小學(xué)五年級語文修改病句方法

小學(xué)五年級語文修改病句方法1小學(xué)五年級語文修改病句方法1、病句成因⑴不完整，成分殘缺。句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。如：“為了班集體，做了很多好事?！闭l做了許多好事，不明確。⑵用詞不當由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是，關(guān)聯(lián)詞用錯，造成病句。如：“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞，用得不當，應(yīng)改為“果斷”。⑶詞語搭配不當在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習(xí)慣，造成了病如：“在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈?！薄奥牭健迸c”優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈。”⑷詞序顛倒在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發(fā)生變化，甚至造成病句。如：“語文對我很感興趣?！薄罢Z文”和“我”的位置顛倒了，應(yīng)改為“我對語文很感興趣?！雹汕昂竺茉谕粋€句子中，前后表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。如：“我估計他這道題目肯定做錯了?！鼻鞍刖涔烙嬍遣粔蚩隙ǖ囊馑?，而后半句又肯定他錯了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢?使人不清楚?？梢愿臑椤拔夜烙嬎@道題做錯了?！被颉拔覕喽ㄋ@道題做錯了?！雹手貜?fù)羅嗦在句子中，所用的詞語的意思重復(fù)了，顯得羅嗦累贅。如：“他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息?！本渲小芭d沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。⑺不合邏輯不合事理句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句。如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象?！钡咀映墒鞎r是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。⑻此外比喻比擬不當，指代不明句子中某些比喻或擬人的成分運用不恰當，或是句中某些詞語指代不明。如：“張芳和李明并肩走著，突然他拍了他一下，一溜煙地跑了?！钡降渍l拍了誰一下呢?句中沒說明白。應(yīng)把句中兩個“他”說清楚到底是誰。2、修改病句修改病句時要找出了病因，就能“對癥下藥”。常用的方法是：一讀，二找，三改，四確定。修改病句的原則是：原意要保，改動要小，改法要巧。檢查長句子是否有毛病一般用縮句法，對于較長的句子，修飾成分多，不易看出毛病，把修飾、補充成分去掉，留下基本部分就便于檢查了。如：“翻滾的烏云和滂沱大雨頓時從天空中傾瀉下來?！笨s句后變成：”烏云和大雨傾瀉下來?！薄盀踉啤笔遣荒軆A瀉下來的，就很容易看出是犯了搭配不當?shù)拿?。在修改過程中，一般將句子毛病用刪(刪除號)、補(添加號)、調(diào)(顛倒號)、換(替換號)的方法改過2小學(xué)五年級語文修改病句方法一1、病句是指結(jié)構(gòu)不完整，意思表達得不明確、不清楚，有錯誤的句子。進行修改病句訓(xùn)練的目的是認清寫句子時容易犯的錯誤，使自己少寫和不寫病句，把意思表達得明確、通順。常見的病句有以下幾種情況：成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱?！蓖瑢W(xué)們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。意思重復(fù)：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復(fù)說一遍，意思重復(fù)了。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”這里“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。用詞不當：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：“同學(xué)們熱心歡迎新老師。”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當?shù)拿?。如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人。”小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。2、修改病句的步驟。(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子主要意思找出病句原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。(3)對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動手改病句。(4)仔細檢查，完成練習(xí)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子原意。3、修改病句的方法。修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分。如：“放聲歌唱。”這一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：“同學(xué)們放聲歌唱?！毙薷囊馑贾貜?fù)的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重復(fù)多余的。如：“我把不正確的錯別字改正過來了?！憋@然“不正確”重復(fù)了“錯別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個，保留一個，成為：“我把不正確的字改正過來了?！被蛘撸骸拔野彦e別字改正過來了?！毙薷挠迷~不當?shù)木渥?，最主要的是找出哪個詞語使用不當，以及錯誤的性質(zhì)(用錯了近義詞，范圍使用不當，詞語搭配不當)。如：“小剛十分愛護時間?！