兒童發(fā)展概覽

1、第二節(jié)兒童發(fā)展的基本問題關于兒童發(fā)展，你想提出哪些問題？兒童的發(fā)展是一種本能還是？兒童發(fā)展是一種生物現(xiàn)象還是？兒童發(fā)展的過程是先天預定的還是？兒童發(fā)展的個別差異是怎樣造成的？兒童發(fā)展的各個方面是什么關系？兒童的早期發(fā)展有沒有預后的作用？ 等等。 兒童發(fā)展的基本問題 一、遺傳決定和環(huán)境決定 二、連續(xù)性和階段性 三、規(guī)律性和差異性 四、主動性和被動性 五、穩(wěn)定性和可變性 六、情境性和普遍性一、遺傳和環(huán)境一、遺傳和環(huán)境支持遺傳作用的研究z家譜分析z動物遺傳研究z血緣關系研究z雙生子研究z寄養(yǎng)兒童研究z生理成熟期研究z家譜分析z最早進行家譜分析研究的是Galton(1822-1911).zHenry

2、Goddard(1912)對卡利卡克的兩個不同世系的研究，發(fā)現(xiàn)其與一低能酒館女侍者的480個后代和與一估計有較好血統(tǒng)的對象的496個后代之間有明顯差別。前者較多智能缺陷、不道德、酗酒和犯罪者。討論z家譜分析有什么不足之處？動物遺傳學研究z為什么要進行動物遺傳的研究？動物遺傳學研究zThompson(1954)對老鼠進行的選擇性繁殖研究證明，“學習能力”是可以遺傳的。血緣關系研究z眾多研究證明，血緣關系越近，智商的相關越高。說明了智商的遺傳效應。雙生子研究z研究假設：z同卵雙生子的組內差是環(huán)境的差異造成，而異卵雙生子的組內差是遺傳和環(huán)境的差異共同造成。z假設兩組內的環(huán)境差異是相同的，則它們的組間

3、差就是由遺傳作用造成的。寄養(yǎng)兒童研究zHeston和Denny(1986)對精神分裂癥的子女寄養(yǎng)他人和正常人子女寄養(yǎng)他人作了對比研究，證明兩組之間的差別主要是遺傳造成的。小結z許多研究在揭示遺傳作用的同時，也揭示了環(huán)境作用的客觀存在。比如雙生子研究z明確揭示了遺傳和環(huán)境對于兒童的行為都有影響。寄養(yǎng)兒童研究z發(fā)現(xiàn)寄養(yǎng)子女的智商與親父母的相關遠遠高于與養(yǎng)父母的相關，但平均智商更接近于養(yǎng)父母。生理成熟期研究z發(fā)現(xiàn)成熟早期是最佳的學習期，早于成熟早期和晚于成熟期的學習效果都不好，這既說明了生理成熟對發(fā)展的制約性，同時也說明了適當?shù)慕逃柧殞Υ龠M發(fā)展是有利的。支持環(huán)境作用的研究z先天環(huán)境研究z早期經驗和

4、早期剝奪的研究z教育影響的研究z家庭變量研究zHallow的恒河猴實驗作業(yè)：關于遺傳和環(huán)境你認為遺傳和環(huán)境兩種因素中，哪一種對兒童發(fā)展的影響更大？請你從各種文獻中查找出支持你們觀點的研究。方法：文獻法要求：以小組為單位寫出書面報告，需注明出處，具體的研究內容、方法和結論。遺傳還是環(huán)境：歷史性的爭論z第一階段：誰的作用？z第二階段：誰的作用更大？z第三階段：二者如何相互作用？ 遺傳和環(huán)境是相互制約、相互依存的，環(huán)境的影響要建立在一定的遺傳基礎上（同樣的環(huán)境對于不同的人具有不同的意義），遺傳也要通過環(huán)境起作用（遺傳僅僅提供一個基因型或反應范圍，而現(xiàn)實的表現(xiàn)型則是遺傳和環(huán)境共同作用的結果）。我們的看

5、法 （一）（一） 遺傳和環(huán)境是相互滲透、相互轉化的，環(huán)境的影響能通過遺傳固定下來，遺傳素質在某種意義上又能決定環(huán)境。可以說，遺傳中有環(huán)境，環(huán)境中有遺傳。我們的看法 （二）（二） 遺傳和環(huán)境既競爭又合作，它們的相互作用本身也是一個動態(tài)的過程，在不同的時期有不同的形式，有時遺傳占主導，有時環(huán)境占主導，都是為了使雙方的優(yōu)勢能充分地發(fā)揮。我們的看法 （三）（三）二、連續(xù)性和階段性二、連續(xù)性和階段性z 是強調兒童發(fā)展的連續(xù)過程，是強調兒童發(fā)展的連續(xù)過程，還是強調不同發(fā)展階段之間的質的還是強調不同發(fā)展階段之間的質的差異？差異？兒童發(fā)展的階段問題z為什么有的理論強調發(fā)展階段，而有的理論不強調？z什么理論強調

