活動(dòng)、口語等）。四、評價(jià)方法要構(gòu)建一套科學(xué)、合理的評價(jià)體系，采取“等級+特長+評語”的評價(jià)方法。1、等級評價(jià)等級評價(jià)的級別：考試結(jié)果表現(xiàn)學(xué)科單元測驗(yàn)實(shí)行無分?jǐn)?shù)評價(jià)。義務(wù)教育階段的考試成績以等級形式表現(xiàn)，學(xué)業(yè)考試提倡實(shí)行等級評價(jià)（一般為優(yōu)秀、良好、及格、待及格或A、B、C、D四個(gè)等級）；對學(xué)科成績的評價(jià)：學(xué)科總成績的評價(jià)采用平時(shí)考查（40%）+期末考試（60%）的辦法，其中，平時(shí)考查包括隨堂提問（20%）,課內(nèi)外作業(yè)（20%）0考試科目（語文、數(shù)學(xué)）考核評價(jià)釆用過

11、程量化、等級定性的辦法；考查科目均采用等級制評價(jià)，用等級累計(jì)定性。2、特長評價(jià)所謂小學(xué)生的特長，就是指比較特殊的興趣、愛好。特長學(xué)生的確定能夠是比賽獲獎(jiǎng)?wù)?，也能夠是參加興趣小組活動(dòng)者、愛好者，在認(rèn)定時(shí)，能夠題寫獲獎(jiǎng)或愛好。特長并沒有定型，僅僅一種發(fā)展趨勢與發(fā)展方向。所以要重視培養(yǎng)學(xué)生的特長，充分利用興趣小組活動(dòng)與課外活動(dòng)，舉行各種有益比賽，給學(xué)生創(chuàng)造展示特長的機(jī)會。要重視對學(xué)生的特長評價(jià)，每學(xué)期對每個(gè)學(xué)生均進(jìn)行特長評價(jià)，按學(xué)生實(shí)際參加各級各類活動(dòng)和比賽所取得的成績和達(dá)標(biāo)情況記錄，把評價(jià)的結(jié)果記入學(xué)生成長檔案及素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單。學(xué)校對學(xué)生的特長發(fā)展必須負(fù)責(zé)任，這是教學(xué)成果的一個(gè)重要展示。3、評語評

12、價(jià)評語評價(jià)要堅(jiān)持客觀性、激勵(lì)性、針對性原則。寫評語時(shí)，要以孩子的語言、朋友的口吻、長輩的愛撫肯定成績，提出希望，鼓勵(lì)進(jìn)步。4、學(xué)生綜合水平的評價(jià)采用分項(xiàng)考核+等級評定+特長評價(jià)+鼓勵(lì)性評語的辦法。五、實(shí)施方法1、考試科目的成績評定及方法考試科目的評價(jià)能夠分解為平時(shí)考查，包括課堂提問和課內(nèi)外作業(yè)，單元測試，每學(xué)期6-8次，平均分?jǐn)?shù)以40%的比例折合計(jì)入總成績。這樣，階段、期末計(jì)入總成績的分?jǐn)?shù)之比為4：6O平時(shí)考查，隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，包括課堂提問、課內(nèi)外作業(yè)和階段測試等。學(xué)生自查，隨復(fù)習(xí)進(jìn)行，對于能力測試內(nèi)容，如口語交際、朗讀、背誦等，學(xué)生自選文章，在學(xué)習(xí)小組中或讀或背，其他同學(xué)共同參與評價(jià)。綜合考

13、試，每學(xué)期一次，學(xué)期末進(jìn)行。學(xué)科單元測驗(yàn)由任課教師或教研組進(jìn)行命題，也可釆用學(xué)生自主命題，并組織實(shí)施,每個(gè)學(xué)科每個(gè)單元可進(jìn)行一次測驗(yàn)。期末考試安排在學(xué)期末放假前一周，由聯(lián)合校統(tǒng)一命題。2、考查學(xué)科成績的評定及方法平時(shí)隨堂提問，指新舊銜接的基礎(chǔ)知識、如概念、法則、原理等。單項(xiàng)考查，如自然學(xué)科的觀察、實(shí)驗(yàn)，思想品德學(xué)科的“導(dǎo)行”中的小組評議，體育學(xué)科的隊(duì)列訓(xùn)練，音樂學(xué)科的視譜、節(jié)奏等。不搞停課復(fù)習(xí)，隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行。期末綜合考查，每學(xué)期一次，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,基本能力的形成和知識的遷移應(yīng)用等綜合素質(zhì)?？疾榭颇恳刂茖W(xué)生動(dòng)筆，不留課外書面作業(yè)；重點(diǎn)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、觀察事物、口頭表達(dá)

