主體課堂教學(xué)模式

1、主體課堂教學(xué)模式“主體課堂教學(xué)模式”的核心是讓每一位學(xué)生全面、全過程地主動參與學(xué)習(xí)。教師要通過三個步驟來促使和保證學(xué)生的參與積極性， 即幫助學(xué)生參與、學(xué)生嘗試參與、學(xué)生主動爭取參與。擔(dān)任起始年級 課程的教師要有“一盤棋”的思想，為該班級的三年或六年制定“幾 步走”戰(zhàn)略。中學(xué)可采?。旱谝粚W(xué)期領(lǐng)著走，第二學(xué)期嘗試走，其余 學(xué)期主動走。小學(xué)可采?。阂荒昙墧v著走，二年級扶著走，三年級領(lǐng) 著走，四年級嘗試走，五六年級主動走。為激發(fā)學(xué)生主動參與，教師可利用班會、課外活動和課前5分鐘 等時間開展一系列活動。如練習(xí)落落大方地在大家的注視下從最后一 排走到前臺，練習(xí)站在講臺上大方地注視大家 3分鐘，練習(xí)1分鐘演

2、 講，開展學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題討論會和辯論會等， 使學(xué)生從一說話就 臉紅到不卑不亢、慷慨陳詞?！爸黧w課堂教學(xué)模式”的基本原則是：只要學(xué)生能夠自學(xué)的，做 到的，老師不要講，不要做；教師既要勇敢地“退”出去，還要適時 地走“進(jìn)”來。小組可分為2人一小組，4人一大組；交流合作時杜 絕讓少部分學(xué)生把持話語權(quán)而大部分學(xué)生當(dāng)“觀眾”，合作讓課堂更 豐富，分享讓每個生命對課堂都有貢獻(xiàn)；教師要調(diào)動學(xué)生的參與熱情， 為課堂營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上教師要悅納和包容學(xué)生在問題解決過程中的錯誤，分析錯誤原因，并進(jìn)行科學(xué)而理性的指導(dǎo)，使其以有效的方法與策略加以解 決，在啟發(fā)性、激勵性、賞識性、反思性的交流與評價中，讓學(xué)

3、生樹 立自信，體驗(yàn)生命成長。北京第二十四中張曉曦老師在談到高三數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí)策略時說，剛開始，學(xué)生怕說錯，不好意思上臺，我就從 數(shù)學(xué)課代表開始，讓班干部帶頭，學(xué)生說得好，表揚(yáng)、鼓勵；說得不 準(zhǔn)確，就積極啟發(fā)、引導(dǎo)；經(jīng)過引導(dǎo)后說對了，及時肯定其進(jìn)步；即 使說得驢唇不對馬嘴，也要肯定他敢說。慢慢地，學(xué)生上臺發(fā)言不再 拒絕，開始愿意在同學(xué)面前展示自己的作品，討論、交流的氣氛也越 來越熱烈，學(xué)生歸納的內(nèi)容也越來越準(zhǔn)確、到位。教學(xué)模式從借鑒到創(chuàng)新要經(jīng)過四個階段： 廣泛模仿，走進(jìn)模式（入 格）一比較定向，選擇模式（立格）一博采眾長，貫通模式（破格 ） 一發(fā)展創(chuàng)造，走出模式（建格）?！皬V泛模仿”，多方了解

4、和吸收別人的教學(xué)模式特點(diǎn)，規(guī)范自己 的教學(xué)行為，此時看到的都是別人的影子；“比較定向”，通過比較確定自己喜歡或能夠模仿的教學(xué)模式， 此時已開始顯現(xiàn)出自己的傾向，有了自己的影子；“貫通教學(xué)模式”的靈魂在于靈活，增加一步或減少一步，幾步或幾種模式互相調(diào)換或合并均可以， 此時已融進(jìn)了自己的個性，逐步 形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，看到了一個清晰的影子；最后充分駕馭和靈活運(yùn)用各種課型教學(xué)模式， 完全形成自己的教 學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建或創(chuàng)造出自己的教學(xué)模式，展現(xiàn)出一個獨(dú)立的形象。有人說，“先學(xué)一家，融會百家，自成一家”，也不失為一種創(chuàng)新 的好方法。一種新的教學(xué)方法或模式的提出，只要有效，就應(yīng)該寬容它，支 持它，而不是苛求它，要求它有多高深的理論基礎(chǔ)。應(yīng)允許經(jīng)過反復(fù) 實(shí)踐，