高中語文《漢魏晉五言詩三首》教案 人教版第三冊

1、漢魏晉五言詩三首教學(xué)目的 1、領(lǐng)會五言詩的特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)詩中所表現(xiàn)的為國捐軀、視死如歸的高尚精神。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1、迢迢牽牛星用平凡意象表達(dá)的銷魂之情。 2、短歌行“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情。3、歸園田居悠然自得的心態(tài)。 難點(diǎn)： 了解三首詩分別用的疊字、鋪敘和情景交融的藝術(shù)手法。 教學(xué)方法 1、點(diǎn)撥法。即抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)代面。 2、誦讀法。即通過反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解，重點(diǎn)提示。 3、聯(lián)系法。本課的練習(xí)設(shè)計精要，以練習(xí)題為綱，綱舉目張。 4、教學(xué)時數(shù)：2課時。 教學(xué)步驟 第一課時 一、導(dǎo)語設(shè)計 同學(xué)們，假如橫在牛郎織女間的不是一條又寬又深的天河，而是一條又清

2、又淺的小河但他們?nèi)灾皇强赏豢杉吹臅r候，你能想象得出他們的別離之恨嗎？你們想象中的橫戈躍馬、馳騁沙場的俊美英雄會是怎樣的一個形象呢？厭惡官場的陶淵明歸隱田園后，有將是怎樣的生活圖景呢？今天，我們在一起學(xué)習(xí)有關(guān)的三首詩。 二、解題 1、迢迢牽牛星選自古詩十九首。是民歌體文人詩，藝術(shù)成就頗高，劉勰在文心雕龍中稱它為"五言之冠冕"，鐘嶸在詩品中稱之為"驚心動魄，所謂幾乎一字千金"。以后歷代文人經(jīng)常把古詩十九首奉為五言抒情詩的典范。 2、歸園田居選自陶淵明集。其詩語言樸素平淡，著重表現(xiàn)詩人的超凡脫俗，希望掙脫名韁利鎖，遠(yuǎn)離齷齪官場，回歸清新自然的閑適之情。 三

3、、研習(xí)課文 1、整體把握，理清思路 （1）學(xué)生初讀兩熟詩，消除文字障礙。 （2）內(nèi)容與形式總理。 （3）再讀，概括兩首詩的內(nèi)容及形式特點(diǎn)，討論后明確： 迢迢牽牛星一詩通過景、物、人、情的轉(zhuǎn)換和交融，層層深入的構(gòu)思和疊字的恰當(dāng)運(yùn)用，使詩作情景并生，哀怨動人。而歸園田居詩，則通過平常的農(nóng)村生活場景的描寫，抒發(fā)作者的厭惡官場，回歸自然的閑適之情。 2、具體研習(xí)，突出難重點(diǎn) （1）迢詩共10句，分三層研習(xí)。 A、前四句，由遠(yuǎn)及近，由景（牽牛、織女星）到人（織女）。 注意對"迢迢""皎皎"和"纖纖"等詞的分析。 B、中間兩句，由事（不成章）而人

4、（零如雨）。 C、重點(diǎn)品味最后四句。 "盈盈"寫水之物貌，清淺的樣子，"脈脈"寫人的情貌，含情的樣子，銀河水清又淺，可是一水之隔，卻不得語，近在咫尺，若隔天涯。別離之情最是難以派遣，河水并非不能渡過，而是不可逾越，遂成為哲學(xué)上文學(xué)上永恒悲劇的意象。難怪有人評價，這兩句揭示矛盾之鮮明，表情之深切，景物之交融，聲情之并茂，雅俗之兼得，堪為詩歌上乘。 （2）歸園田居的研習(xí)、品味。 A、讓學(xué)生找出表現(xiàn)詩人厭惡官場、希望回歸自然的心情的詩句，然后自行欣賞、品味，在點(diǎn)撥中板書：誤落塵網(wǎng)、鳥、池魚、樊籠等詞。 B、找出描繪平平常常農(nóng)村生活圖景的詩句，領(lǐng)會其美之所在。

5、C、重點(diǎn)品味： 榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。 狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。 詩句寫平常之景，抒不平常之情。作者擺脫官場羈絆，如出籠之山鳥，輕快而自由。房前屋后，桑繞房舍，榆柳成蔭，桃李繁茂，夜深人靜，幽長而古樸的深巷不時傳來幾聲狗吠，伴著聲入夢，一覺醒來，不覺天已大亮，七彩的公雞，振翅高飛，引長鳴于桑數(shù)之巔，多么怡人的風(fēng)景。多么悠閑的生活啊！ 3、課堂訓(xùn)練 （1）熟讀兩首詩，當(dāng)堂成誦。 （2）討論完成練習(xí)三第2小題。 4、課堂小結(jié) 四、布置作業(yè) 飲酒是陶淵明反映歸隱生活的又一詩作，課后誦讀此詩，加深對陶詩藝術(shù)特色的品味。 第二課時 短歌行短歌行 教學(xué)目標(biāo)：通過誦讀和分析討論，體味短歌行“憂”而奮發(fā)、慷

