兒科常用評估量表的介紹

1、兒科常用評估量表的介紹名稱適用年齡 (歲)應(yīng)用中國一韋氏 兒童智力量表7-16通過評價兒童知識而、抽象能力、數(shù)槪念、記憶力、言語智力、注 意力等能力從而綜合評估兒童智力。中國一韋氏 嬰幼兒智力量 表4-7通過評價兒童記憶、語言發(fā)展、推理能力、概括能力、注意集中能 力、常識等能力從而綜合評估兒童智力。Gesell 雖:表1/12-36/12通過動作、應(yīng)物、言語、應(yīng)人五個能區(qū)評價兒童的粗大、精細(xì)運(yùn)動， 對外界刺激物的分析和綜合能力.言語發(fā)展基礎(chǔ)能力以及對現(xiàn)實(shí)社會 文化的個人反應(yīng)。貝利嬰幼兒 發(fā)展量表2/12-26/12通過智力量表、運(yùn)動疑表評價兒童的感知敏銳性、辨別力、對外界 的反應(yīng)能力，早期獲得

2、物體恒常性、記憶、學(xué)習(xí)及解決問題得能力， 發(fā)聲語言交往以及早期形成的概括和分類能力以及身體控制程度、大肌肉運(yùn)動、手指精細(xì)操作的能力再結(jié)合嬰幼兒行為記錄幫助醫(yī)生了 解兒童目前的狀況及偏離正常范圍的程度。06歲兒童神 經(jīng)心理發(fā)冇呈 表1/12-6通過大運(yùn)動、稱細(xì)運(yùn)動.適應(yīng)能力、語言、社交行為五個項(xiàng)目評估兒 童智齡及發(fā)育商。兒童適應(yīng)行為 評定量表312評左兒童適應(yīng)行為發(fā)展水平：診斷或篩選智力低下兒童；幫助制左智 力低下兒童教育和訓(xùn)練計劃。兒童體格發(fā)冇 與營養(yǎng)狀況評 價0-18幫助醫(yī)生了解兒童生長發(fā)育情況兒童行為量表 (CBCL)416內(nèi)容較全面的一種行為量表。 主要用于篩查兒童的各種行為問題。Con

3、ner父母 問卷317主要用來篩選兒童行為問題(特別是多動癥)， 是臨床上應(yīng)用最廣泛的量表，Conner簡明 癥狀問卷317其特點(diǎn)是方便、快捷.能在短時間內(nèi)對兒 童行為問題進(jìn)行評估。多動癥診斷量 表通過對求詢者一些日常生活中的多動行為 表現(xiàn)的認(rèn)定，來進(jìn)行多動癥類型的詳細(xì)診斷。兒童孤獨(dú)癥家 長評定量表 (ABC)從57條孤獨(dú)癥兒童常見癥狀中對孤獨(dú)癥兒 童進(jìn)行評定，兒童期孤獨(dú)癥 評定量表從15個主要方面對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行評估， 是主耍適用丁醫(yī)師或兒童心理測驗(yàn)專職人員的他評量表。Rutter兒童行 為父母問卷7-16從一般健康問題和行為問題兩個方而進(jìn)行評估。適用于學(xué)齡期兒 童，以區(qū)別其有無精神病，所出

4、現(xiàn)的問題是情緒問題還是行為問題。兒童感覺統(tǒng)合檢核表6-12該量表從前庭功能.觸覺防御、身體協(xié)調(diào)性等方而對612歲的學(xué) 齡期兒童的感覺綜合能力進(jìn)行評估。Yale-Brown 強(qiáng)迫量表是評定強(qiáng)迫癥狀嚴(yán)重程度的有效可靠的、敏感的評定工具，有助 丁評定一些收集信息為目的的輔助癥狀，對癥狀的嚴(yán)重性及改善 程度做全而評估。注意力測驗(yàn)評估該生的注意力集中情況。新生兒行為神 經(jīng) 測 定(NBNA)是了解新生兒能力的一種檢查方法?？勺鰹檎Ｐ律鷥盒袨樯窠?jīng) 評估的正常值.早期發(fā)現(xiàn)腦損傷引起的新生兒行為神經(jīng)行為異常 及可做為圍產(chǎn)高危因素對新生兒的影響的檢測手段等。小兒神經(jīng)功能 評估法(M法)0-12通過爬行、坐位、