14、、動(dòng)手操作、明辨是非、人際交往、實(shí)際應(yīng)用等各方面的能力與素質(zhì)，為小學(xué)生將來適合社會生活，改變周圍環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。考查學(xué)科直接以“等級”進(jìn)行評價(jià)。3、質(zhì)量分析考試學(xué)科的階段（單元）測試、期末考試，考查學(xué)科的期末考查之后，任課教師、教務(wù)主任都要及時(shí)寫出詳盡的書面質(zhì)量分析，并與師生見面，做到及時(shí)反饋，指導(dǎo)教學(xué)。六、工作中要處理好以下幾個(gè)問題。1、要處理好考試考查命題與教學(xué)的關(guān)系問題。考試命題要嚴(yán)格依據(jù)國家學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，注意考查學(xué)生靈活使用基礎(chǔ)知識和基本技能的能力，準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。要加強(qiáng)考試命題的研究，學(xué)校負(fù)責(zé)對命題的指導(dǎo)、審查、監(jiān)督和管理

15、，并在考試后及時(shí)進(jìn)行命題質(zhì)量分析。教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)自身命題的管理與質(zhì)量分析，并根據(jù)考試情況及時(shí)寫命題質(zhì)量分析報(bào)告。學(xué)校要建立命題、審題制度。對于日?？荚?，學(xué)校可采取教研組或備課組集體命題、專家審題等方式，也可由學(xué)生自主命題，充分發(fā)揮學(xué)生在考試中的主動(dòng)性和積極性。試題命制要結(jié)構(gòu)合理、題型靈活、難易適中、分量適宜，杜絕偏題、怪題。命題是對教學(xué)效果檢驗(yàn)、延伸與補(bǔ)充，教學(xué)是命題的條件與參考。命題要著眼于考查學(xué)生的素質(zhì)和能力，對知識的掌握情況、能力的形成情況、素質(zhì)的提高情況以及使用知識去解決實(shí)際問題和動(dòng)手操作情況?？茖W(xué)地命題，能夠全面、準(zhǔn)確地檢驗(yàn)教學(xué)效果，對平時(shí)教學(xué)工作起到導(dǎo)向作用。通過命題要走出應(yīng)試教育

16、死讀書，追高分的怪圈。要科學(xué)地測試出學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力素質(zhì)水平。從而達(dá)到以考試指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)的預(yù)期目的。2、要處理好學(xué)生的素質(zhì)評定與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系問題,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了提高自己的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)的形成是學(xué)習(xí)實(shí)踐的結(jié)果。學(xué)生的素質(zhì)評定，一般地是指對學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識、非智力因素、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)的評定。從某種意義上說,對學(xué)生的未來發(fā)展能起到預(yù)測的作用。以往只憑一張考卷去檢測學(xué)生的綜合素質(zhì)是難以置信的。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不能是單一的書本知識。考評學(xué)生的綜合素質(zhì)，要圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，有利于綜合素質(zhì)的提高，不要局限于學(xué)生掌握書本知識的情況。通過素質(zhì)評定，引

17、導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以促使自己素質(zhì)的提高。素質(zhì)評定能夠矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與發(fā)展方向。3、要處理好學(xué)科和學(xué)生質(zhì)量與教師教學(xué)業(yè)績的關(guān)系問題。教師的業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定了班級、學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，但又不是絕對的，與學(xué)生原來的基礎(chǔ)、教師的勞動(dòng)態(tài)度、教學(xué)思想、情感作用等方面都有一定的關(guān)系。但教學(xué)質(zhì)量確實(shí)是對教師勞動(dòng)成果的一種認(rèn)定，實(shí)行考試制度改革后，如何用學(xué)生的綜合質(zhì)量水平來評價(jià)教師的教學(xué)工作，這的確是一個(gè)實(shí)際問題，這要作為考試制度改革的一個(gè)重要課題來研究。評價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績應(yīng)該看全方位、全過程的工作效果，不能只憑學(xué)生的一次考試成績高低來評價(jià)教師的工作。教師要把教學(xué)業(yè)績評價(jià)作為考試制度改革的重要內(nèi)容，認(rèn)真研究