薄皭圩o”的意思是：愛惜并保護，用在“時間”前面不恰當，可改用“愛惜”(意思是因為重視而不糟蹋)，成為：“小剛十分愛惜時間?！毙薷脑~序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：“我們討論了并且聽了校長的?！弊x句子后就能發(fā)現(xiàn)先討論報告再聽報告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：“我們聽了并且討論了校長的報告。”3小學(xué)五年級語文修改病句方法二一、修改病句的原則：保留原意，使句意清晰、明確;多留，少改。二、修改病句的技法：1、一般方法：“增”(增添字詞)、“刪”(刪除多余)、“調(diào)”(調(diào)換順序)、“換”(更換詞語)。2、具體修改步驟：找別扭：結(jié)合語境，依靠語感，句意表達上感覺別扭的地方，通常就是問題所在。巧辨析：針對有問題的地方，從語法、詞法和邏輯三個方面進行解析、判斷和修正。(1)從語法角度入手，抓住句子主干，辨析句子成份是否殘缺。抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當?shù)让?，要先予以改正。在閱讀文學(xué)名著的過程中，常常能夠使我們明白許多做人的道理，悟出人生的真諦。這個句子的主干是“使我們明白道理”顯然整個句子的意思就不完整，是什么“使我們明白道理”?顯然應(yīng)該是“閱讀文學(xué)名著”。(2)從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中的搭配是否恰當，句子的詞語的運用是否恰當。如：語文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的。這個句子中數(shù)詞運用不當，應(yīng)把“二”改成“兩”。如不說“二張桌子”“二盞燈”，而說“兩張桌子”“兩盞燈”。(3)從邏輯事理入手。中學(xué)課文雖沒有章節(jié)專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。邏輯即事理，其實不難理解。平時應(yīng)注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。“離弦之箭”是筆直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應(yīng)改為“汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般?！?、特別提醒大家注意三種易被忽略的病句“格式”。(1)成分殘缺：通過這次普法學(xué)習(xí)，使我增強了法制觀念。(“通過”和“使”同時使用，把句子主語淹沒了，應(yīng)該去掉其中一個。)通過開展校園讀書活動，使同學(xué)們的語文素養(yǎng)得到了提高。(2)不合邏輯(前后矛盾或不對應(yīng)、否定不當?shù)?睡眠有三忌：一忌睡前惱怒，二忌臥處當風(fēng)，三忌吃得太飽。(“三忌”與后面的“忌”矛盾。)有沒有意志是成功的關(guān)鍵。(“成功”之前應(yīng)加“能否”，前后不對應(yīng)。)新舊體制交替，不免不出現(xiàn)管理漏洞。(多了一個“不”，意思弄反了，否則不當。)(3)隱藏的語意重復(fù)美國對伊進行軍事打擊的目的的為了摧毀其大規(guī)模殺傷性武器。(“目的”與“為了”重復(fù))這屆全運會會徽、吉祥物設(shè)計的應(yīng)征者大多是以大學(xué)里的青年師生為主的。(“以……為主”就含有“大多”的意思，屬重復(fù))近一半左右的年青人不相信這個。(“近”是“接近”的意思，“接近”就是“不足”;與“左右”矛盾)莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎之后，又默默地寫了一本大約16萬字左右的書。4小學(xué)五年級語文修改病句方法三1、刪。即繁就簡法“刪”就是指給意思重復(fù)或成分多余的病句消腫，從而使句子簡潔明了的方法。重復(fù)，多半是用了相同意思的詞語造成的。句子中所用的詞語重復(fù)了，給人的感覺就顯得啰嗦，好比畫蛇添足，多此一舉。修改時，對重復(fù)的部分擇一就行了。如上面的例句：我第一個首先發(fā)言。句中的“第一個”和“首先”重復(fù)，可刪掉其中一個。改為“我第一個發(fā)言?！被颉拔沂紫劝l(fā)言?！痹偃纾何也唤滩蛔⌒Τ雎晛怼＠渲械摹安唤边@個詞的意思就是禁不住，因此它和“忍不住”放在一個句子中就顯得意思重復(fù)了。這個句子可改為：我不禁笑出聲來?；颍何胰滩蛔⌒Τ雎晛怼?、換。換詞搭配法換詞搭配法，就是指給詞語搭配不當?shù)牟【鋼Q個詞語，從而使句子寫通順的方法。某些詞語在意義上是不能相互搭配的，或者搭配起來是不符合語言習(xí)慣的，如果搭配了就會造成病句。經(jīng)常出現(xiàn)的病句是：主語和謂語搭配不當，動詞和賓語搭配不當。修改時，一般只要換一處詞語就可以了。具體換哪一處應(yīng)根據(jù)內(nèi)容而定。如：開學(xué)，我們樹立了計劃，明確了努力方向。句中“樹立”和“計劃”搭配不當，根據(jù)句子意思，應(yīng)保留“計劃”，就應(yīng)將“樹立”換成“制定”.句子改成：開學(xué)，我們制定了計劃，明確了努力方向。再如：在聯(lián)歡會上，李麗演唱了動聽的歌聲。這個例句，“演唱”和“歌聲”不能搭配。演唱的只是歌曲，而歌聲是指歌的聲音，就好比鳥聲、機器聲一樣。這是動詞和賓語搭配不當?shù)牟【?，修改時，把“歌聲”換成“歌曲”等就可以了。3、調(diào)。即調(diào)整詞序法調(diào)整詞序法，就是指給詞序混亂的病句理順詞序，從而使句子變通順的方法。在大多數(shù)情況下，一句話的詞序是固定的。詞序一變，句子的意思就發(fā)生變化，甚至造病。因此，給詞語安排次序，一定要符合平時的語言習(xí)慣，不能隨意顛倒。如：兩輛新舊電動車真是鮮明的對比啊!句中“兩輛新舊電動車”是指四輛電動車，“兩輛”和“新舊”順序顛倒了，應(yīng)是“新舊兩輛”。所以句子調(diào)整為“新舊兩輛電動車真是鮮明的對比啊!”再如：小鳥動聽的歌聲被他陶醉了。讀這個句子，我們感到意思不清。如果是“歌聲”做主語，說歌聲被他陶醉了顯然不通。那么，“陶醉”的應(yīng)該是誰?從句意分析看，應(yīng)該是“他”。什么東西使他陶醉了呢?當然就是“小鳥動聽的歌聲”了。因此，全句改為：他被小鳥動聽的歌聲陶醉了。4、補。即補充成分法補充成分法，就是指給不完整的病句補充需要的成分，從而使句子寫完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主干成分，即主語、謂語和賓語。具體到底缺少什么成分需要仔細分析。通常情況下，主語位置居前，謂語居中，賓語居后(無賓語，則謂語居后)。由于句子不僅是主干成分