5、步行、握持、知覺、言語.社會等7個方而。檢 查評泄7個方而的實(shí)際發(fā)冇年齡，同時畫出小兒神經(jīng)發(fā)育曲線，與 小兒的實(shí)足年齡相比，得出神經(jīng)發(fā)冇評價。此方法在康復(fù)治療前后 比較，可作治療療效評估，并根據(jù)評左結(jié)果，調(diào)整訓(xùn)練訃劃，以提 髙康復(fù)訓(xùn)練效果。粗大運(yùn)動評估(GMFM)02歲多用于運(yùn)動障礙兒童。Peabody 運(yùn)動 發(fā)育評估&72月測評兒童的運(yùn)動發(fā)育水平(包括各種原因?qū)е碌倪\(yùn)動發(fā)育障礙的兒 童)。1.PDMS-2的結(jié)果可以用來評估小兒相對于同齡兒童的運(yùn)動能力。2.GMQ和FMQ可以進(jìn)行比較，以確怎小兒運(yùn)動能力是否存在相 對地分離。3由于對個人技能的左量和立性兩方而都作出評估，因此PDMS-2

6、 對教冇性和治療性干預(yù)有價值，既能識別既能缺陷，又可轉(zhuǎn)化為個 別化訓(xùn)練的目標(biāo)。4.PDMS-2可用于評估小兒的進(jìn)步情況。5可用作研究工具，因?yàn)榈梅挚梢杂糜谘芯扛鞣N兒童群體運(yùn)動發(fā)冇 性質(zhì)，運(yùn)動能力在學(xué)業(yè)成就種作用，以及各種運(yùn)動干預(yù)的效果。嬰幼兒臨床營 養(yǎng)咨詢與膳食 指導(dǎo)可以根據(jù)你當(dāng)?shù)氐那闆r.不同疾病、口味、習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)狀況、靈 活的編制和修改食譜，計算出食譜的各種營養(yǎng)素含量。中學(xué)生心理健康檢測13以上主要反映中學(xué)生心理健康方面的問題，對廣大學(xué)生認(rèn)識口己的心 理健康狀況，口己發(fā)現(xiàn)口己的心理健康問題，具有十分重要的意 義。兒童社交焦慮 量表(SASC)6-12兒童的社交焦慮不僅包括了主觀上的擔(dān)心、緊張

7、，而且還包括了社交回避和害怕否立。該量表主要用于兒童社交困難的評估抑郁自評量表用丁衡量抑郁狀態(tài)的輕重程度。量表由抑郁狀態(tài)四組特異性狀態(tài) 組成，能有效反映抑郁癥狀的程度和變化，特別適用丁綜合醫(yī)院 以發(fā)現(xiàn)抑郁癥病人。4月一7歲兒童 氣質(zhì)問卷4/12-7不同氣質(zhì)的兒童可能會出現(xiàn)不同的心理衛(wèi)生問題。兒童氣質(zhì)量表主要根據(jù)節(jié)律性、趨避性、適應(yīng)性、反應(yīng)強(qiáng)度. 情緒本質(zhì)五個維度進(jìn)行分型。為難養(yǎng)型、易養(yǎng)型、啟動緩慢型、 中間型四類兒童自我意量 表(scale)8-16用于臨床對行為問題、情緒障礙、兒童自我意識的評價、治療追蹤。學(xué)前兒童活動主要用于評左7歲以下學(xué)齡前兒童對自己性別身份的識別。It ?<艾森克

8、個性問 卷16-18從三個維度對個體的內(nèi)外傾向，情緒穩(wěn)左與否等作出區(qū)分，同時還 用一個分量表檢測個體的掩飾或作假，適用于不同性別、不同年齡、 不同文化背景的兒童和青少年的個性特征調(diào)査。嬰兒一初中生 社會生活能力 量表(SM)了解孩子的各種生活能力而進(jìn)行的，與幼兒園或?qū)W校的成績無 關(guān)。超常行為檢査 表4-18主要用F對一些行為特征表現(xiàn)突出的超常兒童進(jìn)行評估檢查，以 便于及早發(fā)現(xiàn)這些夭才兒童與眾不同的特質(zhì)表現(xiàn)，制定相應(yīng)的教 育計劃。以下無正文僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。Nur fur den personlichen fur Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour I *etude et la recherche uniquement a des fins personnelles; pas a des fins commerciales.僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究