18、探索，總結(jié)出相關(guān)的配套做法。對教師的評價(jià)應(yīng)該由三部分組成：一是教學(xué)常規(guī)管理。即注重教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的考核，從備課、講課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、平時(shí)測驗(yàn)等方面跟蹤考核；二是要搞好學(xué)生、家長、全體教師的民意測評，這方面的信息十分重要，一個(gè)教師的教學(xué)工作不但僅讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，經(jīng)得起社會的檢驗(yàn)，從本質(zhì)上說，評價(jià)教師的課堂教學(xué)最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生，讓學(xué)生來評價(jià)，這是最有信服力的；三是班級學(xué)生的整體成果。學(xué)生的個(gè)性特長發(fā)展情況，優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)情況，后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況以及班級的學(xué)風(fēng)、集體風(fēng)貌表現(xiàn)情況。把這三個(gè)部分的情況綜合起來評價(jià)教師的教學(xué)工作業(yè)績比較客觀，更利于考試制度改革的深入推進(jìn)。篇三：小學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價(jià)實(shí)施方

19、案小學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價(jià)實(shí)施方案（討論稿）教育評價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對學(xué)校的教育教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把課程評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)體系”，要“改變課程評價(jià)過度強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能氣隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，小學(xué)學(xué)生評價(jià)與考試制度改革受到廣泛的重視，教育部公布了小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定。當(dāng)前，小學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價(jià)與課程改革的整體進(jìn)展還不相適合，制約了課程改革的進(jìn)一步深入開展，成為新課程實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，在綜合素質(zhì)評價(jià)工作

20、開展后，進(jìn)行小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價(jià)改革成為一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)?，F(xiàn)根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知（教基?XX?26號）精神以及我區(qū)教育教學(xué)的實(shí)際情況，制定本方案。一、指導(dǎo)思想依據(jù)國家的教育方針，貫徹素質(zhì)教育思想，以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和反映學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，從德智體美諸方面全面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)各門課程的有效實(shí)施，充分發(fā)揮評價(jià)的功能，推動(dòng)新課程改革的深入發(fā)展。二、學(xué)業(yè)水平評價(jià)原則1. 學(xué)業(yè)水平評價(jià)全面性原則。學(xué)業(yè)評價(jià)涵蓋所有學(xué)

21、科。2. 評價(jià)過程動(dòng)態(tài)化原則。不但注重評價(jià)結(jié)果，更要注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，有機(jī)地將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來；給予多次評價(jià)機(jī)會，促進(jìn)評價(jià)對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展;鼓勵(lì)將評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中。三、學(xué)業(yè)水平評價(jià)的內(nèi)容及辦法學(xué)業(yè)水平評價(jià)應(yīng)包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)評定、單項(xiàng)能力測試、階段知識技能綜合使用測試、期末知識技能綜合使用測試（本項(xiàng)只局限于語文、數(shù)學(xué)、英語三科）、特長技能、成長記錄袋評價(jià)等七個(gè)方面。1.課堂表現(xiàn)評價(jià)：根據(jù)不同年級的年齡特點(diǎn)制定各年級的評價(jià)要素，形成有特色的評價(jià)單，評價(jià)側(cè)重有利于學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。評價(jià)內(nèi)容：包括課前學(xué)具準(zhǔn)備、聽講情況、發(fā)言情況、參與討論與人

22、合作情況等。評價(jià)方法：可釆取學(xué)科教師隨機(jī)進(jìn)行評價(jià)等方式進(jìn)行評價(jià)。每月給出評價(jià)等級。2.作業(yè)評價(jià)：作業(yè)評價(jià)僅限于有作業(yè)要求的學(xué)科。評價(jià)側(cè)重有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性解決問題的能力。評價(jià)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生每天按時(shí)、主動(dòng)完成作業(yè)情況、書寫的整潔度、正確率、作業(yè)完成的速度以及及時(shí)進(jìn)行矯正等情況進(jìn)行評價(jià)。課外學(xué)習(xí)情況能夠小論文、小發(fā)明、小制作等成果來進(jìn)行綜合評價(jià)。教師能夠組織作業(yè)展示活動(dòng)，進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)及成果評比，作為作業(yè)評價(jià)的依據(jù)。評價(jià)方法：以教師評價(jià)為主要的評價(jià)形式，綜合每日的作業(yè)完成情況月末給出評價(jià)等級。3. 單項(xiàng)能力測試評價(jià)：對學(xué)科中的基本技能進(jìn)行分項(xiàng)考核、有針對性地提高學(xué)生各種能力，最后綜

