《草地夜行》的教后反思

1、草地夜行的教后反思反思一草地夜行 一課講的是紅軍過草地時發(fā)生的一件感人的事，但因?qū)W生對這一歷史背景生疏， 故此很難感悟到老紅軍戰(zhàn)士那種舍己救人的精神。為此， 我采取了因需而教的教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生初讀課文時提出的問題： “紅軍所過的草地與我們現(xiàn)在所看到的草原有什么不同” 這一問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 我首先出示了兩幅圖： 風(fēng)景如畫的草原；紅軍長征時走過的茫茫草海。 使學(xué)生從感性上了解到紅軍所過的草地與我們現(xiàn)在所看到草原的截然不同。 接著讓學(xué)生根據(jù)收集的有關(guān)資料說說紅軍走過的草地是什么樣的？使學(xué)生進(jìn)一步了解到紅軍過草地的艱辛； 然后引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文結(jié)合課文內(nèi)容， 進(jìn)一步體會感悟小紅軍過草地時遇到了哪

2、些困難。 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象紅軍過草地時的困境。 由此為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容， 體會人物的情感作了鋪墊。反思二一節(jié)課雖然上完了， 但課上那一幕幕激動人心的情景至今揮抹不去。我覺得這節(jié)課留給學(xué)生的很多，留給我的就更多了。回想自己在備課過程中， 曾多次查找資料， 翻閱了大量的有關(guān)紅軍長征的文章， 并在最初的方案中要求學(xué)生也到課外查找資料， 并用于補充理解課文。 我所選擇的故事有的是同學(xué)們以前學(xué)過的課文， 但可能早被學(xué)生們遺忘了的豐碑這些課文當(dāng)中的角色，基本上都與老紅軍一樣，忠于革命，舍己為人。我把這些與長征有關(guān)的內(nèi)容有機的聯(lián)系起來，作為對草地夜行一文的拓展與延伸，在學(xué)生頭腦中建立起一個有關(guān)

3、長征的綜合閱讀體系， 從而深刻領(lǐng)悟長征留給我們的寶貴精神財富。 這樣安排可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文的同時， 讀多篇文章，樹立大的語文觀，將語文的各種資源有機融合。新課標(biāo)指出 “閱讀是學(xué)生的個性化行為， 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。 ”我在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過讀詞、讀文畫句子，使他們不僅看到了草地，而且能想象出草地的艱難，從而對草地有了更深的理解，對草地的憎惡之情油然而生。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生讀書， 小組討論的方式進(jìn)行， 我覺得學(xué)生們

4、的熱情高漲。 他們在討論的同時不僅學(xué)到了課文上的內(nèi)容， 也增強了他們的小組合作意識。 我讓他們展示時， 我說老紅軍怎樣幫助小紅軍？學(xué)生異口同聲地說： “竭盡全力” 。對，我迅速的寫下了學(xué)生的回答。 竭盡全力是前幾天我給學(xué)生講的一個故事中的一句話。 學(xué)生學(xué)以致用。而且受到很好的效果。所以說，學(xué)習(xí)任何知識，都不能僅局限于書本，適當(dāng)?shù)难a充課外知識，有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí)，這也符合新可標(biāo)中的綜合性學(xué)習(xí)。第三個環(huán)節(jié)通過自讀、自悟，相互補充，達(dá)到生生互動的課堂效果。引讀主要安排在第十五自然段，這一段是全文的重中之重，它是老紅軍忠于革命、 舍己救人的崇高品質(zhì)的集中體現(xiàn)的段落， 為了使學(xué)生更好的受到感染， 我安排

5、了兩次引讀， 力求通過設(shè)計不同形式的讀來使學(xué)生感受紅軍戰(zhàn)士的偉大。 可見， 設(shè)計多種形式的閱讀更是喚起學(xué)生閱讀激情的重要形式。正是因為前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的合理， 才使學(xué)生的情感逐漸被調(diào)動起來，以至于在進(jìn)行“難忘”這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，學(xué)生才能感悟到像老紅軍這樣的戰(zhàn)士只是無數(shù)紅軍戰(zhàn)士中的一個縮影， 草地的艱難只是二萬五千里長征中的一個寫照。 所以在讀那幾個故事的時侯， 才會出現(xiàn)感人的情景。這就生成了教育資源。至此，整個長征將在學(xué)生的腦海中留下難以磨滅的印象，他們對英雄產(chǎn)生的敬仰之情更加強烈。列寧說： “沒有人的情感，則現(xiàn)在、過去和將來永遠(yuǎn)也不可能有對真理的追求。 ”這不僅充分肯定了情感的巨大作用，而且還指明了一條完善學(xué)生主體地位的重要途徑。沒有情感的教育是蒼白無力的， 教育應(yīng)充滿情感， 充滿愛。 為此，我們在教學(xué)中，應(yīng)注重以情為紐帶，特別是教師在課堂上，要以飽滿的熱情與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在講草地夜行一課時，教師同學(xué)生一同“走進(jìn)草地” ，一同“走近老紅軍” ，一同“走進(jìn)二萬五千里” 。教師只有自己的心靈縣被這種情感所震撼， 才能以這種情去感染學(xué)生， 使之與教師、與文本產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生閱讀的激情，使學(xué)生的情感得到升華。另外， 教