博抄 仿寫(xiě) 求新

1、博抄 仿寫(xiě) 求新摘要：在中學(xué)作文教學(xué)中總存在兩大弊端：一是作文教學(xué)不得法，閱讀與寫(xiě)作脫節(jié);二是作文訓(xùn)練不到位，作文成效不明顯。不少學(xué)生在作文時(shí)，存在著要么無(wú)話(huà)可說(shuō)，要么語(yǔ)匯貧乏，要么技巧不夠等情況。這種狀況，使作文的教與學(xué)處在為難的境地。如何改變這種狀況，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？我認(rèn)為：從博抄到仿寫(xiě)，從而提升到求新作文階段。我個(gè)人認(rèn)為這是一條提高作文水平的有效途徑。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“任何技能都必須具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是正確，二是熟練。要正確必須善于摹仿，要熟練必須反復(fù)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：技能;博抄;仿寫(xiě);借鑒;求新中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2021-001-239第

2、一步：博抄積累材料?！岸嘧x“多寫(xiě)、“多練是一條公認(rèn)的提高作文能力的“正門(mén)，這種“治本式的作文訓(xùn)練目標(biāo)和方法不很切實(shí)際，這種教學(xué)方法指導(dǎo)的結(jié)果，常常是多數(shù)學(xué)生的作文平平淡淡，作的文難免盡人意。俗話(huà)說(shuō)：“下水才知水深淺。寫(xiě)作過(guò)程的智力傷害，只有寫(xiě)作者才解其中味。滔滔不絕的向?qū)W生講解寫(xiě)作技巧，從概念到概念，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，難。平時(shí)沒(méi)有范文作底蘊(yùn)和相應(yīng)的知識(shí)積蓄，到了作文時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，東拼西湊，生拉硬扯，必然是理屈詞窮，漏洞百出?！俺?，從這個(gè)被“名門(mén)正派所唾棄的“歪門(mén)入手，由這個(gè)“歪門(mén)走上作文“正道，這定會(huì)被“求真知不行偽道，重實(shí)學(xué)勿慕邪門(mén)的大方之家所不齒，但竊以為這是很有實(shí)效的寫(xiě)作途徑。

3、放手鼓勵(lì)學(xué)生去抄，抄個(gè)十篇百篇，定會(huì)抄出語(yǔ)感，抄出能力，抄出水平。每抄一篇，學(xué)生定會(huì)受到一次熏陶，潛移默化他們的作文技能。抄，揉合了“多讀“多寫(xiě)“多練的綜合過(guò)程。抄，不是一篇兩篇就立竿見(jiàn)影，它必須是“博抄。古人云“長(zhǎng)袖善舞，多財(cái)善賈，有了豐富的知識(shí)積淀，才會(huì)為寫(xiě)好文章創(chuàng)造條件。有了量的積累，才有思路的開(kāi)闊，才能兼收而并蓄?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器。博抄，就是搜集材料，通俗的說(shuō)法是“找米下鍋。從課文中抄，從課外閱讀中抄，從現(xiàn)實(shí)生活中收集。每天開(kāi)展“一記一文一抄一報(bào)紙的活動(dòng)，這是材料積累的有效途徑。抄的形式包括全抄、摘抄，然后對(duì)抄的東西進(jìn)行歸類(lèi)，然后區(qū)分，然后使用?！肮び破涫拢叵壤淦?/p>

4、，說(shuō)的就是這個(gè)道理。明代文學(xué)家張溥的勤抄、博抄：每讀一本書(shū)，總是先手抄一遍，抄完后朗讀一遍，就把抄定稿燒掉，然后再抄再讀再燒，如此重復(fù)六七次才罷休。抄出了他的文思敏捷，抄出堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)根底，抄出了他成為當(dāng)時(shí)最有名的學(xué)者。第二步：仿寫(xiě)借鑒訓(xùn)練學(xué)生“抄到一定程度后，得到了知識(shí)的積累，也得到了如何為文的啟迪，具有了一定的思想營(yíng)養(yǎng)，準(zhǔn)備了一定的語(yǔ)匯和材料，語(yǔ)言表達(dá)也順暢流利，內(nèi)心的真實(shí)情感也能抒發(fā)出來(lái)。在典范的例文的標(biāo)準(zhǔn)下，老師的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生自然進(jìn)入思考、思辨中，運(yùn)用讓人感慨、叫人悲愁、給人鞭策的人、事、物的材料，寫(xiě)出言之有物，讀來(lái)動(dòng)情的作文來(lái)。從寫(xiě)作能力形成過(guò)程看，模仿作文只是寫(xiě)作訓(xùn)練的初級(jí)階段，而