23、合單項(xiàng)測試成績給出綜合能力評定等級（語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的單項(xiàng)測試不再給出綜合評價(jià)等級）。評價(jià)內(nèi)容：語文學(xué)科可分別對朗讀能力、識記能力、口語交際能力、書法、寫作、課外閱讀等進(jìn)行評價(jià)。數(shù)學(xué)學(xué)科可分別對口算能力、計(jì)算能力、操作能力、編解應(yīng)用題能力等進(jìn)行評價(jià)。英語學(xué)科可針對聽說能力、單詞識記能力、背誦課文能力、閱讀寫作能力等進(jìn)行評價(jià)。音樂學(xué)科可針對樂理、演唱、演奏等能力進(jìn)行評價(jià)。美術(shù)可對想象、繪畫、動(dòng)手制作能力進(jìn)行評價(jià)。體育可對廣播操、單項(xiàng)田徑項(xiàng)目、參加體育活動(dòng)的情況進(jìn)行評價(jià)?？茖W(xué)學(xué)科側(cè)重學(xué)生搜集資料能力、動(dòng)手操作能力等進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)方法：單項(xiàng)能力測試的項(xiàng)目學(xué)?？山Y(jié)合實(shí)際自行選擇，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自行制定，

24、測試后以等級的形式表現(xiàn)。4. 知識技能綜合使用階段測試評價(jià)：階段測試是在一個(gè)階段教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)教科書中對于本階段教學(xué)目標(biāo)的要求做出的學(xué)業(yè)水平評價(jià)。階段測試是過程性評價(jià)的重要方面。評價(jià)內(nèi)容：階段測驗(yàn)要依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的要求確定測試內(nèi)容的范圍，注重考查學(xué)生對基本概念、原理的認(rèn)識，基本知識掌握和基本技能的使用等。評價(jià)方法：以階段驗(yàn)收的形式進(jìn)行，試卷題目的選定能夠采取分層設(shè)置的方式，學(xué)生能夠自愿選擇題目進(jìn)行作答,讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會。按照等級評價(jià)的方式進(jìn)行評價(jià)，給出評價(jià)等級。5. 期末知識技能綜合使用測試評價(jià)：考試學(xué)科參加統(tǒng)一測試，非考試學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行不同形式的期末測試。（四至六年級

25、語文、數(shù)學(xué)、英語每學(xué)期1次抽查學(xué)科或年級進(jìn)行區(qū)級調(diào)研考試；一至六年級非考試學(xué)科按照學(xué)科特點(diǎn)測查所掌握的基礎(chǔ)知識點(diǎn)及基本技能，保證上好每一節(jié)綜合學(xué)科；小學(xué)生畢業(yè)綜合文化素質(zhì)測查測試語文、數(shù)學(xué)、英語）6. 特長技能評價(jià)：對學(xué)生在某一學(xué)科學(xué)有所長的情況進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容：包括學(xué)科獲獎(jiǎng)、親手制作的作品（如航模、車模、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術(shù)表現(xiàn)性活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)情況。但不能將教育行政部門明令禁止的各種競賽的獲獎(jiǎng)記錄作為評價(jià)依據(jù)。評價(jià)方法：在學(xué)期末對學(xué)生積極參加各級各類學(xué)科性質(zhì)的活動(dòng)情況和獲得相對應(yīng)榮譽(yù)的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并和教師評價(jià)相結(jié)合進(jìn)行評價(jià)。7.學(xué)生成長記錄袋評價(jià)：成長記錄是形成性評價(jià)的重要方式

26、，每名學(xué)生都要有自己的成長記錄袋，對學(xué)生成長過程中的痕跡進(jìn)行積累，同時(shí)也為學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)提供過程性材料和評價(jià)依據(jù)。評價(jià)內(nèi)容：成長記錄要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評價(jià)、最佳作品、社會實(shí)踐和社會公益記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄，教師、同學(xué)的觀察評價(jià)，來自家長的信息，考試和測驗(yàn)信息等。包括：(1)學(xué)生基本情況：如姓名、性別、通訊地址、出生日期、健康狀況、家庭背景；教育基本情況，如特殊能力傾向、榮譽(yù)、個(gè)人社交和發(fā)展情況。(2)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)檔案：本學(xué)期掌握的知識和技能，一般按一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)習(xí)主題收集資料。如單元測試成績單、綜合素質(zhì)報(bào)告單。當(dāng)前最佳作品展現(xiàn)，包括生成過程，如最好的作業(yè)、最好的作文、優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)、攝影照片、錄音磁帶等。實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的參與程度，如社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告乃至各項(xiàng)競賽獲獎(jiǎng)證書等。同伴之間的觀察評價(jià)、教師觀察、評價(jià)及剖析，來自家長、社會的反饋信息，如教師的表揚(yáng)或建議、學(xué)生的感想等。成長記錄要根據(jù)教育教學(xué)的需要，有選擇的使用?？膳c學(xué)科教學(xué)結(jié)合；與學(xué)生的品行、興趣發(fā)展，習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié)合；可與特殊學(xué)生的教育和培養(yǎng)結(jié)合；還可與班級的管理工作結(jié)合。成長記錄要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢領(lǐng)域。學(xué)生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