“化學(xué)走近學(xué)生學(xué)生走進(jìn)化學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)理念的實(shí)踐-文檔資料

1、“化學(xué)走近學(xué)生學(xué)生走進(jìn)化學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)理念的實(shí)踐全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)( 實(shí)驗(yàn)稿 ) ( 以下簡稱標(biāo)準(zhǔn))中的“課程目標(biāo)”是根據(jù)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的，其中“過程與方法”目標(biāo)就是要求教師在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，對(duì)教學(xué)過程有正確引導(dǎo)，改變只重結(jié)果不重過程和方法的現(xiàn)象。一、走近化學(xué)世界，興趣催化樂學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首位”。興趣以需要為基礎(chǔ)，是對(duì)客觀事物需要的一種情緒色彩的表現(xiàn)。人的學(xué)習(xí)興趣來自于認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的需要，以認(rèn)知需要為基礎(chǔ)，可以催化學(xué)生，使其學(xué)習(xí)的積極性長盛不衰。如，在講授化學(xué)教材

2、的緒言時(shí)，可以從學(xué)生了解的“煉丹術(shù)、煉金術(shù)”和“衣、食、住、行”等最直接的生活體驗(yàn)人手，讓學(xué)生知道生活中很多有趣的現(xiàn)象需要用化學(xué)知識(shí)才能解釋， 讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊，無處不在，感悟到學(xué)好化學(xué)的真正價(jià)值。二、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，感悟化學(xué)魅力“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)。學(xué)生除學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以外，更重要的是掌握一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。掌握了學(xué)習(xí)方法，也就具備了獲取知識(shí)的能力，并終身受益。當(dāng)然，這種“傳授”不是簡單、空洞的說教，而是自然地融合、巧妙地滲透。在新課程教學(xué)中最有效的做法是把“知識(shí)問題化、問題情境化” ?；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科， 其最鮮活的特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“通過以

3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?。三、挖掘生活素材，探究分解會(huì)學(xué)美國教育家杜威就教育本質(zhì)提出了他的基本觀點(diǎn)： “教育即生活” “學(xué)校即社會(huì)”。最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)” “從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。因此，回歸生活， 讓課堂與生活相連，是新課程下化學(xué)教學(xué)的基本特征。只有植根于生活并為生活服務(wù)的課堂， 才是具有深厚生命力的課堂。如在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)成如下的實(shí)驗(yàn)探究方案。實(shí)驗(yàn)探究一：金屬的燃燒反應(yīng)讓學(xué)生課前親自去收集金屬。 學(xué)生在收集中發(fā)現(xiàn)金屬可以從電線、瓶蓋、電池、硬幣

4、、紐扣、牙膏皮、鐵釘、金、銀飾品等物品中收集。展示物品。學(xué)生互相識(shí)別各種金屬并能描述金屬的一些常見性質(zhì)。之后再由教師做鎂帶、銅片、鋁絲和鐵絲在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)， 應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生思考以下問題：看到實(shí)驗(yàn)?zāi)愕贸隽嗽鯓拥慕Y(jié)論 ?化學(xué)實(shí)驗(yàn)生成的產(chǎn)物可能是什么 ?如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證你的假設(shè) ?實(shí)驗(yàn)探究二：鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)演示每個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意安全，操作科學(xué)規(guī)范、仔細(xì)觀察現(xiàn)象如何 ?結(jié)論怎樣 ?可能是什么產(chǎn)物 ?也一定要追問怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并如何驗(yàn)證假設(shè)的產(chǎn)物 ?本節(jié)課的許多知識(shí)點(diǎn)在前面的課堂教學(xué)中己經(jīng)接觸過， 教師在設(shè)計(jì)中要善于利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)， 挖掘生活素材， 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)設(shè)問題情境，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問題， 即知識(shí)問題化；再把問題轉(zhuǎn)化為情境，即問題情境化。讓學(xué)生在搞清楚“是什么”和“怎么做”的同時(shí)，更想知道“為什么”和“為了什么” ，即為什么要學(xué)習(xí)化學(xué) ?怎么學(xué)會(huì)化學(xué) ?總之，要想讓化學(xué)學(xué)習(xí)走近學(xué)生的生活， 就應(yīng)該讓學(xué)生