6、慨悲涼的思想感情；希望能為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文提供一個一般性的樣例（誦讀熟悉解決詞句疑難領(lǐng)悟思想情感誦讀鞏固）。 教學(xué)設(shè)想：1、貫徹兩個思想：誦讀是基礎(chǔ)，盡量讓學(xué)生自己討論分析。2、本詩的思想感情還是較明顯的，但如何深入理解，卻是個難點(diǎn)；應(yīng)該通過分析曹操的生平、為人及寫作背景來評析，給學(xué)生一些相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料是必要的。3、全課教學(xué)分為三塊：初步體味（熟悉內(nèi)容），深入體味（討論分析其思想感情），鞏固體味（誦讀、聽音樂）。深入體味部分用三個問題來結(jié)構(gòu)（你對詩中哪個句子有感觸？“憂”、“求賢”各為了什么？曹操何許人也？）。 教學(xué)過程：（課前先發(fā)“補(bǔ)充閱讀材料”，板書題目、作者）? 一、熟悉詩歌1、導(dǎo)入：

7、導(dǎo)語：（指黑板）這個人大家認(rèn)識嗎？我們在初中的課文青梅煮灑論英雄中曾和他見過，三國演義電視劇播出后，大家和他也就頻頻見面了。短歌行大家聽過嗎？在三國演義的赤壁之戰(zhàn)中，就有一段曹操“橫槊賦詩”的場面，唱的就是這首短歌行；同學(xué)們誰會唱這首歌嗎？我會，我給唱唱看好嗎？自唱短歌行。（過渡語：遇到古詩文，我們怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？首先是不管三七二十一，先把它背下來再說）2、要求學(xué)生用5分鐘的時間來背誦全詩，之后齊聲背誦。（過渡語：接著再來解決古詩文中的疑難問題）3、解決難懂的字詞句（要求學(xué)生參看注解，提出不懂之處，一起解決。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但為君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，如“月明

8、星稀，烏鴉南飛。繞樹三匝，何枝可依？”）4、叫2個學(xué)生個讀詩歌。分別叫他們說說自己為什么要這樣讀詩。再指出其優(yōu)缺點(diǎn)。 二、分析詩歌的思想感情。（過渡語：之后，我們再來領(lǐng)悟古詩文的思想感情）1、 討論分析“名句”。叫學(xué)生說說哪個句子對他有啟發(fā)。（如“對酒當(dāng)歌，人生幾何”、“何以解憂，唯有杜康”、“周公吐哺，天下歸心”）2、明確“憂”和“求賢”的思想情感內(nèi)涵。（1）提問：你以為在本詩第一段中曹操表達(dá)了怎樣的感情呢？（憂）從哪個句子可以看出呢？憂的是什么呢？（人生苦短）（板書：對酒當(dāng)歌，憂的是人生苦短）（2）、那么從本詩后三段來看，作者表達(dá)的是什么樣的感情呢？（求賢）從哪些句子可以看出呢？作者為了什

9、么而“求賢”呢？（求賢才為己用，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志）（板書：求賢若渴，求的是一統(tǒng)天下）3、解決“憂”和“求賢”的統(tǒng)一問題：結(jié)合板書，提問：既然曹操那么“憂”，又深知“人生苦短”，為什么沒有真的“唯有杜康”了呢，還要那么辛苦地“但為君故，沉吟至今”，還要去“明明如月，何時可掇”呢，還要去“憂從中來，不可斷絕”呢，還要去“周公吐哺”呢？要做什么“統(tǒng)一大業(yè)”呢？豈不很苦嗎？因?yàn)槭郎隙嗟氖恰跋碛萌松钡娜?，多的是庸庸碌碌但較安逸的人。（曹操何許人也？）要求學(xué)生講講他自己所知道的曹操。（可以是對曹操的評價，也可以是曹操的人生態(tài)度，也可以是你知道的曹操的一些故事）結(jié)論：曹操乃世之英雄，短歌行乃英雄之慷慨悲歌。（板書：英雄之慷慨悲歌） 三、誦讀體會：（過渡語：最后，還是要?dú)w結(jié)到誦讀上來，通過誦讀進(jìn)行鞏固。誦讀是學(xué)習(xí)古詩文的根本大法）1、叫2個學(xué)生個讀（配樂），分別叫他們說說為什么這么處理，再簡評；再齊聲誦讀。2、聽歌曲短歌行。 板書：短歌行? 曹操對酒當(dāng)歌