6、發(fā)展階段？z發(fā)展階段的實質是什么？發(fā)展階段的具體表現(xiàn)是什么？發(fā)展階段的劃分01 個月新生兒期1 個月1 歲乳兒期13 歲嬰兒期先學前期36、7 歲幼兒期學前期童年早期611、12 歲 童年期學齡初期 童年中期11、1214、15 歲少年期學齡中期 童年晚期14、1517、18 歲青年初期 學齡晚期關于發(fā)展階段的其他名稱infancy0-2Toddlerhood1-2preschooler2-6Early childhood0-8Middle childhood 6-12adolescence12-26(廣義)12-16(狹義)發(fā)展階段的具體表現(xiàn)：年齡特征 所謂年齡特征，就是在一定社會和教育條件

7、下，兒童在每個不同的年齡階段中所表現(xiàn)出來的本質的、典型的、穩(wěn)定的心理特征。z年齡特征具有社會歷史性年齡特征具有社會歷史性z年齡特征指的是占主導地位的本質年齡特征指的是占主導地位的本質特征特征z年齡特征指的是一般的、典型的特年齡特征指的是一般的、典型的特征征, ,它舍棄了兒童發(fā)展的個別差異它舍棄了兒童發(fā)展的個別差異z年齡特征是穩(wěn)定的，但也不是絕對年齡特征是穩(wěn)定的，但也不是絕對不變的不變的如何理解年齡特征？z兒童發(fā)展是連續(xù)性和間斷性的統(tǒng)一，它是量變和質變的具體表現(xiàn)。z兒童發(fā)展的階段性客觀存在的，但也不是不可改變的。我們的看法三、規(guī)律性和差異性三、規(guī)律性和差異性 是強調兒童發(fā)展的統(tǒng)一規(guī)律，是強調兒童

8、發(fā)展的統(tǒng)一規(guī)律，還是強調個體間的差異？還是強調個體間的差異？個別差異的表現(xiàn)個別差異的表現(xiàn)z發(fā)展水平（現(xiàn)實的和潛在的）的差異發(fā)展水平（現(xiàn)實的和潛在的）的差異z發(fā)展速度的差異發(fā)展速度的差異z發(fā)展傾向性的差異發(fā)展傾向性的差異四、主動性和被動性四、主動性和被動性 是強調兒童具有主動發(fā)展的潛質，是強調兒童具有主動發(fā)展的潛質，還是強調兒童被動地接受環(huán)境的影響？還是強調兒童被動地接受環(huán)境的影響？五、穩(wěn)定性和可變性五、穩(wěn)定性和可變性 是強調兒童穩(wěn)定的心理特性的發(fā)展，是強調兒童穩(wěn)定的心理特性的發(fā)展，還是強調環(huán)境對兒童的塑造作用？還是強調環(huán)境對兒童的塑造作用？六、情境性和普遍性六、情境性和普遍性 是強調行為受具體

9、情境決定的一面，是強調行為受具體情境決定的一面，還是強調行為受普遍心理特質的制約？還是強調行為受普遍心理特質的制約？ 總 結 對以上問題的不同回答，就構成了紛繁復雜的各種發(fā)展理論。作業(yè)：z請你從各種參考書中收集幾種主要的發(fā)展理論，看看它們對兒童發(fā)展的以上問題是如何回答的。一、遺傳和環(huán)境一、遺傳和環(huán)境動物遺傳學研究z為什么要進行動物遺傳的研究？寄養(yǎng)兒童研究zHeston和Denny(1986)對精神分裂癥的子女寄養(yǎng)他人和正常人子女寄養(yǎng)他人作了對比研究，證明兩組之間的差別主要是遺傳造成的。生理成熟期研究z發(fā)現(xiàn)成熟早期是最佳的學習期，早于成熟早期和晚于成熟期的學習效果都不好，這既說明了生理成熟對發(fā)展的制約性，同時也說明了適當?shù)慕逃柧殞Υ龠M發(fā)展是有利的。支持環(huán)境作用的研究z先天環(huán)境研究z早期經驗和早期剝奪的研究z教育影