5、這個(gè)階段是必不可少的和十分有用的，它培養(yǎng)學(xué)生“有話(huà)可說(shuō)，但僅僅停留在這個(gè)階段是培養(yǎng)不出能力的。任何教師都不會(huì)把模仿作文作為目的，而是希望從模仿中訓(xùn)練出有創(chuàng)新的作文。在這里有一個(gè)問(wèn)題必須弄清楚。仿寫(xiě)，不是叫學(xué)生抄襲。抄襲是偷別人的作品據(jù)為己有。仿寫(xiě)是拿別人的東西來(lái)墊底，模仿思路，模仿形式，把平時(shí)閱讀，抄來(lái)的富有特色的文章嫁接到自己的作文中，迅速為文。我一直主張學(xué)生作文必須模仿，因?yàn)椤笆澜缟先祟?lèi)的一切學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的。以大文豪魯迅、郭沫假設(shè)為例來(lái)看：魯迅的名篇?狂人日記?借鑒了果戈理的作品;郭沫假設(shè)的詩(shī)受過(guò)印度詩(shī)人泰戈?duì)栕髌返挠绊?。借鑒，模仿，拓展了他們的思維空間。古人寫(xiě)文章靠的是“多讀多寫(xiě)，

6、正如“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟一樣。博讀、博抄后的仿寫(xiě)，定能使學(xué)生把別人的“精華轉(zhuǎn)化為自己的東西，再與自身對(duì)事物的觀察、理解、想象結(jié)合，產(chǎn)生屬于自己的作文。我國(guó)心理學(xué)界對(duì)智力的本質(zhì)研究認(rèn)為，智力就是能力或智能，是人們?cè)讷@得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際題時(shí)所必然具備的心理?xiàng)l件或特征。影響一個(gè)人智能開(kāi)發(fā)的因素是多方面的，有遺傳和環(huán)境的影響，有家庭教育和社會(huì)教育的影響，而教師在后天教育的影響中起著主導(dǎo)作用。教師按照預(yù)定的教育目的和嚴(yán)密的方案，遵循人的智力開(kāi)展規(guī)律和教育的規(guī)律，通過(guò)一定的組織形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的影響和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能力的開(kāi)展。第三步：求新避“同求“異從高考對(duì)考生的作文考試要求來(lái)看，一

7、篇好的作文應(yīng)該具有思想健康，觀點(diǎn)鮮明，中心明確，內(nèi)容豐富;切合題意，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯;文體標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)完整;文筆流暢，標(biāo)點(diǎn)正確;生動(dòng)形象，富有文采，見(jiàn)解深刻等。但是在現(xiàn)實(shí)中，過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)的作文是很難得到高分的。大凡優(yōu)秀作文，多是見(jiàn)解新穎，構(gòu)思獨(dú)特，或是與眾不同而顯“異的文章。作文沒(méi)有特色，不能愉悅閱卷老師，自然得不到高分。所以高考作文要求在“新和“異上下功夫。平時(shí)作文就應(yīng)從這兩個(gè)字抓起。何謂求新作文呢？就是在寫(xiě)作構(gòu)思時(shí)有新看法和新的主張，防止雷同，有自己的獨(dú)到之處，別具一格，能給讀者以耳目一新之感的作文?！皠?chuàng)新的意識(shí)是對(duì)優(yōu)秀作文的要求?！靶碌囊笫侵福簶?gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處，村料新鮮，見(jiàn)解新穎，有個(gè)性特征。避“同求“異，不是說(shuō)一切求異思維都是正確的，但只要能自圓其說(shuō)，有一得之見(jiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就難能可貴了。這就要促使學(xué)生去求“異，想人之所不敢想，寫(xiě)人之意料之外。求“異就要求作者合情合理地寫(xiě)出自己心目中的“這一個(gè)。王安石在其?讀孟嘗君傳?中分析指出雞鳴狗盜之徒出其門(mén)是孟嘗君不能得士的關(guān)鍵;蘇軾否認(rèn)諸葛亮的北伐是不審察情勢(shì)的書(shū)生之舉。依蘇軾看來(lái)，只要費(fèi)數(shù)十萬(wàn)金，就可以離間魏國(guó)君臣，再舉兵擊之，是為上策。用這兩個(gè)例子的目的是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)隨機(jī)生發(fā)，翻空出奇，對(duì)學(xué)生作文求“新求“異頗有啟示作用。金代學(xué)者王假設(shè)虛說(shuō)過(guò)：文章之體，定體那么無(wú)，