小學數(shù)學教學中信息技術的研究

1、小學數(shù)學教學中信息技術的研究摘要：由于信息技術的開展為現(xiàn)代教育手段的革新與優(yōu)化創(chuàng)造了十分有利的條件，因此也使得我國的教育教學事業(yè)逐漸朝著智能化、信息化和現(xiàn)代化的方向開展，為培養(yǎng)新時期的高素質人才提供了極大的優(yōu)勢。在此背景下，教師在改革教學手段的過程中開始有意識地利用信息技術整合各個授課環(huán)節(jié)，旨在不斷提高學生的學習興趣和積極性，促進高效課堂的建立。基于此，文章以小學數(shù)學為例，結合素質教育和課程改革理念分析了信息技術與該學科教學工作的整合策略。關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;教學;應用中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：2021-41-165引言對小學生而言，其自身的學習興

2、趣往往對最終的教學效果有著至關重要的影響作用，為此數(shù)學教師必須充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術的優(yōu)勢，將課堂打造成更加富有趣味和活力的場所，以促使學生更加積極主動地參與探究和實踐，繼而不斷提高其學習質量和學科素養(yǎng)，推動他們的全面開展。為了實現(xiàn)此目標，小學數(shù)學教師需要加大探索和實踐的力度，同時堅持創(chuàng)新和改革，在尋找信息技術與學科教學工作的融合點的同時，不斷開展學生的學科素養(yǎng)和綜合能力。一、運用信息技術整合教學內容，提高學生的學習興趣伴隨著信息技術在小學教學實踐中的廣泛應用，教師可以將教學內容以圖片、視頻、音頻、動畫片等形式呈現(xiàn)在孩子面前。與常規(guī)教學為一法相比較而言，基于信息技術支持下的學生教學，可以更加

3、充分有效的激發(fā)學生的好奇心、求知欲和參與感，使學生能夠積極主動的投身到教學活動當中，促進教學質量的整體提升。教師要充分結合教學內容以及學生的年齡層次、認知水平以及興趣喜好等因素選取適合的教學素材。還可以將其制作成一個畫面生動、動靜結合、影音兼其的微課視頻，在課堂上給學生播放。這樣一來，既可以提高教學過程中的生動性與趣味性，還可以促進教學效率的整體提升。一使教學內容更加具有生活氣息在小學數(shù)學課堂上，教師可以采用信息技術引進和整合各種生活素材，以便使學生對于所學內容產生一種熟悉感，進而輔助其更加快速地理解和掌握相關知識，不斷增強其學習效果。此時，教師需要將具體的授課內容與學生的生活實際相聯(lián)系，并利

4、用信息技術將各種生活素材加工成符合教學需求的數(shù)學問題，然后在課堂中展示出來供學生思考和解答，進而不斷激發(fā)他們的學習興趣，同時有利于促使其在解決相關問題的過程中了解知識的應用途徑，最終不斷增強教學效果。二使教學內容更加趣味化根據(jù)小學生的喜好和年齡特點，數(shù)學教師在使用信息技術整合教學工作時，還應當有意識地提升教學內容的趣味性，以便不斷吸引學生的注意力，促使他們以更加積極的心態(tài)參與到學習和探究活動中，從而有效提高其學習效率和質量。此時，數(shù)學教師可以利用信息技術將學生喜歡的漫畫圖片、趣味游戲等與所教內容結合起來，進一步提高知識的吸弓力，引導學生主動去挖掘其中的數(shù)學元素，由此充分調動他們的學習熱情，并使

5、其在逐層探究中把握知識內涵、了解其應用途徑，進而不斷提高教學的有效性。二、使用信息技術整合教學方法，增強教學效果一設計微課課件輔助學生剖析重難點知識小學數(shù)學教師在課堂中還可以運用信息技術來組織微課教學活動，從而帶著學生在由淺入深、由易到難的剖析中逐漸把握核心知識的內容，進而有效突破重難點，推動高效課堂的構建。如教師可以將課本中的具體知識點單獨提取出來制成微課課件，然后根據(jù)學生的思維認知順序來設計具有導向性的問題，以此輔助其展開針對性地思考和訓練，有利于引導其通過復習舊知、聯(lián)系新知來進行創(chuàng)造性地探究和學習，進而促使他們將各種知識融會貫穿，高效地掌握教材中的重難點知識。二引進幾何畫板滲透數(shù)形結合思

6、想小學數(shù)學教師還可以在課堂中利用信息技術引進幾何畫板教學模式，由此滲透數(shù)形結合思想，輔助學生在學習和探究中掌握科學、有效的解題方法與步驟，繼而不斷強化他們的數(shù)學深層思維。如教師可以在講授課本中的幾何知識時，運用幾何畫板引導學生繪制相關圖形，并將各種的條件和數(shù)據(jù)標注在上面，使其在數(shù)與形的結合中迅速找到解題的切入點，進而不斷簡化理解過程，切實增強學生的解題能力。三繪制思維導圖帶著學生總結、串聯(lián)新舊知識運用信息技術，小學數(shù)學教師也可以繪制思維導圖來幫助學生總結學過的知識要點、串聯(lián)課本中的新舊知識內容，由此輔助學生建立完善的知識結構，并促使其在日常學習和應用中形成良好的學科素養(yǎng)。如數(shù)學教師可以在章節(jié)教

7、學內容結束以后繪制思維圖，也可以在每節(jié)課結束以后運用思維導圖引導學生復習和回憶所學知識點，從而不斷提高其總結和歸納能力，進而實現(xiàn)知識的融合與高效應用。三、精心地設計數(shù)學小游戲在小學數(shù)學教學中，其課堂教學環(huán)節(jié)作為主體環(huán)節(jié)，是提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵一步。由于小學階段的學生，就思維特征和年齡特點來說，在課堂學習一段時間后，就會出現(xiàn)不同程度上的注意力轉移，或者思維無法跳躍的情況，根本在課堂的后半段時間難以積極參與到學習活動之中。因此，數(shù)學教師利用信息技術，就要充分發(fā)揮其具有的作用和功能，能夠始終維持學生對數(shù)學學習的興趣和熱情，促使學生展開主動的思考和學習，活潑學生的數(shù)學思維。所以數(shù)學教師可以合理地

8、借助信息技術優(yōu)化教學過程，將每一個知識中蘊含的數(shù)學核心素養(yǎng)，以及需要培養(yǎng)的數(shù)學核心素養(yǎng)設計成數(shù)學小游戲，引導學生進行學習和領悟，從而真正把提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)落到實處。以?兩位數(shù)乘兩位數(shù)?一課，主要是讓學生口算兩位數(shù)乘整十數(shù)。因此，數(shù)學教師就可以將練習題設計成數(shù)學小游戲，以“消消看的游戲方式，比方24x10=一題，數(shù)學教師就可以將其制作成水果卡片，例如是24粒與10粒葡萄相乘，探尋結果為240粒葡萄，三張卡片點擊正確即可消除。這樣，學生在游戲之中，能夠產生積極的思考，不僅鍛煉學生的口算和估算能力，還有助于學生逐漸找到解題的規(guī)律，更為便捷快速的計算，從而促使學生在游戲之中學習，在游戲中獲得能力的開展，進一步促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)提升。結語總的來說，現(xiàn)代信息技術與學科教學工作的結合是一種必然的趨勢，不僅能夠促進教學結構的優(yōu)化與改良，還可以引導學生在有效的學習和探究活動中獲取豐富的知識，同時使其感受到學習的樂趣，不斷提高他們的學習積極性。鑒于